探討提高作文寫(xiě)作水平的有效方法

李春華

（青海省民和縣新民中心學(xué)校）

偉大教育家陶行知先生曾對(duì)教學(xué)提出獨(dú)到的見(jiàn)解，即“教的方法根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法根據(jù)做的方法”。教與學(xué)都以“做”為中心，在“做”上教的是先生，在“做”上學(xué)的是學(xué)生。而縱觀我們的作文教學(xué)現(xiàn)狀，存在一個(gè)主要矛盾是，教師的主導(dǎo)角色與學(xué)生的主體角色產(chǎn)生錯(cuò)位，脫節(jié)，動(dòng)機(jī)與效果達(dá)不到統(tǒng)一，教師的指導(dǎo)單一，保守，學(xué)生則是被動(dòng)接受。

一、設(shè)計(jì)理念多渠道 訓(xùn)練思維多樣性

（一）設(shè)計(jì)多概念作文練習(xí) 訓(xùn)練多向性思維能力。陶行知語(yǔ)：“教學(xué)做是一件事，不是三件事”?！安辉谧錾嫌霉し?，教固不成教，”他又說(shuō)：“做是在勞力上勞心”。這就要求我們作文教學(xué)不僅是教師教講，學(xué)生學(xué)練，而是在作文訓(xùn)練中教師要“勞心勞力”。因此作為教學(xué)雙邊互動(dòng)學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)--教師，要發(fā)揮自身的教育資源，即知識(shí)、才能、品德、人格的力量，調(diào)動(dòng)必備的教育手段和教育工具，確立為學(xué)生而設(shè)計(jì)的教學(xué)思路。不僅讓學(xué)生能掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、提高能力，還要學(xué)生懂得學(xué)法，了解教法，真正做到為學(xué)生而教，達(dá)到教法與學(xué)法的統(tǒng)一。實(shí)踐“在做上教”，實(shí)現(xiàn)“真教”。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生作文水平的參差不齊的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，如何精心設(shè)計(jì)具有一定思維導(dǎo)向的作文訓(xùn)練題以引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)展其思考力”（朱紹禹語(yǔ)）是問(wèn)題的關(guān)鍵。

（二）設(shè)計(jì)多角度作文練習(xí) 訓(xùn)練發(fā)散性思維能力。 “發(fā)散性思維”是一種從不角度，不同方向去思考問(wèn)題，以期尋求眾多解決問(wèn)題的方法或答案的思維方式。多角度作文練習(xí)題設(shè)計(jì)的關(guān)鍵就在于誘發(fā)學(xué)生的多角度、多思路、多層面的思考問(wèn)題，多方法的解決問(wèn)題，多結(jié)果的表現(xiàn)問(wèn)題。就下則材料，可運(yùn)用多角度訓(xùn)練法寫(xiě)讀后感。齊景公問(wèn)嬌小而機(jī)智的晏子：“我聽(tīng)孔子對(duì)他的學(xué)生說(shuō)：‘君子和而不同，小人同而不和這是什么意思？”晏子說(shuō)：“所謂‘和者，君甘而臣酸，君淡而臣咸?！笔柰ㄎ囊夂蟊阒瑢W(xué)們各抒己見(jiàn)，展開(kāi)聯(lián)想。最后統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，一個(gè)集體如果沒(méi)有大家互相補(bǔ)充、互相交流謂“和”，只有同一色彩，同一風(fēng)格，意見(jiàn)茍同；不允許有異有補(bǔ)謂“同”。有同無(wú)和，集體就沒(méi)有創(chuàng)造力和戰(zhàn)斗力，有和無(wú)同，集體就無(wú)正氣，一盤(pán)散沙。由此及人及物，多角度，多層面展開(kāi)聯(lián)想，就可立意廣，思路寬：可涉及以下一些觀點(diǎn)：A.人才的差導(dǎo)性 B.不拘一格降人才 C.萬(wàn)紫千紅總是春 D.和諧與同一 E.求同與求異 F.有異有補(bǔ)、相得益彰 G.人云亦云與群策群力 H.集團(tuán)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化組合 I.萬(wàn)馬奔騰與萬(wàn)馬齊喑 經(jīng)常進(jìn)行多向思維訓(xùn)練，可以拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生散亂零星的思維條理化?！八拿姘朔降南搿钡迷蕉?，發(fā)散點(diǎn)就越多，文思就如汨汨之泉涌，順暢而又自然。

（三）設(shè)計(jì)類比性作文練習(xí) 訓(xùn)練側(cè)向性思維能力。類比性作文練習(xí)題的特點(diǎn)是：能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題情境，把思考的觸角伸向與之相近、相關(guān)、相似的事情，進(jìn)行類比分析、或描寫(xiě)，進(jìn)而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造新的意境。側(cè)向性思維能力，實(shí)際上是聯(lián)想思維能力 ，寫(xiě)作中產(chǎn)生的聯(lián)想有明確的目的，有由此及彼的清晰的過(guò)程，能反映事物間的內(nèi)在聯(lián)系，并說(shuō)明社會(huì)生活中的某些問(wèn)題。這類訓(xùn)練多以拓展思路弘揚(yáng)題旨為目的。學(xué)生中存在一種寫(xiě)不下去的現(xiàn)象，其重要原因之一就是，把所寫(xiě)的事物孤立起來(lái)，而看不到它跟其他事物之間的聯(lián)系。這種聯(lián)系可以是同向的聯(lián)想，在相同或相似事物之間進(jìn)行。

（四）設(shè)計(jì)反叛性作文練習(xí) 訓(xùn)練逆向性思維能力。“反叛性”是創(chuàng)作中的個(gè)性體現(xiàn)，更是高中作文教學(xué)的追求。學(xué)生喜“新”求“新”，逆反心理批判性使他們具備了創(chuàng)造的潛力，而如何使學(xué)生的創(chuàng)造潛力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力，寫(xiě)出有獨(dú)特見(jiàn)解的深刻的文章。則更是思維駁論文訓(xùn)練的首要。對(duì)《第一個(gè)捕蛇的人是英雄》的命題?？勺魅缦略O(shè)計(jì)：提出疑問(wèn)，第一個(gè)捕蛇的人一定是英雄嗎？學(xué)生展開(kāi)討論有人提出原始社會(huì)的人們?yōu)榱松?，也許在彼時(shí)彼地，他不捕蛇就生存不下來(lái)，為了自己的活命而捕蛇，這樣就不宜給他戴上英雄的桂冠。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，此命題有特例。其他類似的可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“近墨者黑”“開(kāi)卷有益”等“定論”做逆向性深入的思考。寫(xiě)出“開(kāi)卷未必有益”，“近墨者未必黑”的議論文。

二、發(fā)揮主體潛能 提高批改效益

以上是講在“做上教”的一方面。下面再說(shuō)說(shuō)“做”的另一面“在做上學(xué)”。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，因而發(fā)揮主體潛能，授之以法，使其“實(shí)學(xué)”就成了作文教學(xué)中的重中之重。其實(shí)學(xué)與教是一個(gè)有機(jī)的整體，要教必須先有手和腦的結(jié)合，思想和生活的結(jié)合，亦即不單要“勞力”，同時(shí)也要“勞心”。作為語(yǔ)文教師面對(duì)學(xué)生的習(xí)作，如何運(yùn)用最佳的“做”法，取得良好的效果是令人深慮的。因此，筆者在作文教學(xué)中努力探索整體優(yōu)化增加綜合素質(zhì)課程的內(nèi)容，以為“精批細(xì)改”是需要的，但不是必要的。由此看來(lái)教師在作文教學(xué)的后半段的如何“做”顯得尤為重要，因?yàn)樗苯佑绊懙健敖獭钡男Ч蜋z查“學(xué)”的效果。總之，教師 批改要針對(duì)學(xué)生這一主體的實(shí)際，讓學(xué)生參與作文評(píng)價(jià)，師生在“做”中學(xué)到知識(shí)、提高能力。

（一）面批面改 勵(lì)優(yōu)促差。如果說(shuō)作文指導(dǎo)課和作文講評(píng)課是作文教學(xué)“面”上的工作，它所要解決的事多數(shù)學(xué)生帶共性的問(wèn)題。那面批面改作文要算是作文教學(xué)“點(diǎn)”上的工作，面對(duì)的是個(gè)別學(xué)生，解決的是個(gè)性問(wèn)題。它可以彌補(bǔ)“兩課”之不足。對(duì)優(yōu)生，即寫(xiě)作水平較高的學(xué)生，面改能切實(shí)地幫助他找出弱點(diǎn)，指點(diǎn)方法，糾正偏差，更上一層樓；對(duì)差生，通過(guò)面改，指出其主要問(wèn)題，幫助找出解決問(wèn)題的辦法。既能保護(hù)其自尊心又能激發(fā)其自信心。近年來(lái)的實(shí)踐告訴我：以面帶點(diǎn)、以點(diǎn)促面、點(diǎn)面結(jié)合是提高不同層次學(xué)生寫(xiě)作水平的有效途徑。

（二）自改互改 共同進(jìn)步。魏書(shū)生先生認(rèn)為作文教學(xué)“主要靠學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐”。呂先生指出：“對(duì)學(xué)生的作文只給些評(píng)論和指點(diǎn)，讓他自己去考慮如何修改。”把作文交給他們自己，可以激發(fā)學(xué)生參與修改的興趣。學(xué)生寫(xiě)得多，改得多，便在實(shí)踐中摸索到一些作文的規(guī)律，不斷提高寫(xiě)作水平，也可養(yǎng)成修改文章的的習(xí)慣。當(dāng)然這種自改互改也要教師學(xué)生的共同參與。教師必要的點(diǎn)撥、指導(dǎo)是必不可少的。

（三）范文例文 學(xué)做之楷模。在互動(dòng)中求真知。有了實(shí)踐的真做，才會(huì)積累理論的真知灼見(jiàn)，進(jìn)而才有美文的收獲。筆者發(fā)現(xiàn)，教師的下水作文和學(xué)生美文佳作在某種意義是作文講評(píng)指導(dǎo)的催化劑。在每一次作文教學(xué)活動(dòng)后，筆者總是不忘在關(guān)鍵時(shí)刻推出佳作。通過(guò)誦讀、評(píng)點(diǎn)。有意識(shí)地強(qiáng)化某些作文作法、基本要領(lǐng)，給學(xué)生樹(shù)立作文的楷模（僅指某次作文）供大家模仿、比照。學(xué)生通過(guò)吸人之長(zhǎng)，修己之短，感悟也很深刻，營(yíng)造出一種比、學(xué)、趕、超的良好的作文風(fēng)氣。真正達(dá)到“教是為了不需要教”（葉圣陶語(yǔ)）的目的，獲得事半功倍的效果。