產(chǎn)學(xué)結(jié)合校企合作協(xié)同育人實踐與創(chuàng)新進(jìn)展

劉賢慶+張玉鳳

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，社會對教育產(chǎn)業(yè)提出了新的協(xié)作發(fā)展和教育水平提高的要求，但是中國目前的高等教育還是不能完全為企業(yè)輸送足夠的技術(shù)型人才，因此需要我國教育機構(gòu)對高等教育失衡的問題提高關(guān)注和重視程度，通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合和理論實踐教育相結(jié)合的方式為學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高做出積極影響，并且為提高我國教育水平和質(zhì)量提出一體化概念。文章對產(chǎn)學(xué)結(jié)合的協(xié)同育人運行模式實踐和創(chuàng)新行為進(jìn)行具體的分析，為提高教育機構(gòu)的質(zhì)量水平和深化校企合作提供理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)學(xué)結(jié)合 校企合作 協(xié)同育人

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0228-02

我國在2014年頒布的《國務(wù)院要求加快發(fā)展現(xiàn)代應(yīng)用教育的決定》中提高人才質(zhì)量中提出，對于推進(jìn)人才培養(yǎng)創(chuàng)新需要在校企合作、工學(xué)結(jié)合、實訓(xùn)理論相結(jié)合的教學(xué)方式的引導(dǎo)之下，推行實踐工作過程指導(dǎo)和分類項目教學(xué)的方式來提高實習(xí)在教育任務(wù)中的份額，同時完善學(xué)生在企業(yè)實習(xí)過程中的保險制度，為推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合和校企一體化育人方式做出行動表率。因此我國的應(yīng)用型高等教育學(xué)院應(yīng)當(dāng)堅決執(zhí)行校企合作協(xié)同育人的教學(xué)原則，為社會培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型技術(shù)人才并且做到教育機構(gòu)和企業(yè)的社會資源共享以及提高我國教育質(zhì)量的水平而努力。職業(yè)教育的快速發(fā)展已經(jīng)讓我國的教育者意識到只有實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合才是培養(yǎng)出符合社會需求人才的指導(dǎo)方向，通過借鑒和學(xué)習(xí)已存在的應(yīng)用型學(xué)院產(chǎn)學(xué)結(jié)合的協(xié)作育人模式，最終形成理論和實訓(xùn)為一體的多層次教學(xué)方式。

一、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的定義和實施意義

產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教育模式在國際上被稱為合作教學(xué)，是把學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和實際就業(yè)聯(lián)系到一起，并允許學(xué)生在校外的環(huán)境中進(jìn)行報酬和工作經(jīng)驗的獲得，用社會學(xué)習(xí)的方式對學(xué)生的就業(yè)能力和實踐技能做到提升和進(jìn)化。產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式對于培養(yǎng)人才的管理模式上已經(jīng)被國際上所承認(rèn)并且廣泛應(yīng)用與各個國家的教育機構(gòu)之中，不同的國家和地區(qū)分別根據(jù)實際情況對產(chǎn)學(xué)結(jié)合定制了完整的方針和措施。美國的教育研究院對產(chǎn)學(xué)結(jié)合的定義是把課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容和通過相關(guān)行業(yè)的生產(chǎn)中的經(jīng)驗和技術(shù)進(jìn)行相輔相成的教學(xué)戰(zhàn)略，學(xué)生在工作的方向是確定的情況之下，運用課堂教學(xué)的模式將工作中的實踐內(nèi)容緩緩深入以達(dá)到在日常學(xué)習(xí)生活中達(dá)到積累工作經(jīng)驗的目的。產(chǎn)學(xué)結(jié)合的產(chǎn)生讓企業(yè)和教育機構(gòu)形成一系列的協(xié)作關(guān)系，一同為學(xué)生的職業(yè)進(jìn)行科學(xué)合理的授業(yè)的責(zé)任，以上的說明和定義都涉及到了學(xué)生定位的重要性、理論與實踐的重要性、校企合作的重要性，學(xué)生在產(chǎn)學(xué)結(jié)合中扮演的角色既是學(xué)習(xí)者同時也是技術(shù)的實踐者，同時也為自己將來的工作過程進(jìn)行實習(xí)的鋪墊，而在課堂中穿插理論和實踐的教育模式是需要企業(yè)和學(xué)校在交接和引進(jìn)并且進(jìn)行有機的雙向互動，讓社會能夠在這種良好的循環(huán)模式里獲得需要的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才，學(xué)生也能在這樣的教育活動中勝任未來的工作，對企業(yè)和教育機構(gòu)也能形成互相優(yōu)勢互補、循環(huán)促進(jìn)的發(fā)展關(guān)系。

二、我國產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展過程

我國的產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式首先誕生于上海，在國外教育機構(gòu)的幫助下我國順利完成協(xié)同育人的試點工作，并且在上海工程技術(shù)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等高等院校的文科專業(yè)中開展了產(chǎn)學(xué)結(jié)合的重點工作，這些都是我國在校企合作中的典型案例。在二十世紀(jì)末我國教育委員會發(fā)表了《關(guān)于產(chǎn)學(xué)結(jié)合的研究工作“九五”試點開展的通知》，從此打開了我國有政策推動下的產(chǎn)學(xué)結(jié)合試點工作開展，二十一世紀(jì)初中國高等教育學(xué)會產(chǎn)學(xué)研合作教育分會在北京召開了產(chǎn)學(xué)結(jié)合研究峰會，并且明確提出了我國對于產(chǎn)學(xué)結(jié)合新的發(fā)展教育理念，同時也奠定了我國產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育的發(fā)展前景。但是結(jié)合國內(nèi)的產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育機構(gòu)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，我國目前的高等教育還不能完全將產(chǎn)學(xué)結(jié)合的理論應(yīng)用于實際的教學(xué)活動中。

我國的應(yīng)用型本科學(xué)院定義為一培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實踐能力為教學(xué)宗旨的辦學(xué)教育單位，與傳統(tǒng)北科院院校更加能滿足中國社會對人才的需求和有效促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對高等教育理論和應(yīng)用型高層次人才進(jìn)行結(jié)合能夠?qū)χ袊叩冉逃钠占斑M(jìn)行科學(xué)的推進(jìn)作用。人們開始意識到理論與實踐對學(xué)生的重要性是在二十世紀(jì)末期，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和應(yīng)用實踐能力已經(jīng)成為學(xué)生日后發(fā)展的重點職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)，也是對學(xué)生進(jìn)入社會之后的競爭能力和工作能力提高的心理基礎(chǔ)，這也對產(chǎn)學(xué)結(jié)合協(xié)同教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造了理論依據(jù)。

三、我國產(chǎn)學(xué)結(jié)合實踐中的問題

政府政策做出的引導(dǎo)作用會明顯優(yōu)于教育模式本身的實踐探索，因此我國對產(chǎn)學(xué)結(jié)合最大的制約就是沒有相關(guān)政策的實際界定，同時很多企業(yè)都沒能用正確的眼光看待產(chǎn)學(xué)結(jié)合對于企業(yè)的人事發(fā)展和學(xué)院教育結(jié)構(gòu)的改進(jìn)作用，沒能與學(xué)校進(jìn)行有效的合作和溝通。另外目前的應(yīng)用型教育學(xué)院也缺乏產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教育意識，因此相關(guān)部門提出了協(xié)同育人的三步走理論途徑，企業(yè)和高?？梢酝ㄟ^理論教學(xué)、實訓(xùn)課堂、頂崗實習(xí)三個步驟來完成對學(xué)生的培養(yǎng)和教育，讓學(xué)校完成應(yīng)該完成教學(xué)目標(biāo)之后企業(yè)還能得到匹配生產(chǎn)活動可直接上崗的準(zhǔn)員工。

我國的高等教育的出現(xiàn)和產(chǎn)學(xué)結(jié)合的提出都比發(fā)達(dá)國家起步要晚很多，政策和機制上的構(gòu)成也并不一樣，同時也說明了產(chǎn)學(xué)結(jié)合在我國還有廣闊的發(fā)展空間。雖然產(chǎn)學(xué)結(jié)合的理論已經(jīng)被社會廣泛認(rèn)知，但是在應(yīng)用型高等學(xué)院的實踐中還沒有根據(jù)國家和自身的實際情況進(jìn)行合理調(diào)整完善體系，在實際的教育活動中還沒有進(jìn)行合理的安排和應(yīng)用，因此對于整體的教育流程還需要相關(guān)部門的梳理和制定。應(yīng)用型的本科學(xué)院在功能和意義上都和其他的高等教育機構(gòu)先比存在很大的特殊性質(zhì)，在對學(xué)生的培養(yǎng)上和達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)也不一樣，因此要在社會職能和教育目標(biāo)上找好定位才能順利開展產(chǎn)學(xué)結(jié)合校企結(jié)合工作。

從產(chǎn)學(xué)結(jié)合的過程來看，雖然應(yīng)用型高校和企業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的技能目標(biāo)上已經(jīng)達(dá)成了一致，但是在價值觀和資源的使用上還沒有形成真正的利益共同體。也就是說合作中的雙方還沒有從對方的角度思考問題，并且會就自身的利益進(jìn)行爭論和談判最后難以調(diào)和形成難以調(diào)和的局面，很難達(dá)到高校和企業(yè)雙贏的結(jié)果。而且在產(chǎn)學(xué)結(jié)合的大背景之下，企業(yè)和高校并不是絕對的主角，還需要相關(guān)的社會機構(gòu)來進(jìn)行協(xié)調(diào)和促進(jìn)。如果主體只是兩者點對點的進(jìn)行碰撞，那么一旦出現(xiàn)利益不均和管理制度出現(xiàn)分歧的現(xiàn)象很容易對合作造成不可逆轉(zhuǎn)的影響，但如果有社會上的培訓(xùn)機構(gòu)或者行業(yè)仲裁等社會部門進(jìn)行參與和接洽，雙方的問題就會分散成細(xì)小的關(guān)鍵點，變得容易解決掉，同時也對利益的分配和資金的來源產(chǎn)生的更多的可能性。因此沒有專業(yè)結(jié)構(gòu)來進(jìn)行多方面的協(xié)調(diào)，對于企業(yè)的教育機構(gòu)本身也是一種資源的浪費和成本的損失。

四、產(chǎn)學(xué)結(jié)合落實的創(chuàng)新發(fā)展方向

1.加深政府對產(chǎn)學(xué)結(jié)合的支持

應(yīng)用型本科院校的產(chǎn)學(xué)結(jié)合工作不單單是為社會和企業(yè)輸送人才的行為，更是應(yīng)當(dāng)作為國家人才教育戰(zhàn)略的一部分，由政府從政策的角度進(jìn)行對社會的宏觀調(diào)控，為產(chǎn)學(xué)結(jié)合在企業(yè)和高校中的順利開展做到推波助瀾的導(dǎo)向作用。目前我國政府還沒有單純就產(chǎn)學(xué)結(jié)合的行為進(jìn)行政策法規(guī)的制定，從規(guī)范教學(xué)工作的方面進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和保障機制的制定，因此對于發(fā)展應(yīng)用型本科和企業(yè)之間的合作管理就需要政府進(jìn)行法規(guī)的確立和對相關(guān)部門的職能協(xié)調(diào)，同時為職責(zé)的分配合資金的融合進(jìn)行調(diào)節(jié)和支持。政府在產(chǎn)學(xué)結(jié)合實踐的過程中需要完成的管理包括校企之間合作的合法協(xié)議仲裁、相關(guān)社會組織協(xié)調(diào)配合的支持、合作條例的制定和落實監(jiān)督、財政投入和資金的流向分析等等方面的工作，是一項升級為國家戰(zhàn)略部署的工程性綜合規(guī)劃。

我國關(guān)于職業(yè)教育規(guī)范制定的法律只有一九九六年頒布的的《中華人民職業(yè)教育法》這一部，距今已經(jīng)有了二十年的時間，法律規(guī)定暫且不說就時效性就已經(jīng)明顯處于落后于國際水平。我國本科教育在二十一世紀(jì)初進(jìn)行了廣泛的普及和發(fā)展，但是相應(yīng)的法律法規(guī)還沒有制定出來，因此只能配合其他的現(xiàn)有政策進(jìn)行實行。我國地方性的政策已經(jīng)對職業(yè)教育水平的產(chǎn)學(xué)結(jié)合進(jìn)行合理的規(guī)劃和實施，但是應(yīng)用型本科還處于相對的無管理探索階段，需要政府和產(chǎn)學(xué)結(jié)合主體進(jìn)行協(xié)調(diào)和研究。

2.課程制定配合專業(yè)和市場

教育機構(gòu)的課程本身是達(dá)成教育目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，也是讓學(xué)生獲得理論和實踐知識的主要途徑，因此對于專業(yè)課的課程開發(fā)就需要對人才培養(yǎng)的企業(yè)技能的深入和指導(dǎo)。當(dāng)前的應(yīng)用型高等教育學(xué)院的課程制定和教育模式基本還走著傳統(tǒng)高校的老路，這樣最多能夠讓學(xué)生在專業(yè)理論的建立上形成完整的思考模式，但是不能在工作和實習(xí)中很好的適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)工作的開展。因此就需要在課程的設(shè)置中加入并引用企業(yè)的講師進(jìn)行課程的協(xié)同編寫來達(dá)成理論和實踐課程結(jié)合的目的。

從企業(yè)引入實訓(xùn)講師的目的除了可以讓課程的應(yīng)用性更強還可以把社會市場中的新科技和新工藝帶到相對閉塞的學(xué)院課堂中，讓學(xué)生的理論和技能都更加的適應(yīng)社會發(fā)展，達(dá)到與時俱進(jìn)的效果和經(jīng)驗積累的作用。讓學(xué)生在企業(yè)工作崗位的適應(yīng)性是應(yīng)用型高校進(jìn)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合的目的，因此調(diào)整實訓(xùn)和理論的課程設(shè)置比例也是非常重要的，只有在學(xué)生吸收了足夠的理論知識同時能夠?qū)ぷ鞯膶嵺`充滿信心才是能夠達(dá)到工作步驟熟練和完成專業(yè)學(xué)分獲取的教學(xué)目的。產(chǎn)學(xué)結(jié)合的目的就是讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中得到企業(yè)工作的實用技能，因此完成技能達(dá)標(biāo)的同時職業(yè)技能證書的獲取也是不可缺少的，只有更高的技能等級才能讓學(xué)生在企業(yè)工作的時候更有底氣，也讓學(xué)生的經(jīng)濟(jì)利益得到更加長遠(yuǎn)的發(fā)展。

五、結(jié)束語

綜上所述，我國的高等教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展還需要政府進(jìn)行相關(guān)政策法規(guī)的指導(dǎo)和調(diào)理，在高等教育大眾化的基本國情之下我國的高校畢業(yè)生應(yīng)該以成為適應(yīng)社會需求的綜合型人才為目的，這就需要政府部門、教育機構(gòu)、社會企業(yè)之間的互相配合和溝通銜接，為達(dá)成產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教育結(jié)構(gòu)和管理機制共同努力。真正的應(yīng)用型本科應(yīng)該為培養(yǎng)高層次的綜合素質(zhì)技術(shù)全面發(fā)展人才的大方向而努力，并且政府部門應(yīng)當(dāng)從國際上的真實案例獲取經(jīng)驗，以實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合校企合作協(xié)同育人實踐和創(chuàng)新發(fā)展為目標(biāo)，和企業(yè)和高校一同為教育結(jié)構(gòu)和社會經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展提供資金和資源的支持。

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作者簡介：

劉賢慶（1982年7月 ），男（漢族），山東單縣人，工學(xué)學(xué)士，廣西科技大學(xué)教務(wù)處，助理研究員，主要研究方向：高等教育學(xué)，軟件工程

張玉鳳（1967年10月），女（漢族），廣西桂平人，碩士，廣西科技大學(xué)學(xué)報編輯部，副研究館員，主要研究方向：高等教育學(xué)，編輯學(xué)

基金項目：廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目《地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新模式的研究與實踐》，項目批準(zhǔn)編號：2015JGA278