小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的因素分析及策略研究

夏永

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展要符合時(shí)代的要求和教師的職業(yè)特點(diǎn)。教師肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)下一代的重要的使命，因此筆者針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行分析，對(duì)其中的策略進(jìn)行研究，希望通過筆者的研究可以提升教師的教學(xué)水平，促進(jìn)整個(gè)教師行業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教師；專業(yè)發(fā)展；因素分析；策略研究

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0095-01

1.前言

教師專業(yè)化是整個(gè)教師隊(duì)伍進(jìn)步的體現(xiàn)。教師專業(yè)化水平隨著國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的重視也在不斷的提升，但是其中仍然存在許多問題，造成這些問題的原因多種多樣，包括教師自身因素，學(xué)校的因素以及社會(huì)的因素等等。下面請(qǐng)和筆者一期來(lái)探究。

2.教師專業(yè)發(fā)展的涵義

專業(yè)化是一個(gè)社會(huì)學(xué)概念，是指一個(gè)普通的職業(yè)群體在一定時(shí)期內(nèi)，逐漸符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、成為專門職業(yè)并獲得相應(yīng)的專業(yè)地位的過程。專業(yè)化的過程就是提升職業(yè)群體和個(gè)體社會(huì)地位的過程。教師專業(yè)化是職業(yè)專業(yè)化的一種類型，是指教師個(gè)人成為教學(xué)專業(yè)的成員并且在教學(xué)過程中具有越來(lái)越成熟的作用這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變過程，教師專業(yè)發(fā)展是教師接受教育和不斷接受再教育的過程，是教師作為主體的主動(dòng)發(fā)展過程。教師專業(yè)發(fā)展從廣義上說(shuō)是與教師專業(yè)化相通的，均指加強(qiáng)教師專業(yè)性的過程。但從狹義的角度說(shuō)，它們之間還有一定的區(qū)別，教師專業(yè)化更多是從社會(huì)學(xué)角度加以考慮，主要強(qiáng)調(diào)教師群體專業(yè)性的提升；教師專業(yè)發(fā)展更多的是從教育學(xué)角度加以界定的，主要指教師個(gè)體的、內(nèi)在的專業(yè)化提高。教師專業(yè)發(fā)展強(qiáng)調(diào)的是教師作為一個(gè)教育教學(xué)的專業(yè)人員，要經(jīng)歷一個(gè)由不成熟到相對(duì)成熟的專業(yè)化發(fā)展的歷程。因此，從本質(zhì)上說(shuō)，教師專業(yè)發(fā)展是教師個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識(shí)，增長(zhǎng)專業(yè)能力的過程。教師要成為一個(gè)成熟的專業(yè)人員，需要通過不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來(lái)拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界。

3.教師專業(yè)化發(fā)展因素分析

教師的專業(yè)化發(fā)展不是教師這個(gè)群體自己的事情。首先教師的專業(yè)化水平受到了社會(huì)整體大環(huán)境的影響，比如教師在教學(xué)工作中有壓力，有后顧之憂，這些屬于社會(huì)因素。還有教師的自身水平不達(dá)標(biāo)，也影響了教師的專業(yè)化進(jìn)程，除此之外，學(xué)校對(duì)教師的培養(yǎng)不重視，對(duì)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)不重視，都阻礙了專業(yè)化的步伐。

4.教師專業(yè)化發(fā)展的的幾個(gè)方向

4.1 改變教育理念。教育理念和想法都是教師在學(xué)習(xí)過程中和教學(xué)過程中不斷形成的，并且會(huì)隨著時(shí)間的推移而出現(xiàn)改變。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教師的教育理念具有一定的主觀性，教師自己主動(dòng)選擇的。教育理念主要體現(xiàn)了教師的價(jià)值觀和教學(xué)觀念，并且在具體的教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)，教師的教育理念在一定程度上會(huì)引導(dǎo)自己專業(yè)的發(fā)展。教師教育理念的形成不是一朝一夕的，而是通過多年教學(xué)工作的總結(jié)或者是從他人的經(jīng)驗(yàn)中借鑒學(xué)習(xí)而來(lái)的。教育理念就是教師教學(xué)的大方向，是把教學(xué)活動(dòng)按照這個(gè)理念去規(guī)范，當(dāng)教師有明確的理念之后，一切活動(dòng)都會(huì)以這個(gè)理念為基礎(chǔ)展開。所以，樹立正確的教育理念對(duì)教師專業(yè)的發(fā)展有積極意義，只要理念與整體的大方向相一致，教學(xué)活動(dòng)就是正確的，緊跟時(shí)代步伐的。這有助于教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)以及教育活動(dòng)的高效展開。

4.2 促進(jìn)專業(yè)化成長(zhǎng)。教師的視野不斷開闊，才能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。教師的學(xué)習(xí)過程是不斷走進(jìn)去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)的過程。學(xué)?？梢詾榻處熯M(jìn)行專業(yè)話培訓(xùn)，用先進(jìn)的教育理念武裝教師，有符合社會(huì)需求的理念指導(dǎo)教學(xué)工作，讓教師掌握教學(xué)新技能，不斷反思，提升教學(xué)藝術(shù)。

學(xué)校還可以通過一系列的競(jìng)賽進(jìn)行教師職業(yè)技能比拼，促進(jìn)教師之間的交流，在評(píng)比中見真知，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)。讓教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)成果顯著的老師向其他老師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的傳播。在培訓(xùn)和講座的過程中，要傳播積極向上的信息，而不應(yīng)該是負(fù)面消極的信息。要確保信息的內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，具有啟發(fā)式的特點(diǎn)，要針對(duì)教師實(shí)際教學(xué)中存在的困難展開培訓(xùn)工作，確保培訓(xùn)就有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。這樣才能促進(jìn)全體教師的成長(zhǎng)，創(chuàng)造良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍。

4.3 鼓勵(lì)教師閱讀工作的展開。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的加速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏越來(lái)越快，能夠停下來(lái)靜下心來(lái)進(jìn)行閱讀的機(jī)會(huì)越來(lái)越少。但是閱讀是人類進(jìn)步的階梯，尤其是作為一個(gè)專業(yè)的語(yǔ)文老師，更應(yīng)該擁有淵博的知識(shí)，這樣才能在教學(xué)中如魚得水，把自己的知識(shí)與教材融合在一起，然后再用最適合的方法傳授給學(xué)生。教師知識(shí)的淵博有助于學(xué)生對(duì)教材的理解和學(xué)習(xí)。因此，閱讀工作的展開是教師專業(yè)發(fā)展中必不可少的一部分。

4.4 培養(yǎng)教師的專業(yè)精神。教師的專業(yè)水平主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中，根據(jù)筆者對(duì)前人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)發(fā)現(xiàn)，要想成為專業(yè)水平高、素質(zhì)過硬的教師，就要不斷在課堂教學(xué)過程中尋求突破，并且"學(xué)會(huì)"教學(xué)，教師執(zhí)教能力的提高是教師專業(yè)素質(zhì)提高的重要表現(xiàn)。

教師要不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，課堂是檢驗(yàn)教學(xué)水平的重要平臺(tái)。只有不斷實(shí)踐，教師才能去感悟和體會(huì)。教師帶著自己的所學(xué)走入課堂，然后在課堂中對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和升華，把這些知識(shí)和技巧轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人能力，不斷的嘗試和糾正，這樣才能掌握多種教學(xué)技巧，讓課堂充滿魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.5 做好教學(xué)反思工作。教師教學(xué)要以專業(yè)知識(shí)為支撐，同時(shí)還要以先進(jìn)的教學(xué)理論為支撐。教師有水平，但是卻不知道如何把知識(shí)傳授給學(xué)生，那么教師自己的知識(shí)也變成一紙空文。在教訓(xùn)活動(dòng)的展開過程中，教師要對(duì)自己困惑的問題進(jìn)行鉆研，不斷提升自己對(duì)教學(xué)工作的理性認(rèn)識(shí)，并應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷提升和改善，優(yōu)化自己的教學(xué)行為，這就是好的反思。

另一方面，教師還可以對(duì)自己的教案，課堂筆記等記錄形式的內(nèi)容進(jìn)行揣摩，總結(jié)自己教學(xué)工作中的不足，然后寫成新心得體會(huì)，總結(jié)歸納合理高效的套路，以此促進(jìn)教學(xué)專業(yè)化。通過這些反思行為可以加速教師的成長(zhǎng)。

5.結(jié)束語(yǔ)

縱觀我國(guó)現(xiàn)階段的教育大環(huán)境，可以得出以下結(jié)論：教師水平的高低決定了教學(xué)的質(zhì)量，教學(xué)的質(zhì)量決定了學(xué)生的質(zhì)量以及祖國(guó)的未來(lái)發(fā)展。因此，要對(duì)教師嚴(yán)格要求，不斷提高教師的專業(yè)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，為教育事業(yè)的發(fā)展保駕護(hù)航。

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