高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中互助教學(xué)模式研究

宋金生

（江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院 江西 南昌 330010）

摘 要：通過(guò)本文中的研究，可以讓讀者從互助教學(xué)的模式有一定的了解，對(duì)高職院校開(kāi)展互助教學(xué)模式的必要性有了一定的了解，我們對(duì)其中的實(shí)施過(guò)程中的策略進(jìn)行分析，對(duì)于其計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展進(jìn)行促進(jìn)，這樣有利于高職院校培養(yǎng)出一批具有高素質(zhì)的專業(yè)計(jì)算機(jī)人才。

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)；互助教學(xué)模式；運(yùn)用

一、互助式教學(xué)的含義

教師在進(jìn)行互助式教學(xué)模式的實(shí)行時(shí)，有一個(gè)必要的前提條件，就是教師對(duì)于學(xué)生是充份了解的，對(duì)學(xué)生的性格與習(xí)慣都很熟悉，這樣才能與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，這也是對(duì)學(xué)生的課堂氛圍進(jìn)行創(chuàng)造的重要條件。所認(rèn)在進(jìn)行平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師如果想要提高學(xué)生的水平與能力進(jìn)行提升，那么就需要進(jìn)行積極的溝通，使得學(xué)生之間可以建立一個(gè)信息交流的平臺(tái)。要進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)都能將學(xué)生組織成一種媒介載體的方式，利用科學(xué)的試驗(yàn)方式同，讓學(xué)生全面對(duì)相關(guān)的信息進(jìn)行搜集，以這樣一種科學(xué)的方式讓學(xué)生在其中進(jìn)行參與。從互助教學(xué)的方式中讓學(xué)生逐漸的形成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，讓學(xué)生形成一種自已解決問(wèn)題的能力。在互助式的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該發(fā)揮其主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的自學(xué)性、積極性進(jìn)行帶動(dòng)。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與思路不斷的被激發(fā)。

二、開(kāi)展互助教學(xué)必要性

高職院校中開(kāi)展互助教學(xué)的模式是非常必要的，在現(xiàn)在社會(huì)形勢(shì)下，這種模式可以完善計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新不足現(xiàn)象，對(duì)于計(jì)算機(jī)的教學(xué)中的理論可以進(jìn)行完善，互助式的教學(xué)方式具有明顯的理論意義，我國(guó)新課改要求各院校實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新與改革，提高自身的教學(xué)質(zhì)量，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程，高職院校實(shí)現(xiàn)互助教學(xué)的方式可以實(shí)現(xiàn)改革的要求。

互助式的教學(xué)方式，可以有效的促進(jìn)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)觀念?；ブ降慕虒W(xué)方式要求教師與學(xué)生之間要不斷的進(jìn)行交流，通過(guò)交流培養(yǎng)相互間的信任程度與好感 。所以高職院校實(shí)現(xiàn)互助式教學(xué)的方式，不但可以在一定的程度是對(duì)學(xué)生與教師的關(guān)系進(jìn)行改善，還可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于學(xué)習(xí)的資源進(jìn)行提升，對(duì)于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)中所遇到一些實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決。

互助式的教學(xué)方式中，學(xué)生是其中的主體。在現(xiàn)在的高職院校教學(xué)中，教師多以自身為學(xué)習(xí)的中心，不考慮學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受程度。而互助式的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，此種模式將課程放寬讓學(xué)生在其中根據(jù)自身的想法進(jìn)行問(wèn)題的思考。使用互助式的教學(xué)方式，可以將學(xué)生要課堂中的主體地位進(jìn)行明確，并且互助式的教學(xué)方式也適用現(xiàn)在新課改的需要，互助式的教學(xué)方式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加全面的進(jìn)行發(fā)展，提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。

三、互助教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1給出任務(wù)，呈現(xiàn)問(wèn)題

教師將任務(wù)進(jìn)行帶入，在課堂中將學(xué)生引入到任務(wù)當(dāng)中，教師在其中只是具有引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的分配，幫助不家務(wù)事對(duì)于學(xué)習(xí)中的目標(biāo)與內(nèi)容進(jìn)行掌握。教師通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)定不對(duì)學(xué)習(xí)的任務(wù)進(jìn)行合理的設(shè)定，在幫助學(xué)習(xí)完成任務(wù)的過(guò)程中，對(duì)于其中一些具有針對(duì)性的問(wèn)題教師應(yīng)該進(jìn)行提升。這樣可以有效的將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，將學(xué)生的思考與思維能給能力進(jìn)行激活。根據(jù)不同的課程內(nèi)容，教師可以設(shè)置大量的難度不一的問(wèn)題，問(wèn)題的建立要具有建設(shè)性，開(kāi)放性的問(wèn)題會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的思考。教師在進(jìn)行問(wèn)題的布置時(shí)，需要對(duì)問(wèn)題的操作性進(jìn)行考慮，教師所提出的問(wèn)題必須要通過(guò)上機(jī)才能有效的解決，不然問(wèn)題沒(méi)有意義。另外學(xué)生的自身素質(zhì)不同，所以教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的水平差異進(jìn)行考慮。

教師根據(jù)自已所設(shè)置任務(wù)的難度，對(duì)學(xué)生的思考能力與分析問(wèn)題的思難方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)自已在任務(wù)完成后過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)進(jìn)行明確，這樣學(xué)習(xí)可以對(duì)自身在任務(wù)當(dāng)中的角色有一個(gè)自身的定位。任務(wù)完成以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)的完成過(guò)程中所發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行逐步的分析，而在這一過(guò)程中，教師就應(yīng)該是對(duì)問(wèn)題的解答者，從旁對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程進(jìn)行協(xié)助，一個(gè)任務(wù)小組內(nèi)的學(xué)生，應(yīng)該是水平不同的，這樣才能保證學(xué)生在任務(wù)進(jìn)行的時(shí)候，可以將自身的定位更好的進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)。

任務(wù)完成以后，教師應(yīng)該組織學(xué)生對(duì)任務(wù)所存在的各種問(wèn)題進(jìn)行分析，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中所存在的知識(shí)進(jìn)行解決，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于其中知識(shí)的運(yùn)用。在任務(wù)完成的過(guò)程中，形成師生互動(dòng)，學(xué)生在教師的幫助下完成教師提出的任務(wù)，形成彼皮間的互動(dòng)與啟發(fā)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的思維能力。

3.2培養(yǎng)實(shí)踐能力

計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)于操作水平是有很高的要求的，但是現(xiàn)在我國(guó)的高職院校內(nèi)很多都不能開(kāi)設(shè)足夠的實(shí)踐課程，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力鍛煉不足是現(xiàn)在的高職院校的 現(xiàn)狀。而一些高職院校認(rèn)為，學(xué)生的知識(shí)水平主要來(lái)自于理論。但是計(jì)算機(jī)專業(yè)的現(xiàn)實(shí)是，必須通過(guò)實(shí)踐操作練習(xí)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，在這種情況下，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐操作的過(guò)程中，其所發(fā)生的問(wèn)題也符合在未來(lái)的實(shí)際需要。教師也可以在學(xué)生的實(shí)踐操作過(guò)程中對(duì)于學(xué)生掌握問(wèn)題的程度進(jìn)行了解，并且教師可以根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中所存在的一些普遍性問(wèn)題進(jìn)行了解，對(duì)自身的教學(xué)方式與質(zhì)量進(jìn)行提升。

3.3檢查、反饋及評(píng)價(jià)任務(wù)完成情況

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，看學(xué)生完成任務(wù)的實(shí)際情況，并且進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)、后期的反饋，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固。一些學(xué)生在任務(wù)完成的過(guò)程中表現(xiàn)較好，那么教師就要根據(jù)現(xiàn)實(shí)的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定，一些學(xué)生在任務(wù)的完成過(guò)程存在有一定的困難，教師需要在一旁對(duì)其進(jìn)行協(xié)，讓學(xué)生可以更好的完成任務(wù)，一些無(wú)法按照教師的要求完成任務(wù)的學(xué)生，教師在根據(jù)學(xué)生所遇到的問(wèn)題 ，提出修改的意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的完成方式進(jìn)行修正，讓教師可以再次的對(duì)任務(wù)進(jìn)行完成。

結(jié)束語(yǔ)

高職院校開(kāi)展互助式的教學(xué)方式，是現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)中一種最為有效的方式，學(xué)生在互助式的教學(xué)方式中可以加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。并且，互助式的教學(xué)方式可以幫助一些綜合素質(zhì)較高的同學(xué)，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。所以，現(xiàn)在高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題是對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用性與社會(huì)性的應(yīng)用，而互助的教學(xué)方式可以有效的提升計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用性。

參考文獻(xiàn)

[1]趙云霽，趙云霖. 把情境式教學(xué)理論應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)[J]. 高師理科學(xué)刊. 2006（03）.

[2]楊志杰. 如何在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力[J]. 中國(guó)科技信息. 2006（17）.

[3]黃維同. 高職學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的討論[J]. 中國(guó)科技信息. 2006（19）.

[4]杜美艷. 信息素養(yǎng)與高校計(jì)算機(jī)教學(xué)[J]. 科技信息. 2006（01）.