作文創(chuàng)新教學(xué)離不開想象力的培養(yǎng)

范增蓮

（青海省民和縣李二堡中心學(xué)校）

“想象力比知識更重要。”想象對人們學(xué)習(xí)知識、認(rèn)識世界有著重要的作用?？v觀古今，無論是以技術(shù)革新推動時代發(fā)展的科學(xué)家，還是以精神內(nèi)涵引領(lǐng)社會進(jìn)步的文學(xué)家、藝術(shù)家，神奇的想象都為他們提供了創(chuàng)新的契機(jī)。

喜愛想象不僅是少年心理發(fā)展的一般規(guī)律，也是他們學(xué)寫作文的需要。因此，在鼓勵大膽想象的基礎(chǔ)上，必須進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。郭沫若曾提出科學(xué)工作者特有的風(fēng)格應(yīng)該是“既異想天開，又實事求是”，這一主張非常值得我們在培養(yǎng)學(xué)生想象力時借鑒。

一、換位想象

換位想象是指用換位思考的方式，從對方的角度切入來寫。如：有位考生寫“假如……”的話題時，寫道：假如有來世，我愿做父母的父母，我也要在母親上學(xué)前，遞上熱雞蛋……我也要像父親那樣……讓他領(lǐng)悟人生的哲理。這種換位思考，“言對方行為，吐自己心聲”，達(dá)到謳歌或鞭策之目的，構(gòu)思新穎，真誠自然，深切感人。指導(dǎo)此類作文，讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，我們可以從以下幾方面入手：

1、角色虛擬。假如你有一定的航海生活知識，也讀過《魯賓遜漂流記》之類的作品，此時此刻，肯定會浮想聯(lián)翩的。

2、時間虛擬。假如讓你穿過時光隧道，回到秦朝時期，遇見了秦始皇；或讓你乘上超光速飛船，奔向二十二世紀(jì)，與外星人交流，你會有些什么驚天動地的行為？

3、空間虛擬。假如你來到冰冷寂寞的土星，或者進(jìn)入神秘莫測的百慕大三角區(qū)，你會帶回哪些令世界震驚的收獲？

4、事件虛擬。假如你是李宇春，你會做些什么？假如你中了500萬大獎，你想實現(xiàn)哪些愿望？

在指導(dǎo)此類作文時，最重要的就是鼓勵學(xué)生大膽想象，讓其盡情地投入到那虛擬的世界里去。對于未知的世界、未來的世界，學(xué)生的想像可以天馬行空，任意馳騁，這時，任何限制都顯得多余，只要能自圓其說，盡可讓學(xué)生洋洋灑灑。學(xué)生各抒己見，想象豐富，合情合理。這樣不僅發(fā)展了學(xué)生的思維，還提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，進(jìn)而加以指導(dǎo)，也就提高了書面表達(dá)能力。

二、留白想象

在語文教材中，有許多文章的語句或內(nèi)容之間都留有空白，都是進(jìn)行想象思維訓(xùn)練的素材。在作文中，對學(xué)生可以進(jìn)行以下幾種留白想像的訓(xùn)練：

1、創(chuàng)設(shè)情境，巧補(bǔ)“留白”?！段业氖迨逵诶铡芬晃闹v完后，我讓學(xué)生自編自演課本劇。學(xué)生自備道具，在臺上自由發(fā)揮，那精彩的表演大大豐富了課本的內(nèi)容。觸手可及的“于勒”“菲利普”“克拉麗絲”“若瑟夫”活靈活現(xiàn)，真實可感染著每一位學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生的興趣和情感。想像一下，菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？試寫成二百字左右的短文。六七分鐘后學(xué)生就寫出了各種各樣的續(xù)寫：有一部分同學(xué)寫了那個像于勒的百萬富翁真的是于勒，菲利普夫婦盡情地討好他，把資本主義社會中的那種人與人之間的純粹是用金錢來衡量的人際關(guān)系刻畫得淋漓盡致。

2、利用插圖，巧填“留白”。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》只是列舉幾種事物，沒有給我們具體描繪秋郊黃昏圖景，我們可以借助上面的插圖進(jìn)行合理想象，對原圖作適當(dāng)?shù)奶畎住Ｏ纫龑?dǎo)學(xué)生對插圖進(jìn)行全面觀察，使他們了解圖畫的主旨。然后引導(dǎo)他們細(xì)致有序地觀察：畫面上是枯藤、老樹、烏鴉，樹的后邊是風(fēng)塵仆仆的游子牽著一匹瘦馬，畫面色調(diào)灰暗。再提出帶啟發(fā)性的問題，畫中表明的是什么時候？游子的形象特征、周圍的環(huán)境怎樣？反映了什么樣的情節(jié)內(nèi)容？在觀察的基礎(chǔ)上重點指導(dǎo)學(xué)生把看到的內(nèi)容，有條理地說清楚，對于想像力豐富、語言有獨創(chuàng)性的學(xué)生要及時鼓勵。最后我在大多數(shù)學(xué)生都會說的基礎(chǔ)上讓他們動筆。

3、延伸原文，巧續(xù)“留白” ?！犊滓壹骸芬晃慕Y(jié)尾說“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了”，給我們留下了人物結(jié)局的空白。我先讓學(xué)生共同探究孔乙己悲劇形成的原因，再讓學(xué)生通過閱讀、討論，進(jìn)一步體會孔乙己最后一次在咸亨酒店的情景以及文章耐人尋味的結(jié)尾，然后抓住時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自由地發(fā)揮聯(lián)想和想像，讓學(xué)生們討論以至爭論，充分發(fā)表自己的見解和觀點。然后，我布置了題為《孔乙己離開酒店之后》的續(xù)寫練習(xí)，只要求想象合理，不強(qiáng)求一律，便于學(xué)生自由發(fā)揮，寫出具有鮮明獨創(chuàng)性的文章。

4、古詩改文，巧充“留白”。《石壕吏》中“有吏夜捉人”的情景描述欠具體，可以嘗試“詩改文”練習(xí)來巧填空白。我們先反復(fù)朗讀、背誦全詩，體味封建統(tǒng)治階級的殘酷暴虐，感受人民生活在水深火熱之中的痛苦，并激發(fā)學(xué)生設(shè)身處地地想像當(dāng)時的情景，如孩子的啼哭聲、門被踢開的情景、老婦人被抓走時滿腹心酸的情態(tài)……然后指導(dǎo)學(xué)生把自己腦中的“情景”用恰當(dāng)?shù)?、生動的語言，有條理地說出來。再根據(jù)記敘文的體裁特點，謀篇布局，尤其要注意時間、地點、人物、事件等的交代，從而寫成內(nèi)容豐富的文章。

三、合理想象

想象，是人腦在改造記憶力表象基礎(chǔ)上創(chuàng)建新形象的心理過程，也是以往經(jīng)驗中已經(jīng)形成的暫時聯(lián)系重新組合的過程認(rèn)識主體如果能充分利用這兩種反饋渠道，就能有效地推進(jìn)創(chuàng)造性思維從而有所發(fā)現(xiàn)。產(chǎn)生新穎的構(gòu)思，獨特的設(shè)想，既要根據(jù)以往的經(jīng)驗和知識，又要超越已有經(jīng)驗和知識，這種超越，就需要聯(lián)想，它是創(chuàng)造思維的核心過程。

我在作文教學(xué)中要求學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗合理聯(lián)想：“圓”是幾何圖形中普通的一種，它是一條最簡單的閉合曲線，曲線上的無數(shù)點與中心的一點距離相等。圓又是一種統(tǒng)一而單純的完善形體，在圓里面，一切多樣性就是同一性。愛因斯坦借此展開聯(lián)想和想象，對他的學(xué)生說：“你和我并沒有什么區(qū)別，只不過你是一個小圓，而我是一個大一點的圓。圓越大，它所接觸到的領(lǐng)域就越廣，這就表明它越無知?！边@一比喻聯(lián)想，發(fā)人深思，具有無可辯駁的邏輯力量。我們可以從“圓”這一圖形的某一特性入手，充分展開聯(lián)想和想象，說明一個人生道理。例如：從圓的形象特征展開聯(lián)想，從圓的終點和起點展開聯(lián)想，從圓的半徑和面積上展開聯(lián)想，從點及其運(yùn)行的軌跡入手，從圓心到圓周的距離展開聯(lián)想，從圓的周長與面積展開聯(lián)想等等。

進(jìn)行這項訓(xùn)練，重在開發(fā)智慧，訓(xùn)練語言、培養(yǎng)創(chuàng)造精神，讓學(xué)生從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)展開豐富的聯(lián)想和想象——或相近、或?qū)α⒌?、或因果的——引領(lǐng)他們進(jìn)入一個嶄新的精神境界，引發(fā)不同的思路，根據(jù)一定思想的需要和必然的規(guī)律，靈活地把相關(guān)因素進(jìn)行合理而巧妙的整合，這就能激起思維的燦爛火花。

“想象，它使眼前的形象得到延伸、充實、豐富，它是一種生動的審美再創(chuàng)造。它對于提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和寫作能力都有重要意義。作文教學(xué)要把培養(yǎng)創(chuàng)新意識、發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)新能力放在首位，依據(jù)寫作規(guī)律和青少年的特點去尋求培育作文創(chuàng)新能力的科學(xué)途徑。想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，想象能力是構(gòu)成創(chuàng)新能力的重要因素。因此，在作文教學(xué)中必須“確立想象力第一的意識”。