會計教學反思

吳金莉

（上海市南湖職校財經(jīng)組）

【摘要】會計是實用性很強的一門學科，它要求理論緊密聯(lián)系實際，因此僅僅記住一些簡單的理論還是不夠的，更主要的是要做到學會應(yīng)用到實際中。所以在會計課程教學過程中要堅持貫徹“會用、適用、實用和應(yīng)用”（以下簡稱“四用”）這個思想，將理論與實際工作緊密地聯(lián)系到一起。

【關(guān)鍵詞】會計 教學 反思 四用

筆者在上海南湖職業(yè)學校工作已有23年的時間，經(jīng)過會計專業(yè)知識的理論學習和教學實踐，其間有苦亦有樂。但令我感到十分欣慰地是我多年的教學勞動得到了師生們的認可。

眾所周知，教學思想是指導(dǎo)教學實踐的，反過來實踐又能驗證思想的正確性。在我多年的教學過程中，其實也不乏偏頗的想法?，F(xiàn)在我拿出多年經(jīng)過實踐驗證的教學思想與各位會計同仁進行分享，希望能有所裨益。

一、加強專業(yè)教師在會計理論教學中的指導(dǎo)意義

對于學生來說，掌握課本的理論知識就夠了，但對于專業(yè)教師來說卻不是不行的。中國有句俗語：“想要給別人一碗水，自己就要有一桶水?！北热缫晕宜v授的“基礎(chǔ)會計”來講，專業(yè)教師必須要掌握與其相關(guān)的所有理論知識，如中、高級財務(wù)會計、財務(wù)管理、財務(wù)分析、成本會計、審計和稅法等；同時還要學習與會計方面有關(guān)的法律法規(guī)，比如《會計法》、《企業(yè)會計制度》、《企業(yè)會計準則》和《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》等；而且還要掌握當前國內(nèi)國際上隨時發(fā)生的一些較大的財務(wù)事件。如果想要學生對專業(yè)知識的學習和理解更透徹、更系統(tǒng)，那就必須要掌握各個方面的知識，只有這樣，在授課的時候才可將知識穿插進來，讓其融入到整個的教學過程之中，并且在實踐教學過程中，我盡可能的追求最通俗和最簡單的語言，將相對復(fù)雜的會計理論講清楚。這樣的教學手段，一方面可激起學生的興趣，喜歡聽老師所講的課；另一方面也可以讓學生所學的知識體系更加完整。

二、在教學過程中要突出學生主動學習的效果

我們知道，在整體的教學過程中，學生是需要主動參與的。傳統(tǒng)意義上的理論專業(yè)課程的講解，在很大程度上還是強化教師的主導(dǎo)地位的。但是，如果我們能夠適時的轉(zhuǎn)換角色，能夠讓學生自己主動地思考和解決問題，才會收到理想的效果的。所以，培養(yǎng)學生主動學習方面，主要是從教學方法和教學實踐的技巧方面想辦法，具體措施如下：

首先，要注重案例教學法。

在教學方法上，我們要注重案例教學法，將管理學的理論與方法運用到實踐的教學工作之中，比如指導(dǎo)學生通過團隊的合作來研究和分析問題，利用實際的案例教學法進行決策等。案例教學其實就是促進學生主動學習的一種很重要的教學方法。在平時的課堂教學中，我們運用案例教學時，我會將班級上的學生進行自愿組隊，然后讓每個小團隊對案例資料進行適時討論，在得到他們的結(jié)論時再指導(dǎo)他們利用管理決策的一些實用方法，比如“頭腦風暴法”等。只有這樣，才會培養(yǎng)學生在學習的過程中的邏輯思想能力、分析和解決問題的能力、口頭表達能力和團隊協(xié)作的能力，并且能夠增強學生學習的動機、自信心。

其次，開發(fā)學生學習的主動性。

在平時的課堂教學中，我們經(jīng)常要提倡學生主動來回答問題，之后我們不要輕易地否定學生表述的觀點，要積極鼓勵他們的發(fā)散思維。像我們在“基礎(chǔ)會計”課程時，我會讓學生在企業(yè)中主動扮演具體的角色，或者在在企業(yè)經(jīng)濟活動中地位如何，或者有沒有聽過看過與會計有關(guān)的事件、新聞等，只有在這樣一個輕松的交流氣氛中，我時常鼓勵學生能夠主動、踴躍地暢談自己的想法。班級中幾乎所有的學生都能積極參與其中，結(jié)果學生不僅自己主動思考，而且還能鍛煉他們的勇氣，增強了他們的自信心，同時使其掌握了其它相關(guān)的會計知識。

第三，積極開拓學生的思維

為了讓學生掌握更多的相關(guān)知識，培養(yǎng)他們的綜合能力，在課程教學中，我們采用“開拓提問法”。我努力把每堂課的內(nèi)容精心設(shè)計成若干個大問題，每個大問題中又含有很多的小問題，在小問題中又含有更多、更小的問題。所有的這些問題都需要學生通過自己所學的知識，逐漸接受新知識。學生如果回答這些問題，就必須努力思考，多動腦筋。這樣的教學課堂氣氛非常的活躍，我不停的提出問題，學生則通過不斷的思考，再回答問題。所以整體的課堂教學中，我就像與學生聊家常一樣把所授知識的重難點解決了。

三、強化會計知識的實務(wù)操作能力

當我在課堂上與學生講解會計理論知識的時候，我常常會聯(lián)系大量的、具體的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，才會讓學生更加容易地理解和掌握這些理論知識。但是這還不夠，學生必須要學會“四用”，這才是學生學習的最終目的。比如在基礎(chǔ)會計課程中，學習的關(guān)鍵是做會計分錄。要讓學生掌握其中的部分學習內(nèi)容。當每學一個帳戶的時候，我都會隨機的出幾個與業(yè)務(wù)相關(guān)的問題，然后讓學生學會作會計分錄，只有這樣，學生才會更好地理解這個帳戶的用法，借方和貸方都記什么內(nèi)容，期末的余額又在哪一方，它表達什么意思等。通過講述完所有的帳戶，學生才會理解各個帳戶，區(qū)別那些容易混淆它們的用法。所以我會采用先分類練習，包括以下分類：籌集資金、供應(yīng)原料、生產(chǎn)過程、銷售過程、利潤和分配過程等，針對每一類讓學生做出相應(yīng)的模擬業(yè)務(wù)練習。同時，為了節(jié)約時間，通常當我敘述這些經(jīng)濟類的業(yè)務(wù)題時，會讓學生理解和分析，讓所有學生都參與回答，給他們展現(xiàn)自我的機會。經(jīng)常提醒學生要注意，學生在做練習的時候要考慮相關(guān)題目的考查知識點，需要哪些常用的知識，只有這樣，才會讓學生將會計相關(guān)的理論與實踐緊密的結(jié)合到一起，并牢固地掌握會計理論知識和實務(wù)操作能力。

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