面向公安技術(shù)學科的移動學習平臺的開發(fā)及應用

莊捷+王耀+周國浩+蘇銥琳+劉姚弟+陳曉梅

（1廣東警官學院 刑事科學技術(shù)系 廣東 廣州 510000；2廣東警官學院 偵察系 廣東 廣州 510000；

3廣東警官學院 計算機科學與技術(shù)系 廣東 廣州 510000）

摘 要：公安教育屬于專業(yè)性較強的行業(yè)教育，按照應用型本科人才培養(yǎng)要求，公安技術(shù)本科生專業(yè)實踐、社會實踐、社團活動非常豐富，導致大多數(shù)學生學習時間零碎，基礎知識不扎實。為了適應移動互聯(lián)網(wǎng)時代信息爆發(fā)式增長，以及學生網(wǎng)絡學習、協(xié)作學習、碎片學習、深度研討的學習需求，我們提出以公安技術(shù)學科移動學習資源建設為切入點，結(jié)合移動終端設備應用開發(fā)可視化移動學習平臺。平臺開發(fā)及應用后，能夠突破傳統(tǒng)學習模式的時空限制，打通公安院校教師、學生、實戰(zhàn)教官、基層民警及國外先進信息資源之間的信息壁壘，實現(xiàn)信息技術(shù)和教育科學的深度融合。

關鍵詞：移動學習；公安技術(shù)；協(xié)作學習；可視化

本項目受2014廣東省質(zhì)量工程項目（261541102）； 2015年度省高等教育教學改革項目（協(xié)作學習模式下公安視聽技術(shù)移動學習資源開發(fā)與有效應用）；“攀登計劃”廣東大學生科技創(chuàng)新培育計劃（pdjh2016b0355）資助。

前言

移動互聯(lián)網(wǎng)時代信息爆發(fā)式增長，教師、學生在各自的層面上出現(xiàn)不同的教學需求。傳統(tǒng)以教師為中心，教師根據(jù)制定的教學計劃和教學需要開展教學活動的教學模式，因受到時空限制，已經(jīng)無法滿足在移動互聯(lián)網(wǎng)時代的教學需求。充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢，從技術(shù)上和教學資源上全面推進信息技術(shù)和教育科學的深度融合已經(jīng)受到了教育工作者的廣泛重視，如羅金玲[1]提到：針對當前智能手機、掌上電腦等移動終端得到了越來越廣泛的應用，而移動學習系統(tǒng)資源建設卻相對發(fā)展緩慢，無法滿足用戶的移動學習需求。宋娟、彭瑛[2]提到：移動學習平臺的應用，是基于計算機技術(shù)、通信技術(shù)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，將其應用于教學過程中，可以提升學生對知識的理解和掌握，提升教學效果。上述研究都表明了移動學習正在各學科普遍開展，但是對于公安技術(shù)本科生的移動學習探討較少。

此外，中共中央 國務院 中央軍委[2003]13號文《中共中央關于進一步加強和改進公安工作的決定》[3]從國家安全的高度提出全面實施科技強警的重大決策。國務院[2015]40號文《關于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》[4]，也從信息科技推動社會發(fā)展的角度提出各個傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)深度融合的發(fā)展方向。通過查閱多份公安技術(shù)學科本科人才培養(yǎng)總要求可以看出公安技術(shù)學科專業(yè)課程豐富，但具體教學客觀上受時空因素限制，專業(yè)知識停留在理論層面上。因此迫切需要一個深度打破時空局限性，突破當下視頻教學的信息壁壘，實時教學，高效利用零碎時間的學習平臺。

面向公安技術(shù)學科的移動學習平臺是以協(xié)同培養(yǎng)應用型警務人才的移動學習資源開發(fā)與應用為根基，搭建融合白板、視頻、文檔、課件等為一體的可視化平臺，將信息通訊技術(shù)與教育的深度融合，打破公安院校教師、學生、實戰(zhàn)教官、基層民警及國外先進信息資源間的時空壁壘。使這五者之間完美契合，高效開展學習及工作活動。這種學習模式在深入貫徹科技強警的發(fā)展戰(zhàn)略同時，還能培養(yǎng)學生獨立思考和自主解決問題的能力[5]。

1 問題分析

當前，公安技術(shù)學科的教師、學生、實戰(zhàn)專家、基層民警以及國外先進信息資源之間存在較大的信息壁壘。使得公安院校教學的教師無法及時了解到一線警務工作中存在的問題；作為預備警官的學生在自身知識體系、學習時間及科研工作方面存在較大的漏洞；基層民警和實戰(zhàn)專家無法及時向遠離戰(zhàn)斗一線的技術(shù)保障后盾反饋他們在工作中面臨的難題。筆者以廣東警官學院《刑事科學技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》為根基，通過調(diào)查研究，具體歸納出以下幾個問題：

（1）知識條塊化，壁壘嚴重

受時間、空間的限制，學生學習效率不高、學習時間碎片化，教師無法深入開展教學工作。一線干警無法在第一時間將問題反饋給起著推動警務技術(shù)發(fā)展作用的公安院校，以致無法以科技的手段解決存在的難題，高效地開展警務工作。導致一線警力嚴重缺乏，干警工作壓力大，工作時間長。而公安院校的師生，因無法深入了解時下警務工作的科技難題，致使其科研團隊研究方向不明，學生集體科研興趣不強。

筆者在廣東警官學院2012級刑事科學技術(shù)系中隨機抽取了20名畢業(yè)生開展就業(yè)情況調(diào)查。調(diào)查結(jié)果反映了以下兩個問題：

①在校時的科研成果難運用到實際的警務工作中?，F(xiàn)實的警務工作受法律、社會輿論、地區(qū)人民群眾風俗習慣的制約，與在校時期的理論及設想存在的那些小細節(jié)足以阻礙一項科技成果在一線中使用。

②一線實戰(zhàn)專家與基層民警工作壓力大，時間緊，在忙完本職工作后基本很少有時間陪伴自己的家人。根本沒有足夠的時間主動向其他部門建議開發(fā)什么樣的新技術(shù)產(chǎn)品以方便辦案。更不用說享受來自國外的一線技術(shù)。即使自己有什么工作技巧、工作心得想分享給公安院校的學生，卻因時間與渠道問題無法得到實現(xiàn)。

公安院校的師生與一線警務工作者之間在體制上、時間上、空間上都無法相互支持。警務工作的效率及發(fā)展速度低下。

（2）學習時間碎片化

據(jù)筆者對廣東警官學院刑事科學技術(shù)系14級、15級、16級隨機抽取的300名學生的調(diào)查統(tǒng)計分析，絕大部分同學難以利用大段時間進行知識的系統(tǒng)學習，其原因主要有：

①課余社團活動太過豐富，時間安排不過來；

②大部分時間花費在人際關系的建立上；

③自控能力差，沉迷于網(wǎng)游、手游；

（3）深度學習缺乏引導

為達到人才培養(yǎng)方案的目標，以廣東警官學院2015級刑事科學技術(shù)系學生為例。學生共需要完成1866個必修課學時，304個選修課學時，以及324個網(wǎng)絡課程學時，輔以軍事化隊列訓練、體能訓練、講座、實習等，方能達到人才培養(yǎng)方案的要求。按照方案要求，學生需學習的專業(yè)科目多，任務重，然而學時少，無法完整地、多方面地對課程知識進行深入學習。同時，每個學生平均有三四個社團，課外活動較多，身為老師也無法引導沒有時間的學生進行深度學習。

（4）缺乏行業(yè)內(nèi)使用的移動學習平臺

在當下國務院大力推進互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合，以增強各行業(yè)的創(chuàng)新能力以及傳統(tǒng)教學模式受時空條件的制約的背景下，教學效果日漸堪憂。且當下現(xiàn)有的移動學習平臺大都為單一的教學平臺，缺乏深層度、專用性的開發(fā)。無法滿足公安院校教師、學生、實戰(zhàn)教官、基層民警與國外先進資源間信息溝通需求的設計。這就迫切地需要一個能夠深層次突破傳統(tǒng)學習模式的時空限制，且能打通公安院校教師、學生、實戰(zhàn)教官、基層民警及國外先進信息資源之間的信息壁壘，實現(xiàn)信息技術(shù)和教育科學的深度融合的專業(yè)的移動學習平臺。

2.移動學習平臺的開發(fā)

2.1目的及主要內(nèi)容

以應用型警務人才協(xié)同培養(yǎng)的移動學習資源的開發(fā)與應用為切入點，搭建融合白板、視頻、文檔、課件等為一體的可視化平臺，以實現(xiàn)協(xié)作學習模式實現(xiàn)信息技術(shù)與教育的深度融合。其主要內(nèi)容包括：

（1）可視化平臺建設。建立適宜協(xié)作學習模式的平臺，該平臺至少需要融合白板、實時視頻、文檔、課件等要素。

（2）以應用型警務人才的協(xié)同培養(yǎng)為目標，結(jié)合口袋型移動實驗室/教室對平臺進行應用性能優(yōu)化。

（3）探索協(xié)作學習模式及相關評價體系。包括以可視化平臺為基礎制定切實可行的課程協(xié)作學習模式，以及根據(jù)協(xié)作學習效果制定合適的教師評價、學生評價體系，實現(xiàn)項目的良性反饋。

2.2平臺的開發(fā)及實施：

（1）開發(fā)流程

平臺以ubuntu系統(tǒng)為初始開發(fā)環(huán)境，以解決公安技術(shù)學科教學在時空上的難點為目標，深入貫徹科技強警的方針。從各類用戶的客觀要求、主觀需要，設備硬件支持、后臺算法最優(yōu)等方面著手開發(fā)，具體的開發(fā)流程圖1所示：

（2）課程管理與實施

通過收集數(shù)據(jù)及走訪調(diào)查，從人性化科學設計和人才培養(yǎng)的角度上分析，課程管理主要有以下幾個目標：

①教師享有全面控制自己課程的所有設置；

②有多種格式可以選擇的課程，如常規(guī)課、講座、實驗課；

③能動性較強的課程配置。例如：專題討論、問卷調(diào)查、測試、作業(yè)；

④自動紀錄課程，輕松回放；

⑤老師可以在同一頁面查看所有學生的分數(shù)，同時能自動生成分數(shù)總表，學生只能在學生端看到自己的分數(shù)；

⑥全自動的用戶日志和跟蹤。能自動統(tǒng)計學生學習情況，并自動生成統(tǒng)計圖表及該生在所有學生中的學習績點比的統(tǒng)計圖。

2.3平臺價值分析

目前公安院校教師、基層公安實戰(zhàn)部門教官、學生之間存在比較強的信息壁壘，三方的需求無法有效傳達，通過開發(fā)該移動學習平臺，能夠搭建三者共同學習的平臺，基層實戰(zhàn)教官可以通過移動式、口袋式形式直接在基層工作單位指導我院學生開展學習工作。通過平臺的資源共享功能，基層民警也能夠充分享受我院最新的科研成果、科技手段及相關知識。此外，我院正在推進的協(xié)同育人平臺也迫切需要該類平臺用于指導我院學生公安實習工作。

3.面向公安技術(shù)學科教學資源組織

移動學習形式多樣、種類繁多，了解所需教育內(nèi)容的分類及其特點，將有利于高效地整合資源，也能更好的在實際教學得以運用。本平臺的教學資源主要有：

（1）根據(jù)廣東警官警官學院刑事科學技術(shù)系編排的《人才培養(yǎng)方案》中學生所需要學習的科目開展教學資源整理活動。與系部專業(yè)課老師積極溝通，力爭將所有系部專業(yè)課的教材、案例、課件上傳到平臺服務器中。同時了解各個課程所需要的教具、設施，在平臺添加一些教學模塊以滿足各個科目老師在教學中的需求。

以刑事技術(shù)系的專業(yè)課程——微量物證為例。該課程在傳統(tǒng)教學方法中需要在普通課堂上開展常規(guī)的理論教學，也需要在實驗室中開展必不可少的實驗操作。這就要求學習平臺在程序算法的基礎上開發(fā)口袋課堂及口袋實驗室兩個板塊，以支持學科的正常教育。而在實驗模塊方面，重點需要開展的是學生對實驗的規(guī)范性操作及對實驗原理的深入理解。而不是簡單的明白實驗怎么做，正確的結(jié)果是怎樣。

（2）在一線實戰(zhàn)教官、基層民警中開展調(diào)查訪問，積極收集資料。深入了解實戰(zhàn)教官與基層民警對本平臺的需求。因為實戰(zhàn)教官與基層民警由對面向公安技術(shù)學科的移動學習平臺的需求是平行的雙向信息傳輸，具體有以下兩個方面：

院校向一線工作者的輸出的信息：

①學院科研立項各個項目的研究成果。

②“攀登計劃”、“挑戰(zhàn)杯”、“公安科技大賽”等科研項目的科研成果及論文

③學院專業(yè)老師教學學科的教學視頻

④學院學生畢業(yè)論文的研究成果

⑤院校師生了解到的最新國外信息資源

一線工作者向院校的輸入的信息：

①一線工作中的心得與體會

②一線工作面臨的一些技術(shù)難題與瓶頸

③外國先進偵察手段與設備的介紹

4.總結(jié)

移動學習平臺的開發(fā)，有利于學生多種能力的培養(yǎng)以及學生主體性的發(fā)揮，對提高課堂教學實效和教學質(zhì)量，有極大的促進作用，可培養(yǎng)學生主動學習能力及對未來發(fā)展打下堅實基礎。

但我們也需要充分認識該移動學習平臺模式存在的不足及改進方向。

（1）學習資源還需進一步優(yōu)化和重構(gòu)，要充分發(fā)揮移動互聯(lián)網(wǎng)時代碎片化學習的需求，通過專題重構(gòu)及算法優(yōu)化，讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)享有更多的學習資源；

（3）評價反饋模式還需進一步摸索，挖掘出學生隱含興趣點，提高教學實效。

參考文獻

[1]羅金玲.基于云計算的移動學習資源建設研究[J].信息與訊.2016（8）；118-119

[2]宋娟，彭瑛.基于移動學習平臺的大學英語立體式教學模式設計研究[J].海外英語.步加強和改進公安工作的決定》[Z].[2003]13號

[3]國務院.《國務院關于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》[Z].[2015]40號.

[4]廖廣軍.協(xié)作學習模式下公安視聽技術(shù)課程教學改革.[J].公安干部管理學院學報.

作者簡介：莊捷（1997—），男，廣東人，在讀本科生，研究方向刑事科學技術(shù)。936859032@qq.com；廣東省廣州市白云區(qū)文勝莊路118號廣東警官學院；510320