高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)分階段教學(xué)研究探析

楊艷

（重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

【摘要】現(xiàn)行的高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育中，在企業(yè)不斷加強(qiáng)創(chuàng)新，引進(jìn)新技術(shù)、新工藝來保證服裝產(chǎn)業(yè)的長足發(fā)展。這對(duì)高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)變得越來越難以滿足服裝業(yè)對(duì)于設(shè)計(jì)類人才的需求，同時(shí)提出了巨大的挑戰(zhàn)，教學(xué)過程中，只有以創(chuàng)新的思維分階段來教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)理念進(jìn)行改革，才能夠真正培養(yǎng)出服裝業(yè)的優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才。

【關(guān)鍵詞】高職 服裝設(shè)計(jì) 分階段 教學(xué) 研究

在我國現(xiàn)在的高職教育體系中，主要以三年為主，第一年為基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，第二年為專業(yè)技能課程教學(xué)，第三年為專業(yè)技能教學(xué)及頂崗實(shí)習(xí)。在改革開放以來，隨著服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，在滿足本國需求的同時(shí)，我國的服裝已遠(yuǎn)銷海外。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，我國的加強(qiáng)創(chuàng)新，不斷引進(jìn)新技術(shù)、新工藝，加強(qiáng)監(jiān)管力度，保證服裝產(chǎn)業(yè)的長足發(fā)展。在這樣一個(gè)大背景下，服裝的設(shè)計(jì)教育變得越來越難以滿足服裝業(yè)對(duì)于設(shè)計(jì)類人才的需求，這使得我國的服裝產(chǎn)量雖然非常大，但是其設(shè)計(jì)水平卻不夠高。這就對(duì)服裝設(shè)計(jì)教育提出了巨大的挑戰(zhàn)，教學(xué)過程中，只有以創(chuàng)新的思維來教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)理念進(jìn)行改革，才能夠真正培養(yǎng)出服裝業(yè)的優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才。本文就高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)分階段教學(xué)進(jìn)行探索提供一些有實(shí)際參考價(jià)值的研究。

一、服裝設(shè)計(jì)在專業(yè)基礎(chǔ)課程教育中的定位困惑

在大一階段，學(xué)生對(duì)這個(gè)專業(yè)是盲目的，不知道這個(gè)專業(yè)到底要學(xué)什么？怎么學(xué)？筆者認(rèn)為，在教學(xué)中要對(duì)有關(guān)于服裝設(shè)計(jì)的一些講解，教師可以此為基礎(chǔ)對(duì)服裝的發(fā)展概況、審美和穿著品味進(jìn)行一定的簡介。同時(shí)開設(shè)一些有關(guān)服裝類的選修課程，比如，教師可以在美術(shù)基礎(chǔ)課的服裝簡介的基礎(chǔ)上給學(xué)生以更廣泛的講述。同為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課，在初接觸階段卻根據(jù)表現(xiàn)形式的不同，形成了設(shè)計(jì)類學(xué)科的美術(shù)基礎(chǔ)課和通用技術(shù)選修服裝及其設(shè)計(jì)課，但兩個(gè)課程部分內(nèi)容又彼此交融，處于兩個(gè)學(xué)科的中間地帶，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)會(huì)陷入表現(xiàn)形式的片面性。可以通過“服裝設(shè)計(jì)”這個(gè)模塊內(nèi)容，將美術(shù)與通用技術(shù)兩個(gè)學(xué)科中涉及的內(nèi)容進(jìn)行整合，突出專業(yè)性，弱化學(xué)科性。這樣即使有學(xué)科的分化也不會(huì)割舍知識(shí)的連貫性，更不會(huì)割裂學(xué)生的結(jié)合體驗(yàn)。將美術(shù)課與通用技術(shù)服裝及其設(shè)計(jì)模塊教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行研究，形成學(xué)科整合，能夠減少學(xué)習(xí)的時(shí)間成本，提高專業(yè)知識(shí)的滲透力，為學(xué)生接觸材料、提高設(shè)計(jì)、增強(qiáng)動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力提供一些專業(yè)支持。

二、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)技能課程階段的教學(xué)內(nèi)容與課程進(jìn)行合理設(shè)置

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程包括基礎(chǔ)課程、綜合課程與輔助課程三大類。服裝工藝、服裝裁剪與服裝繪畫作為傳統(tǒng)的三大基礎(chǔ)課程，可以在這個(gè)基礎(chǔ)上增加一些可以鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的一些科目。比如，在結(jié)構(gòu)課中，不僅要對(duì)學(xué)生程式化的比例裁剪進(jìn)行嚴(yán)格要求，還要增加立體裁剪的分量，使得學(xué)生可以更加直觀、形象地進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)。除此之外，還應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)于新技術(shù)的掌握，只有學(xué)生充分掌握新技術(shù)，才能夠在畢業(yè)以后更好的適應(yīng)崗位。當(dāng)前，服裝CAD的使用非常廣泛，學(xué)生必須掌握相關(guān)的服裝設(shè)計(jì)軟件。綜合課程的關(guān)鍵主要是將不同相關(guān)的科目進(jìn)行融會(huì)貫通和相互配合，并解決實(shí)際問題，例如將色彩課與面料課打通來上，可以大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)整體感和材料搭配感的把握。綜合課程還包括課程設(shè)計(jì)和項(xiàng)目實(shí)踐。輔助課程主要包括服裝流行與發(fā)展、藝術(shù)欣賞、市場(chǎng)調(diào)研等，以提高學(xué)生的審美水平，增加設(shè)計(jì)元素中的文化底蘊(yùn)。服裝業(yè)瞬息萬變，服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)緊跟潮流，這對(duì)教師的知識(shí)更新也提出了更高的要求。特別是服裝面料的教學(xué)，由于教材里的面料品種過于陳舊，又缺乏圖片，何況圖片也不能代替學(xué)生的觸覺，因此需要教師準(zhǔn)備多種的流行材質(zhì)給學(xué)生認(rèn)識(shí)，也要求學(xué)生自己收集多種面料，加強(qiáng)對(duì)面料的鑒別和感受能力。

三、調(diào)整教學(xué)模式營造利于創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境

在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式方面，教師要不斷調(diào)整自己現(xiàn)有的教學(xué)觀念，接受并適應(yīng)新的教學(xué)觀念，完成了教師角色的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為了課堂正真的主人，在課前，要對(duì)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，引起學(xué)生對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的興趣，可以讓學(xué)生觀看同類學(xué)生的設(shè)計(jì)作品引起她們競(jìng)爭(zhēng)的心理，也可以用表演的形式激發(fā)她們自我表現(xiàn)的欲望。當(dāng)然，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變并不是完全拋棄原有的課堂教學(xué)理念，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)觀念中一些好的地方進(jìn)行保留，不好的地方要認(rèn)真進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其問題所在，避免在新的教學(xué)觀念下，出現(xiàn)和過去同樣的問題。要讓學(xué)生在生活中多學(xué)、多做、多練，把握各種材料的屬性。使其觸發(fā)催化創(chuàng)新思維，從而成為創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。

四、在服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新階段的藝術(shù)與技術(shù)之結(jié)合

服裝專業(yè)教學(xué)尤其是在大三的設(shè)計(jì)創(chuàng)新階段，要借用校企合作的平臺(tái)，采取課堂理論教育與校外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的形式展開。課堂理論主要進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)的藝術(shù)教育和一定的服裝工藝制作技術(shù)教育，而由于服裝專業(yè)的特點(diǎn)，校外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)提高有著至關(guān)重要的作用。對(duì)于大學(xué)階段的學(xué)生來說，更重要的是讓他們參與到教學(xué)中來，體驗(yàn)專業(yè)的魅力。所以，大學(xué)服裝教育應(yīng)該是課堂講授藝術(shù)理論基礎(chǔ)、實(shí)踐教學(xué)提高技術(shù)的模式。一個(gè)專業(yè)會(huì)有若干個(gè)不同的就業(yè)方向，增加時(shí)間會(huì)對(duì)他們未來的就業(yè)選擇有一些引導(dǎo)。讓大學(xué)生“動(dòng)”起來，參與到教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)與技能，以及進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐；使學(xué)生能夠恰當(dāng)?shù)厥褂迷O(shè)計(jì)或工藝的術(shù)語，從功能和審美的角度，以自己的觀點(diǎn)評(píng)論和設(shè)計(jì)作品；靈活選用身邊的材料，運(yùn)用各種工具和加工方法，根據(jù)功能和審美要求，有創(chuàng)意地完成一件設(shè)計(jì)作品。這樣，才是國家大力提倡的加快發(fā)展“現(xiàn)代職業(yè)教育”的精髓和實(shí)施方案。

結(jié)束語：分階段的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)是一個(gè)漫長而復(fù)雜的過程，在這個(gè)過程當(dāng)中，需要教育工作者不斷摸索，不斷學(xué)習(xí)，將新技術(shù)、新思維、新理念代入到課堂中，讓創(chuàng)新二字貫穿與自己的整個(gè)教學(xué)理念中、貫穿與學(xué)生的實(shí)際操作中，只有這樣，才能夠培養(yǎng)出真正適合現(xiàn)代服裝企業(yè)發(fā)展的新型專業(yè)設(shè)計(jì)類人才。

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