結(jié)合高職學(xué)生實(shí)際，搞好《軟件工程》課程教學(xué)

（重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

【摘要】本文結(jié)合高職學(xué)生實(shí)際，講解了如何進(jìn)行《軟件工程》課程的教學(xué)體會和方法。

【關(guān)鍵詞】軟件工程 教學(xué)

《軟件工程》課程是一門純理論課程，不同于大多數(shù)其它專業(yè)課程，造成學(xué)習(xí)上的相當(dāng)難度。而對于學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)的學(xué)生來說，又是一門必修課。學(xué)習(xí)該課程的主要目的是讓學(xué)生對軟件工程學(xué)有一個全貌的了解，對其所涉及的基本概念、原理、方法和有關(guān)技術(shù)逐步領(lǐng)會并進(jìn)行運(yùn)用。要求學(xué)生能夠在已有的程序設(shè)計數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)庫等理論基礎(chǔ)上，為今后進(jìn)行實(shí)際的軟件開發(fā)奠定一個良好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生了解軟件工程的基本概念，理論，熟悉軟件生存周期的各個過程及其任務(wù)。了解軟件生存周期中的文檔種類，掌握文檔的編制方法。通過該課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生理論分析能力。通過學(xué)習(xí)具備參與中等規(guī)模軟件需求調(diào)研，設(shè)計的能力，能夠獨(dú)立設(shè)計小型軟件系統(tǒng)。

教學(xué)中，要抓大放小、重點(diǎn)突出，注重激發(fā)學(xué)生的分析問題能力，培養(yǎng)他們以工程化的思維模式進(jìn)行軟件分析、設(shè)計。以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，以應(yīng)用為目的、以夠用為度的教學(xué)原則，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選定不同的教學(xué)內(nèi)容，把理論教學(xué)與操作實(shí)際密切結(jié)合起來。為了讓學(xué)生快速掌握軟件工程方法，了解軟件工程課程精髓，可以以大家都較熟悉的VB來進(jìn)行一個工具的開發(fā)，如編一個計算器等。要求學(xué)生利用軟件工程方法進(jìn)行，嚴(yán)格按照軟件可行性、需求分析、總體設(shè)計、軟件詳細(xì)設(shè)計、編碼和測試等步驟。這樣學(xué)生就能夠較好地完成，能夠掌握軟件工程方法的相應(yīng)步驟，對以后大型軟件的開發(fā)工作奠定了基礎(chǔ)，也一定程度上消除了學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的畏難情緒。

在教學(xué)內(nèi)容的組織上，課時安排上，都要結(jié)合教學(xué)實(shí)際。舉例最好以最新的真實(shí)項目為例進(jìn)行講解分析，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。本課程的基本理念中強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)?？茖W(xué)素質(zhì)是指學(xué)生將來參加社會生活、從事經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)、作出個人決策所必需的對科學(xué)概念和過程的理解，以及一定的探究能力，能較好地理解科學(xué)技術(shù)與社會的相互關(guān)系和科學(xué)的本質(zhì)，形成科學(xué)的態(tài)度和正確的價值觀。注重探究性學(xué)習(xí)，將其貫穿于全部教學(xué)活動中。 探究性學(xué)習(xí)的根本目的的在于提高學(xué)生的問題解決的能力，因此僅僅靠知識的傳承、講授、灌輸就不能有效地達(dá)到目的，必須改變教學(xué)的策略和方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。 探究性學(xué)習(xí)能使學(xué)生既能理解、掌握和應(yīng)用知識，又發(fā)展了收集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，交流與合作的能力，特別是培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；同時，還將使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更富有個性化，對情感的體驗、科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成，正確價值觀的樹立，也會有極大的促進(jìn)。明確教師在教學(xué)活動中的地位，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)，教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間互動的過程。教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。一切的教學(xué)活動要以學(xué)生為中心的。要讓學(xué)生獲得成功的體驗，樹立信心。而要體現(xiàn)以學(xué)生為中心的理念，必須在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新精神，其次要讓學(xué)生有多種機(jī)會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識，最后要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實(shí)際問題的方案。這就要求我們教師在教學(xué)過程中盡力幫助學(xué)生自己進(jìn)行知識構(gòu)建，而不是去復(fù)制知識，即教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)知識，認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)科學(xué)的方法，創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)知識與科學(xué)方法的應(yīng)用。為此，教師就要精心設(shè)計每一次的教學(xué)活動，要根據(jù)不同層次的教學(xué)對象，課程的不同內(nèi)容以及不同的目標(biāo)要求靈活多樣地組織教學(xué)。或講授，或討論，或課題設(shè)計，或問題解決，或設(shè)立情境。

以問題解決為核心組織教學(xué)，創(chuàng)立良好的教學(xué)環(huán)節(jié)促進(jìn)“問題解決”的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)的問題可分為概念問題、方法問題、思想問題、計算問題、推論問題、應(yīng)用問題以及實(shí)際操作或模擬實(shí)現(xiàn)等問題。教師組織教學(xué)就是要引導(dǎo)和幫助學(xué)生或激勵和啟發(fā)學(xué)生一一解決這些問題。要讓學(xué)生置身于問題之中，有獲得問題解決的成就感，也有樂于和敢于面對新問題挑戰(zhàn)的緊張感。這可以大大提高學(xué)生的分析問題解決問題的能力，實(shí)際應(yīng)用的能力，知識拓展的能力，以及總體把握的能力；而且這對提高團(tuán)隊協(xié)作能力和科學(xué)的素質(zhì)有極大的幫助。如某工資管理系統(tǒng)具有以下3項功能：1、輸入職工名冊清單；2、從員工的檔案工資和業(yè)績工資的計算中產(chǎn)生工資數(shù)據(jù)；3、依據(jù)人事部門提供的職工清單按月打印出員工的工資報表。請學(xué)生編寫出該軟件的需求規(guī)格說明書。考核也可主要采用分小組聯(lián)合開發(fā)一個實(shí)用軟件項目的方法來進(jìn)行，再一次復(fù)習(xí)、鞏固、深化所學(xué)內(nèi)容。

充分利于現(xiàn)有設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。多媒體輔助教學(xué)就是一種重要的手段。多媒體輔助教學(xué)的突出功能就是信息交換量大，而且實(shí)時快捷，另一個突出功能就是形象直觀，易于接受。另外設(shè)立相關(guān)資料庫、報告會、專題討論、分組討論等都是可考慮采用的手段。如在進(jìn)行系統(tǒng)流程圖、數(shù)據(jù)流程圖、層次圖、結(jié)構(gòu)圖的講授中，就要充分利用多媒體的直觀展示，且要進(jìn)行對比講解，也讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)各種圖的繪制，讓學(xué)生快速入門，進(jìn)而較好掌握。通過互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生收集軟件招標(biāo)書，如“某某大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)招標(biāo)”標(biāo)書，了解甲方對軟件的各種要求，做到有的放矢地學(xué)習(xí)。

總之《軟件工程》課程是一門純理論，但又和最新技術(shù)前沿密切相關(guān)的課程。所以除了講透概念、基本理論外，還應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)研或進(jìn)行簡單項目的開發(fā)。希望學(xué)生在今后的軟件開發(fā)中自覺應(yīng)用軟件工程方法，只有這樣才能達(dá)到這門課程的教學(xué)目的，學(xué)生學(xué)有所獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭小發(fā) 主編 軟件工程技術(shù) 水利水電出版社.2011

[2]閆菲 主編. 軟件工程. 水利水電出版社.2008

作者簡介： 陳陵（1963—），男，副教授，主要從事電子商務(wù)、數(shù)學(xué)建模的教學(xué)研究。