探索提高英語語言知識點(diǎn)教學(xué)策略

趙小紅

（青海省民和縣官亭土族中學(xué)）

隨著英語新課程教學(xué)改革的不斷深入，廣大英語教師在語言知識點(diǎn)教學(xué)中都以新課程理念為指導(dǎo)，進(jìn)行了大膽的探索和實(shí)踐，取得了很多有效教學(xué)的改革成果。例如，英語知識點(diǎn)教學(xué)的集體備課、例句的選擇、學(xué)案的設(shè)計(jì)、思維能力的培養(yǎng)等等。然而，隨著形勢的發(fā)展，任何教改成果都有其不足的方面，都要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步完善和發(fā)展。就拿集體備課來說吧，筆者和同行都參加了以年級為基礎(chǔ)的備課組，對于每一單元中的語言知識點(diǎn)教學(xué)都通過集體研討教材進(jìn)行備課。應(yīng)該說集體備課凝聚了各位教師的智慧，對于知識點(diǎn)教學(xué)中三維目標(biāo)的確定，重點(diǎn)難點(diǎn)的把握，教學(xué)情景的設(shè)計(jì)，學(xué)案的編制等都起到了促進(jìn)作用，對于學(xué)生基礎(chǔ)知識的夯實(shí)，語言能力的提高也收到了良好的效果。但集體備課在解決共性問題的同時，對于班級、學(xué)生的個性化教學(xué)似乎少了一些思考，少了一些靈性。如果教師的備課僅僅停留在集體備課的內(nèi)容，則教學(xué)案的設(shè)計(jì)就會缺少個性，知識點(diǎn)的講解就會枯燥無味，課堂氣氛就勢必沉悶，甚至語言知識點(diǎn)的教學(xué)會重新變成學(xué)生抄筆記、做練習(xí)的灌輸教學(xué)，只不過多了點(diǎn)多媒體演示，少了點(diǎn)教師的聲音罷了，其教學(xué)效果可想而知。

筆者反思以往的語言知識點(diǎn)教學(xué)，覺得主要存在以下問題：①在知識點(diǎn)的突破上比較膚淺，圍繞考點(diǎn)對重難點(diǎn)的把握不準(zhǔn)，講解就事論事。②教學(xué)手段單一，容量偏小。③仍是以老師講、學(xué)生記的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生缺乏自主思考空間。④缺乏配套的分層設(shè)計(jì)的鞏固性練習(xí)，很多內(nèi)容要求偏高，基礎(chǔ)較差學(xué)生難于適應(yīng)，語言能力發(fā)展效果不理想。

針對上述問題，筆者就語言知識點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐重新進(jìn)行了思考，提出如下對策。

一、把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

在語言知識點(diǎn)的處理上，筆者原先總是引導(dǎo)學(xué)生從開頭翻譯到結(jié)尾，于是造成句句皆重要，句句講不透的局面。為此，筆者打算把學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中錯誤比較集中的地方先匯總出來，重點(diǎn)講解相關(guān)的句型結(jié)構(gòu)和重要單詞和短語在句子中的應(yīng)用，同時通過一些生活化的例句來活躍課堂氣氛。例如第三模塊第一單元文章中這句話：Once out in the street， she walked quickly towards her usual bus stop。 一出來到大街上，她就很快地朝她往常乘車的汽車站走去。Once out in the street 相當(dāng)于 Once she was out in the street 引導(dǎo)時間狀語從句。在從句主語與主句主語一致時，從句可省略主語。

通過學(xué)習(xí)例句，再要求學(xué)生自主翻譯下列句子：

1、從山頭上看，這座樓更漂亮。

When seen from the hill， the building looks more beautiful.

2、若被邀請，我就去參加那個聚會。

If invited， Ill go to attend the party.

3、水加熱時就會變成水蒸氣（steam）。

When/ Once heated，water will change into steam.

4、盡管他很富有，他從來不浪費(fèi)任何東西。

Though rich， he never wastes anything.

以上句子的難度有一定層次性，不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能上手，以通過造句來激發(fā)學(xué)生的思維，通過重點(diǎn)講解，來逐一解決難點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生正確把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并通過自主練習(xí)，達(dá)到熟練掌握的目的。

二、分析比較，建構(gòu)知識

在語言知識點(diǎn)的講解上，可以頭頭是道，卻不必面面俱到。注重學(xué)生疑點(diǎn)的講解，已經(jīng)掌握的內(nèi)容可以少講或不講。例如第三模塊第一單元學(xué)習(xí)名詞性從句時，其中的同位語從句和第一模塊學(xué)過的定語從句很多學(xué)生產(chǎn)生混淆，所以在講解時必須結(jié)合定語從句一起講，否則在引導(dǎo)詞的選擇上就會出現(xiàn)問題。如We expressed the hope that they had expressed.又如We expressed the hope that they would come to China again.第一句中的that 就是引導(dǎo)的定語從句，可省略。而第二句中的that就是引導(dǎo)的同位語從句，不可省略。在講解時可先告知學(xué)生它們的區(qū)別，也可通過這兩個句子讓學(xué)生總結(jié)它們之間的差異。之后可通過以下練習(xí)讓學(xué)生說出下列句子分別是同位語從句還是定語從句。

1、I have no idea when she will be back.

2、I dont know the time when she will be back.

3、He told me the news that our team won.

4、He told me the news that was very interesting.

三、圍繞重點(diǎn)，結(jié)合考點(diǎn)

知識不是孤立存在的，教師可圍繞重點(diǎn)，結(jié)合考點(diǎn)，讓學(xué)生在把握重點(diǎn)中體驗(yàn)考點(diǎn)，讓學(xué)生對考點(diǎn)知識進(jìn)一步消化、吸收。例如第三模塊第一單元有這樣一句話：The face that she saw was that of an old man。她看到的是一張老年人的臉。此處不僅僅要告訴學(xué)生that 作為代詞的用法，而且還要同時配上it/one/ones/that/those的用法講解，并配以相關(guān)的練習(xí)。

四、自主練習(xí)，當(dāng)堂鞏固

在課前應(yīng)圍繞重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些個性化的鞏固練習(xí)和強(qiáng)化練習(xí)，適當(dāng)聯(lián)系一些高考試題，在講解后及時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生不僅能鞏固基礎(chǔ)知識，還能通過知識的遷移和運(yùn)用，提高實(shí)際操作能力和解題技巧，這不但能促進(jìn)全體學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)積極性，使不同層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。由于高中的課程表排得很滿，因此要做到。

五、利用多媒體，擴(kuò)大教學(xué)量

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育中一種重要的教學(xué)手段，它的超大容量性、直觀性、圖形、文字、語音相結(jié)合是其他單一的教學(xué)手段無法比擬的。教師可把每一單元的知識網(wǎng)絡(luò)以PPT的形式展示，學(xué)生對照屏幕，迅速回歸課本。在介紹相關(guān)考點(diǎn)時，可以直接展示并配以相關(guān)習(xí)題，對要點(diǎn)用不同的顏色標(biāo)出，這樣既節(jié)省了抄題時間，提高了教學(xué)效率，也能結(jié)合考點(diǎn)，突出重點(diǎn)。

總之，英語語言知識點(diǎn)教學(xué)，必須貫徹落實(shí)新課程理念，做到面向全體學(xué)生進(jìn)行個性化設(shè)計(jì)；講練結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；精心設(shè)計(jì)有效教學(xué)情景，促進(jìn)師生互動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，及時反思。只有這樣，才能真正把語言知識點(diǎn)講解課上得更生動、更活潑、更有效。