新課標(biāo)形勢(shì)下對(duì)音樂教學(xué)模式的探索

王虹

（遼寧省北鎮(zhèn)市高級(jí)中學(xué)）

摘 要：為了能夠切實(shí)貫徹素質(zhì)教育的思想，落實(shí)學(xué)科課程的教學(xué)要求，提高教學(xué)效果，就必須適應(yīng)時(shí)代需要，把音樂教學(xué)建立在一種“以人為本、以學(xué)生為主體”“讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展”的價(jià)值觀念上，在教育實(shí)踐中對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的探索與更新，運(yùn)用各種方法、手段和音樂自身進(jìn)行體驗(yàn)，提高學(xué)生的音樂藝術(shù)修養(yǎng)，使音樂欣賞課更具有生命力。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；情感體驗(yàn)；激發(fā)興趣

高中音樂欣賞課是普通高中的一門必修課，是進(jìn)行美育教育的重要途徑。實(shí)施《基礎(chǔ)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》具有里程碑意義。作為音樂教師，要適應(yīng)新課程的需要，要把音樂教學(xué)建立在一種“以人為本、以學(xué)生為主體”“讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展”的價(jià)值觀念上，通過教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的濃厚興趣，轉(zhuǎn)變角色，不斷自我更新與發(fā)展，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的探索與更新。教師如何適應(yīng)“新課標(biāo)”，盡快成為“新課標(biāo)”的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者，將關(guān)系到“新課標(biāo)”實(shí)施的成敗。

一 、領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的理念，轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)觀念

音樂藝術(shù)自身是美的化身。柏拉圖曾說：“音樂教育除了非常注重道德和社會(huì)目的以外，必須把美的東西作為自己的目的來探究，把人教育成美和善的（引自《西方哲學(xué)家、文學(xué)家、音樂家論音樂》第10頁）?！比祟愋枰魳?，人類的生活離不開音樂。按理，大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該是喜愛音樂的，事實(shí)也的確如此。然而，多年來我們的音樂教育卻屢屢遭到學(xué)生的排斥，“學(xué)生們喜歡音樂卻不喜歡上音樂課”的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，產(chǎn)生這種情況的原因是多方面的：長(zhǎng)期以來，我們的音樂課內(nèi)容單一、落后于時(shí)代發(fā)展的需求；教法死板、與音樂藝術(shù)的本質(zhì)背道而馳。我們更多地注重音樂技能、技法的傳授與訓(xùn)練而忽視了音樂藝術(shù)的審美特性；更多地關(guān)注教師本人的情感體驗(yàn)而忽略了學(xué)生的興趣愛好及音樂情感……使得我們?cè)谀撤N意義上抹殺了學(xué)生相對(duì)獨(dú)立的，豐富的內(nèi)心世界及情感體驗(yàn)，忽略了學(xué)生審美觀念的個(gè)體的感受和創(chuàng)造欲望。

二 、探索新的教學(xué)模式

1.以人為本，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受力——情感教學(xué)模式

情感是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊的反應(yīng)形式。它是人對(duì)待外界事物的態(tài)度，是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)是否符合自己的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)。而音樂是最富情感的藝術(shù)，最容易激發(fā)和調(diào)動(dòng)情感，并能很好地體現(xiàn)個(gè)人的修養(yǎng)。所以情感體驗(yàn)在音樂欣賞教學(xué)中具有重要作用。

在舊的音樂欣賞教學(xué)中，常常是教師獨(dú)自滔滔不絕地講，學(xué)生默默地聽，教師的教學(xué)語言枯燥無味，教學(xué)手段平平庸庸，教學(xué)方法無比單調(diào)，師生之間只有知識(shí)傳輸，沒有情感交流，從而忽略了學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)，學(xué)生缺乏對(duì)音樂學(xué)科的激情和興趣，極大地降低了學(xué)生感知美、欣賞美和表現(xiàn)美的能力，扼殺了他們豐富活潑的個(gè)性和愛樂天性。

音樂教育首先并不完全是為了培養(yǎng)音樂家，而首先是為了培養(yǎng)人，所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量避免那種生硬的、繁難的技巧技能性訓(xùn)練，而應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，多為他們營(yíng)造一些發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的自由空間，以激發(fā)起他們熱愛美、傳播美的熱情，從而使美能在學(xué)生的心靈中生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)、壯大。作為音樂教師應(yīng)時(shí)刻牢記：“技術(shù)”教學(xué)是短暫的，是容易生疏甚至遺忘的，而“藝術(shù)”教學(xué)給予學(xué)生的則是永恒的，是能讓學(xué)生終生受益的。

別林斯基曾說：“不管哪一種音樂都反映出一種情感，只要有情感，機(jī)械表達(dá)的可怕的單調(diào)的印象就沒有了（引自《樂話》第258頁）”。如：在欣賞柴科夫斯基的《第六（悲愴）交響曲》時(shí)，一定要讓學(xué)生了解作者及他所創(chuàng)作這部作品時(shí)的背景：在沙皇亞歷山大三世的血腥統(tǒng)治下，人民生活極端貧困，社會(huì)黑暗、動(dòng)蕩不安，而柴科夫斯基的這部作品也正是在這種社會(huì)條件下創(chuàng)作的一部悲劇性的作品。再通過學(xué)生親自演唱重要的主體部分來體驗(yàn)音樂賦予的情緒情感的空間，感受整個(gè)的悲劇性的形象和氣氛。作為音樂老師，要善于運(yùn)用“音樂思維”的方式引導(dǎo)學(xué)生去感知、體驗(yàn)、理解、表現(xiàn)、鑒賞音樂。除此之外，在音樂欣賞教學(xué)中，注意把音樂與相關(guān)的學(xué)科相結(jié)合也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感與參與，如：在欣賞《多彩的民歌》這一單元中，學(xué)生可以根據(jù)自己所學(xué)到的地理和歷史知識(shí)來了解各個(gè)不同的民族的地理位置、民族特色、民俗風(fēng)情，從而走進(jìn)不同民族的民歌，這里可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生們參加討論和民族歌曲的比賽來增加對(duì)祖國(guó)民歌的興趣，更應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起繼承、發(fā)揚(yáng)光大民族音樂文化的重任。

2. 讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展——激發(fā)興趣模式

情感的表現(xiàn)可體現(xiàn)在通俗、流行音樂之中。很多學(xué)生都希望在課堂上能聽到自己喜歡的流行音樂；學(xué)校舉行歌詠比賽，學(xué)生絕大多數(shù)唱流行歌曲……那么流行音樂究竟能否走進(jìn)課堂？能否利用流行音樂來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？

流行音樂作為一種音樂形式，具有它自身的特點(diǎn)：語言生活化、節(jié)奏明快、貼近生活、易于接受，雖然沒有高雅音樂生命力強(qiáng)，但并不能因?yàn)樗橇餍械模蛯⑵滟H的一文不值，一味排斥；與之相反把高雅音樂捧上天，在課堂上絕對(duì)禁止流行音樂，這樣做也是不現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生會(huì)很反感。音樂教師不能錯(cuò)誤地認(rèn)為自己是“學(xué)院派”畢業(yè)生，就鄙視一切流行音樂，更是禁止學(xué)生聽唱。

《中國(guó)好聲音》這個(gè)節(jié)目這兩年可以說是震撼了華夏大地。之所以能夠如此炙熱，是因?yàn)樗麄兇罱艘粋€(gè)百姓平臺(tái)，不看你的出身，不問你的背景，不注重你的相貌，就是以“聲”取人。那么為什么我們不能把這種百姓模式也融入到我們的音樂課教學(xué)呢？讓我們的音樂課堂也百花齊放，不拘一格呢？

任何的音樂都有其獨(dú)到之處，比如流行音樂貼近生活、容易抒發(fā)情感，這些特點(diǎn)就是讓廣大青少年學(xué)生對(duì)其鐘愛的原因，關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)流行音樂，然后才能引導(dǎo)學(xué)生豐富他們的文化視野，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，提升學(xué)生的審美情趣，讓他們懂得如何鑒賞音樂的優(yōu)劣。在教學(xué)當(dāng)中，教師要善于通過各種有效途徑和方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，通過參與實(shí)踐激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。廣闊的展示空間增強(qiáng)了學(xué)習(xí)和參與的積極性、主動(dòng)性，同時(shí)對(duì)音樂也產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3. 運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段——多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)能夠使學(xué)生從視覺、聽覺等不同的角度去感受音樂，理解音樂，通過情景再現(xiàn)，激發(fā)情緒，豐富情感，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)。例如：在欣賞冼星海的《黃河大合唱》的第七首——《保衛(wèi)黃河》時(shí)，通過放映黃河河演唱的錄像，是學(xué)生從形象色彩，音樂旋律等視覺方面，身臨其境第強(qiáng)烈地感受到了黃河磅礴的氣勢(shì)和中國(guó)人民奮起斗爭(zhēng)的英雄形象，從心靈深處接受的美的教育，美的熏陶。因此，教師在普通高中音樂欣賞課上要盡可能多的運(yùn)用有利于教學(xué)的一切教學(xué)手段、方法，并且不斷地挖掘和提高，是學(xué)生獲得更多的情感體驗(yàn)。

音樂欣賞課是普通高中的一門必修課，是基礎(chǔ)教育中藝術(shù)教育的重要組成部分，是對(duì)高中生進(jìn)行審美教育的主要途徑。全國(guó)教育工作會(huì)議明確指出，要加強(qiáng)學(xué)校的美育教育。為了能夠切實(shí)貫徹素質(zhì)教育的思想，落實(shí)學(xué)科課程的教學(xué)要求，提高教學(xué)效果，就必須適應(yīng)時(shí)代需要，在教育實(shí)踐中不斷探索新的教學(xué)模式，運(yùn)用各種方法、手段和音樂自身進(jìn)行體驗(yàn)，提高學(xué)生的音樂藝術(shù)修養(yǎng)，也使音樂欣賞課更具有生命力。讓我們共同為藝術(shù)教育事業(yè)出謀劃策，培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的全面的高素質(zhì)的人才，奉獻(xiàn)出音樂教育工作者的才智。

參考文獻(xiàn)

[1]《西方哲學(xué)家、文學(xué)家、音樂家論音樂》.

[2]《樂話》.