《電路分析與制作》課程教學改革與研究

張赟+王工一

【摘要】針對高職通信類專業(yè)《電路分析與制作》課程的特點，結合實踐教學經(jīng)驗提出了教學內(nèi)容、教學方法和考核方式等方面的改革，激發(fā)學生學習的主動性和積極性。

【關鍵詞】電路分析 通信電子 教學改革

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0033-01

一、目前教學現(xiàn)狀及存在的主要問題

《電路分析與制作》課程作為高職信息通信類專業(yè)的一門理論與實踐緊密結合的課程，教學主要包括《電路原理》與《通信電子技術與實踐》等課程的內(nèi)容，在新生第一學期完成教學任務。通過本門課程的學習，使學生具備基本的電子技術的知識和技能，以及一定的與通信崗位相關的電子技術知識和技能，為后繼相關通信專業(yè)課程的學習和從事通信、電子相關工作打下相應的基礎。本門課程的設置及內(nèi)容的確定是以通信系統(tǒng)及終端設備的檢測調試、維修崗位，以及中小電子類企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)崗位對電子相關知識和技能的需求為依據(jù)。可是要在《電路分析與制作》課程中將通信電子技術領域電路知識系統(tǒng)整合并完全傳授給學生還是很有難度的，因為畢竟學生的層次不一樣（只有一小部分的學生在高中的專業(yè)是電子技術相關的，其他3/4以上的學生的電路知識起點幾乎為零），課程的信息量也是非常大的。因此，如何激發(fā)學生學習的主動性和積極性，是我們在這門課程的教學改革中要深入探討和研究的問題。

二、教學內(nèi)容和方法改革舉措

1.教學內(nèi)容和目標的選取

教學內(nèi)容的選擇以“必須、夠用”為基本指導原則。課堂教學不拘泥于教材，而是以產(chǎn)品介紹和制作為依托，從知識、能力、情意三個層面達成教學任務。知識目標包括：掌握電工與電子技術中的基本概念和基本原理；掌握常用設備和器件、儀器儀表的使用；掌握相關的定性分析和定量估算方法。能力目標包括：培養(yǎng)學生初步了解研究電工、電子技術問題的基本思想方法，具有一定解決工程實際問題的能力；培養(yǎng)學生動手實踐能力和創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力、獨立分析問題和解決問題的能力。素質目標包括：培養(yǎng)學生具備辯證思維的能力；培養(yǎng)學生嚴謹認真、實事求是的學風和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神；加強學生的團隊協(xié)作意識和職業(yè)道德意識，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

2.調整教學方法

應用啟發(fā)式教學、與學生互動式課堂討論和qq或網(wǎng)上教育等方法，加強教與學的信息交流，啟發(fā)學生聯(lián)系所學知識點，培養(yǎng)主動思考和自主學習的習慣。以學生為主體，采用啟發(fā)式教學，觸類旁通的類比法，生動活潑的討論法等培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力。此外，對于經(jīng)典電路的相關的知識點，拍制成微課，讓學生能夠在課堂外自學提高。

使用電路仿真輔助設計軟件如protel，multisim等，幫助學生理解和鞏固課堂內(nèi)容，編制演示程序，通過圖、文并茂和交互操作的形式，使得課程生動、形象，激發(fā)學生的學習熱情和積極性，提高教學效果。

三、課程教學資源使用與建設

1.注重教學資源的開發(fā)和利用

注重項目電路板等課程資源和照片、錄像等現(xiàn)代化教學資源的開發(fā)和利用，這些資源有利于創(chuàng)設形象生動的工作情景，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對知識的理解和掌握。同時，加強課程資源的開發(fā)，建立多媒體課程資源的數(shù)據(jù)庫，努力實現(xiàn)跨學校多媒體資源的共享，以提高課程資源利用效率。

2.積極開發(fā)和利用網(wǎng)絡課程資源

上傳本課程的電子教案、教學課件、項目案例及相關的參考資料、輔導資料，便于學生查閱和自主學習；同時，利用學校的“行之虹”空間，建立題庫練習和自測系統(tǒng)，便于學生練習和自我測試。

3.注重產(chǎn)學合作開發(fā)實訓課程資源

充分利用校內(nèi)外實訓基地，進行產(chǎn)學合作，實踐“工學”交替，滿足學生的實習、實訓需要，為學生增強就業(yè)能力創(chuàng)造條件。

4.鼓勵學生開展電子技術創(chuàng)新活動

建立開放式的學生電子創(chuàng)新實驗室，鼓勵學生參加大學生電子設計競賽、電工高級證等的考證活動，并投入教師力量進行有計劃的指導培訓，促進電路、電子技術教學質量的提高，滿足學生職業(yè)能力培養(yǎng)的高標準要求。

四、考核模式改革

為了引導學生自覺加強技能和素質的培養(yǎng)，并結合課程教學模式和教學過程設計，確定本課程全面、綜合的教學評價機制。關注評價的多元性，結合平時紀律、主動性、知識掌握情況、項目完成情況綜合評價學生成績。應注重學生動手能力和實踐中分析問題、解決問題能力的考核，對在學習和應用上有創(chuàng)新的學生應予特別鼓勵，全面綜合評價學生能力。

全課程的考核分為平時考核、理論考核和項目考核三部分：

1.平時考核要體現(xiàn)評價的多元性，以教學過程中工作任務完成情況的考核為主，包括作業(yè)、考勤、學習態(tài)度是否積極等，建議比例為占總分的10%。

2.通過期末考試考核學生對理論的掌握情況，建議比例為占總分的30%。

3.項目考核可以采用每人完成項目的方式進行，按照項目完成情況、個人報告或答辯進行評定，建議比例為占總分的60%，其中元器件認識、工具儀表使用20%，“電子幸運轉盤”、“收音對講機”兩個項目各20%。

通過這種技能和素質并重的考核方式，引導學生在訓練相關技能的同時，自覺加強自主學習、團隊合作等基本素質的養(yǎng)成。在教學評價時，還應注重學生分析問題和解決問題的能力，對在學習和應用上有創(chuàng)新的學生應予特別鼓勵。

五、結語

隨著信息技術的快速發(fā)展，使得《電路分析與制作》教學課時減少，同時又要保證教學質量不斷提高，傳統(tǒng)的教學已經(jīng)不能滿足要求，針對高職院校，必須通過教學內(nèi)容、教學方法、實踐教學和考核方式等幾方面改革，從而使學生成為高技能應用型人才。

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