初中生地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略

范學(xué)勇

摘 要：近年來，隨著國家加大力度發(fā)展教育，許多學(xué)校都將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為重點，地理是義務(wù)教育課程之一，其重要性不容忽視。但初中地理在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面仍存在諸多不足，本文針對培養(yǎng)初中生地理學(xué)習(xí)興趣的措施展開討論，主要涉及學(xué)生地理興趣缺乏的原因及措施分析兩個方面。

關(guān)鍵詞：地理；學(xué)習(xí)興趣；策略

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）02-054-01

隨著教育事業(yè)的推廣，我國大多數(shù)學(xué)校都多次開展對各種教學(xué)方法的研究和探索，并最終將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)重點計劃之一。初中生處在好奇心和學(xué)習(xí)能力水平較高的階段，因而對其興趣的引導(dǎo)是促使其產(chǎn)生學(xué)科興趣并深入學(xué)習(xí)的核心動力。培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成為地理教學(xué)的重要命題。

1.學(xué)生地理學(xué)習(xí)缺乏興趣的原因

1.1授課方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師授課以課本內(nèi)容為綱要，注重課堂中的講授，缺乏授課方式的創(chuàng)新。學(xué)生在熟識的教學(xué)模式中容易感到厭煩，進(jìn)而可能產(chǎn)生對課程和知識的厭煩，因而單純的課堂講授可能無法達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果，甚至還會產(chǎn)生相反的現(xiàn)象。此外，地理課程的知識點較多，大多數(shù)教師強(qiáng)調(diào)知識的記憶而非理解，在授課的講解過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)記憶，缺乏對相關(guān)知識的深化理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生理解混亂，進(jìn)而影響對課程興趣的養(yǎng)成。

1.2授課內(nèi)容

課堂傳授容易忽視地理課程中知識難度及學(xué)生理解力的差異，單純依照傳統(tǒng)教學(xué)方式追趕教學(xué)進(jìn)度，勢必會造成學(xué)生理解不透、記憶不深的現(xiàn)象。有的學(xué)生認(rèn)為地理教材中的知識枯燥且復(fù)雜，教師若只講解知識點而缺乏聯(lián)系實際的過程，容易加深地理復(fù)雜難懂的印象，不易于學(xué)生地理興趣的養(yǎng)成。此外，新型知識不斷涌現(xiàn)，教師若不及時學(xué)習(xí)，也會使課堂與現(xiàn)實脫節(jié)，造成課程理解難度的加大。

1.3授課理念

大多數(shù)教師將課堂講授的內(nèi)容作為教學(xué)的核心，而忽視了學(xué)生的心理接受能力和課堂氣氛、教學(xué)方式創(chuàng)新等因素的影響，從而導(dǎo)致了與學(xué)生交流溝通的脫節(jié)，使學(xué)生無法體會學(xué)習(xí)中的樂趣，也就無法引起學(xué)生對地理課程的興趣。學(xué)習(xí)動機(jī)的養(yǎng)成是學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵步驟，教師若忽視學(xué)生心理因素的引導(dǎo)，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩甚至抵觸情緒，而忽視個體間的教學(xué)需求差異也會使部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的方法

2.1創(chuàng)新教學(xué)方式

教學(xué)實踐證明，輕松愉快的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而室外環(huán)境更會激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，室外教學(xué)能加強(qiáng)學(xué)生對課堂知識點的理解，加深相關(guān)的記憶，使學(xué)生對地理課程產(chǎn)生新的認(rèn)識。因而，活躍課堂氣氛和進(jìn)行實地學(xué)習(xí)都是教學(xué)的良好方式，教師在教學(xué)過程中可以引入多媒體等豐富的教學(xué)資源，在給學(xué)生帶來多樣的相關(guān)地理知識的同時改變地理復(fù)雜難懂的印象，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機(jī)。此外，地理的教學(xué)還可以延伸到課堂之外，許多科普博物館都可以是教學(xué)的場所，教師在講授課堂知識的同時可以帶領(lǐng)學(xué)生了解地理、認(rèn)識地理，縮減地理與學(xué)生生活的距離，改變學(xué)生的認(rèn)知。

2.2豐富課堂內(nèi)容

與其它課程相聯(lián)系，使學(xué)生建立完整的知識體系，并鍛煉學(xué)生融會貫通的學(xué)習(xí)能力，比如將地理現(xiàn)象與語文課中的詩詞知識相聯(lián)系，讓學(xué)生在體會地理的趣味性的同時更加形象的記憶相關(guān)的知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，還可以激發(fā)學(xué)生主動思考的興趣。同時，還可以增加課堂活動，鼓勵學(xué)生成立地理學(xué)習(xí)小組和地理興趣小組，并定期組織進(jìn)行課堂展示，讓學(xué)生在增強(qiáng)演講能力、豐富地理知識的同時自覺養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)興趣。此外，開展多樣的地理知識競賽可以讓學(xué)生保持思維的活躍性，在相互激勵中共同進(jìn)步，并養(yǎng)成學(xué)思結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂是學(xué)生接受知識最直接的場所，在課堂中引入新的教學(xué)內(nèi)容，也可以帶給學(xué)生新的刺激，促使學(xué)生對地理產(chǎn)生好奇，教師在豐富的教學(xué)形式中引導(dǎo)學(xué)生，最終幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣。

2.3改變授課理念

培養(yǎng)學(xué)生興趣還要注重學(xué)生心理因素的考量。傳統(tǒng)的授課方式是從教師出發(fā)，將知識點傳達(dá)給學(xué)生，而對學(xué)生的理解認(rèn)知和知識體系構(gòu)建都缺乏重視。而學(xué)生的心理觀念是影響知識理解程度和興趣養(yǎng)成、素養(yǎng)形成的重要因素，學(xué)生若對地理課程感受到積極的情緒，便會容易接納與之相關(guān)的內(nèi)容，在潛移默化中加強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。初中生具有很強(qiáng)的好奇心，在課堂中設(shè)計提問、擬定引言，在教學(xué)中設(shè)置懸念，比如：中國是夏天的時候，澳大利亞是什么季節(jié)等，都可以引發(fā)學(xué)生的思考和興趣，從而深化課堂的層次和內(nèi)涵。此外，豐富的圖片也是引起學(xué)生興趣、深化知識印象的方法之一，學(xué)生對圖畫的記憶力強(qiáng)于文字，用生動形象的圖片代替文字可以使學(xué)生對地理現(xiàn)象有更直觀的理解。地理以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知世界、理解地理現(xiàn)象、增強(qiáng)地理素養(yǎng)為指導(dǎo)，在課堂中為學(xué)生引入地理的課外知識，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師也要增強(qiáng)自身的素質(zhì)，樹立與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，為學(xué)生提供一個立體、全面的課堂。

3.總結(jié)

在國家大力發(fā)展教育事業(yè)的時代背景下，各學(xué)校都把教育重點放到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上來，但對初中生地理學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)還存在問題。教學(xué)中的諸多因素都會影響興趣的養(yǎng)成，經(jīng)過研究討論，提出培養(yǎng)初中生地理學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)措施，希望本文所提出的教學(xué)討論能對教學(xué)實踐工作提供一些積極的參考。

[參考文獻(xiàn)]

[1]鄧耿.試論初中生地理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015，（4）：128-128.

[2]陳雙利.如何培養(yǎng)初中生地理學(xué)習(xí)興趣[J].考試周刊，2015，（36）：144-144.

[3]羅勤.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中生地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略探究[J].學(xué)周刊B版，2014，（9）：170-170.