慕課時(shí)代的《信息檢索與利用》課程建設(shè)探討

李董男

（安徽中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)臨床學(xué)院，安徽 合肥 230012）

慕課，是MOOC（massive open online courses）的音譯，即大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程。2012年被稱為慕課元年，這一年美國(guó)頂尖大學(xué)陸續(xù)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供免費(fèi)課程，Coursera、Udacity、edX三大課程提供商興起，慕課隨之成為全球化的教學(xué)新形式，引領(lǐng)潮流，勢(shì)不可擋，慕課時(shí)代到來(lái)。慕課屬于網(wǎng)絡(luò)課程，似乎只是將線下課程搬到網(wǎng)上即可，但筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于慕課只是一種載體，慕課的本質(zhì)是信息的及時(shí)共享。

《信息檢索與利用》課程，在慕課時(shí)代有重要的發(fā)展契機(jī)，為此，筆者提出該門課程在慕課時(shí)代中的發(fā)展思路。

一、《信息檢索與利用》慕課的形式

慕課需要集合各種在線學(xué)習(xí)資源來(lái)開展高等教育，這些資源需要長(zhǎng)時(shí)間的積累。目前慕課主要有三種使用形式，即完全網(wǎng)絡(luò)化，翻轉(zhuǎn)課堂，以及輔助教學(xué)。

完全網(wǎng)絡(luò)化，可以充分利用其他學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，做到資源的充分共享，這是慕課的終極目標(biāo)。最極端的結(jié)果，全國(guó)乃至全世界的同一門課，可能只需要一個(gè)慕課教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這對(duì)于通識(shí)課程尤其適用，而對(duì)于全國(guó)的教師同樣是巨大的沖擊。如果教師做不到最好，就有可能會(huì)失去該門課程的講授權(quán)，而從教學(xué)崗位上淘汰。

但并非所有的課程都適合完全網(wǎng)絡(luò)化。比如技能訓(xùn)練不能完全用慕課來(lái)代替，實(shí)際動(dòng)手操作仍有其必要性。對(duì)于醫(yī)學(xué)院校，傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段仍有其價(jià)值所在，不可能完全網(wǎng)絡(luò)化。

那么，在目前的教學(xué)條件下，怎么做到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與線下教學(xué)相配合，改變學(xué)生只喜歡聽課而不愿自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，成為擺在我們面前最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

混合教學(xué)的模式及比例因課而異?！缎畔z索與利用》課程，比較適合完全的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，課程中的實(shí)訓(xùn)部分，也可以依托各大專業(yè)網(wǎng)站如CNKI、超星和PubMed、Web of Science的資源完成。這是該課程的優(yōu)勢(shì)，也成為該課程開設(shè)的最大挑戰(zhàn)。

二、慕課化《信息檢索與利用》教學(xué)的設(shè)計(jì)

1.教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織

慕課幫助我們尋求資源的最合理配置，得到最優(yōu)化結(jié)果。在慕課教學(xué)中，教師需要提供教學(xué)大綱，以及課程相關(guān)材料包括視頻、ppt、文字資料等。我們更需要組織一支強(qiáng)大的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，來(lái)完成教學(xué)設(shè)計(jì)、視頻拍攝、答疑互動(dòng)、學(xué)生考核。

對(duì)于《信息檢索與利用》這門課程，目前需要組建一支由中醫(yī)文獻(xiàn)專業(yè)教師、圖書館專業(yè)人員和研究生助教組成的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)人數(shù)在10人左右為宜。

2.課程進(jìn)程規(guī)劃

整個(gè)課程規(guī)劃，包括以下內(nèi)容：確定教學(xué)目標(biāo)，確定課時(shí)，確定課程整體設(shè)計(jì)風(fēng)格，構(gòu)建課程框架，提煉知識(shí)點(diǎn)，擬定為10分鐘時(shí)長(zhǎng)的教學(xué)單元，確定考核目標(biāo)，完成課程平臺(tái)構(gòu)建，搭建互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生完成教學(xué)進(jìn)程，教師答疑，學(xué)生完成考核，給出成績(jī)，學(xué)生反饋教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)。

對(duì)于《信息檢索與利用》這門課程，我們需要確定課程目標(biāo)就是讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代能掌握并高效傳用更多信息資源，獲取相應(yīng)信息并對(duì)其進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和利用，最后的考核應(yīng)以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)。

專業(yè)知識(shí)的獲取、分析與整合，在課程中需要占據(jù)核心位置。知識(shí)點(diǎn)也將以網(wǎng)絡(luò)信息檢索的技能訓(xùn)練為主，而不是以傳統(tǒng)的信息學(xué)相關(guān)理論為主體。

各主要專業(yè)網(wǎng)站的利用，將成為課程授課的主要內(nèi)容。而最新的信息管理軟件，各類專業(yè)論文的寫作方法，都將是課程的主要知識(shí)點(diǎn)和考核內(nèi)容。

3.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

慕課的難點(diǎn)在于教學(xué)內(nèi)容的重新組織，以符合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)。

（1）教學(xué)單位

教學(xué)控制粒度由章節(jié)，變成了知識(shí)單元。課程教學(xué)內(nèi)容組織碎片化，顆?；虒W(xué)精度也得到了相應(yīng)的提升。

《信息檢索與利用》課程中，重要概念如信息、知識(shí)、情報(bào)、文獻(xiàn)可以作為一個(gè)單元，信息源、文獻(xiàn)類型各自作為一個(gè)單元，《中圖法》、主題詞法作為兩個(gè)知識(shí)單元，各主要專業(yè)網(wǎng)站各自作為知識(shí)單元，綜述論文結(jié)構(gòu)、寫法、參考文獻(xiàn)格式等也都可以單獨(dú)成為知識(shí)單元。

（2）授課形式

可以采用情景劇引入，影視視頻引入等方式，進(jìn)行完整設(shè)計(jì)。因?yàn)榇蟛糠质蔷W(wǎng)頁(yè)內(nèi)容的操作，可以減少老師出鏡，只需配音即可。通過(guò)情景再現(xiàn)，把枯燥的課程變得接地氣、有趣、生動(dòng)、精煉。

（3）知識(shí)點(diǎn)拓展

《信息檢索與利用》課程，需要提供檢索常用的各專業(yè)網(wǎng)頁(yè)，需要提供檢索相關(guān)書籍和期刊，充分利用媒體資源。

（4）作業(yè)設(shè)計(jì)

針對(duì)不同層次的網(wǎng)上學(xué)員布置不同的作業(yè)，但要考慮到中醫(yī)藥學(xué)科的專業(yè)性，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行檢索體驗(yàn)、提高他們的信息分析能力，培養(yǎng)他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)時(shí)代生存的基本技能，培養(yǎng)他們的專業(yè)信息檢索與管理習(xí)慣。

（5）考核方式

專業(yè)信息資源的獲取和處理將是考核的重點(diǎn)，在檢索頁(yè)面的使用、綜述論文的寫作中，也兼顧個(gè)性化教學(xué)、個(gè)性化考核。

4.慕課維護(hù)與更新

慕課工作量的最大體現(xiàn)，就在于教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，還有更新。教材更新了，理論更新了，都需要在慕課平臺(tái)上進(jìn)行及時(shí)修改。

慕課的最大優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)在富媒體資源方面。而富媒體資源更新，一般只需要提供鏈接，這就會(huì)大大降低更新的工作量。除了打造一支穩(wěn)定的、有戰(zhàn)斗力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)外，還可以考慮發(fā)動(dòng)學(xué)生來(lái)進(jìn)行更新。因此，建立良好的互動(dòng)環(huán)境，如論壇、QQ群等，就顯得尤為重要了。

三、結(jié)語(yǔ)

信息的高速流動(dòng)，是現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的最核心推動(dòng)力?！缎畔z索與利用》課程的核心，正是提高學(xué)生查詢和處理信息的能力。授人以魚不如授人以漁，該課程正是一門教導(dǎo)學(xué)生在信息時(shí)代生存基本“捕魚”技能的課程。

慕課以教學(xué)資源充分共享的根本理念，很好地解決了信息流動(dòng)問(wèn)題。慕課要求教師及時(shí)發(fā)布教學(xué)資源，通過(guò)富媒體形式，將所有的教學(xué)資源整合起來(lái)，供學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間由他們自己支配，而不局限于上課時(shí)間，每位同學(xué)都可以按照自己的習(xí)慣安排學(xué)習(xí)計(jì)劃；學(xué)生通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)答題等方式，展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，教師則可以及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，抓住要點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)資源的更新解決這些問(wèn)題；同時(shí)，學(xué)生之間也可以通過(guò)慕課的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等功能，了解其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，分析他們的學(xué)習(xí)技巧，以改善自己的學(xué)習(xí)方法。整個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，信息處于高速、順暢流通狀態(tài)。

慕課課程輟學(xué)率較高，很多學(xué)生不能按規(guī)定完成課程。只有掌握了最基本的信息檢索技能，學(xué)生才能完成教學(xué)資料的搜集工作，才能順利完成慕課課程的學(xué)習(xí)。在本門課程中，學(xué)生不僅通過(guò)信息檢索，能完整把握教師傳達(dá)給他們的教學(xué)信息，更能成為教學(xué)信息的搜集者，并借助慕課平臺(tái)的及時(shí)更新功能發(fā)布給老師和同學(xué)，成為信息源，為課程的完成和完善，貢獻(xiàn)他們自己的力量。

同時(shí)，該課程既是推動(dòng)信息流動(dòng)的動(dòng)力，也可以借助信息流動(dòng)而謀求自身發(fā)展?！缎畔z索與利用》課程主要依托各類型專業(yè)網(wǎng)站，必須借用富媒體資源，這恰恰是慕課這樣的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以提供的。這類課程適合作為慕課的基礎(chǔ)課程，而供所有慕課平臺(tái)的使用者選修，可以比傳統(tǒng)課堂教學(xué)獲得更廣泛的使用者，有助于課程本身的完善和發(fā)展。