來華留學(xué)生心理健康狀況研究
——以中國(guó)醫(yī)科大學(xué)為例

刁燁芳，陳 磊，杜 江

來華留學(xué)生心理健康狀況研究
——以中國(guó)醫(yī)科大學(xué)為例

刁燁芳1，陳 磊1，杜 江2

（1.中國(guó)醫(yī)科大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110122；2.中國(guó)醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110122）

隨著我國(guó)整體國(guó)力的提升，來華留學(xué)生人數(shù)逐年增加。在留學(xué)生教育蓬勃發(fā)展的同時(shí)，來華留學(xué)生心理健康狀況也不容忽視。本研究使用癥狀自評(píng)量表（SCL-90）對(duì)隨機(jī)抽取的中國(guó)醫(yī)科大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院189名在讀留學(xué)生進(jìn)行心理健康狀況評(píng)估，并根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果提出相應(yīng)對(duì)策。

來華留學(xué)生；心理健康；癥狀自評(píng)量表

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出“進(jìn)一步擴(kuò)大外國(guó)留學(xué)生規(guī)模”的要求后，教育部頒布的《留學(xué)中國(guó)計(jì)劃》也明確提出，到2020年，全年在內(nèi)地高校接受高等學(xué)歷教育的留學(xué)生達(dá)到15萬(wàn)人[1]的目標(biāo)。本研究對(duì)來華留學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行分析，以期為留學(xué)生教育管理工作提供理論依據(jù)和指導(dǎo)。

1 研究對(duì)象

在中國(guó)醫(yī)科大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院近千名留學(xué)生中隨機(jī)整群抽取2015級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（全英文授課）留學(xué)生189名，其中男生104名，占55%；女生85名，占45%。亞洲留學(xué)生136人，占72%；非洲留學(xué)生42人，占22%；美洲留學(xué)生11人，占6%。

2 研究方法與工具

本研究使用癥狀自評(píng)量表（SCL-90）和自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷，輔以深度訪談對(duì)研究對(duì)象的心理健康狀況進(jìn)行測(cè)評(píng)。L.R. Derogatis于1975年編制了SCL-90，該量表共90個(gè)項(xiàng)目，從感覺、情感、思維、意識(shí)、行為直至生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等均有涉及，并采用軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、飲食睡眠、精神病癥狀10個(gè)因子分別反映10個(gè)方面的心理狀況[2]。量表中的每個(gè)因子均采用5級(jí)評(píng)分制，0、1、2、3、4分分別代表各項(xiàng)癥狀的嚴(yán)重程度，即沒有、很輕、中度、偏重、嚴(yán)重。本研究使用的量表及問卷均由接受過專業(yè)培訓(xùn)的人員指導(dǎo)學(xué)生填寫，之后使用SPSS 16.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3 結(jié)果

3.1 留學(xué)生SCL-90各因子得分情況

189名留學(xué)生SCL-90中10個(gè)因子的平均得分為1.41分，得分由高到低依次為強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、焦慮、偏執(zhí)、抑郁、飲食睡眠、軀體化、敵對(duì)、恐怖和精神病癥狀，具體見表1。3.2留學(xué)生SCL-90各因子分與中國(guó)大學(xué)生常模比較（見表2）

表2顯示，留學(xué)生軀體化、人際關(guān)系敏感、抑郁、敵對(duì)、恐怖和精神病癥狀6個(gè)因子的得分低于常模，強(qiáng)迫癥狀、焦慮、偏執(zhí)和飲食睡眠4個(gè)因子的得分高于常模。強(qiáng)迫癥狀、偏執(zhí)因子分與常模差異顯著（P＜0.05）。

表1 留學(xué)生SCL-90各因子得分情況（分）

表2 留學(xué)生SCL-90各因子分與中國(guó)大學(xué)生常模比較（±s，分）

表2 留學(xué)生SCL-90各因子分與中國(guó)大學(xué)生常模比較（±s，分）

項(xiàng)目 常模1.37±0.48 1.62±0.58 1.65±0.61 1.50±0.59 1.39±0.43 1.46±0.55 1.23±0.57 1.43±0.57 1.31±0.05 1.29±0.42 P值t值軀體化強(qiáng)迫癥狀人際關(guān)系敏感抑郁焦慮敵對(duì)恐怖偏執(zhí)飲食睡眠精神病癥狀留學(xué)生1.33±0.08 1.67±0.13 1.64±0.06 1.43±0.11 1.57±0.14 1.22±0.10 1.21±0.07 1.45±0.21 1.39±0.14 1.20±0.09 0.901 -1.352 0.225 0.336 -1.273 -3.749 -1.933 5.277 2.068 4.175 0.127 0.002 0.133 0.111 0.182 0.109 0.212 0.034 0.461 0.576

4 結(jié)論與思考

4.1 留學(xué)生心理問題的特殊性

留學(xué)生從不同國(guó)家來到一個(gè)新的環(huán)境，語(yǔ)言交流障礙、對(duì)氣候和飲食均不適應(yīng)，有學(xué)者曾將這種因?yàn)槭プ约菏煜さ纳鐣?huì)交流的信號(hào)與手段，而在心理上產(chǎn)生的深度焦慮的跨文化適應(yīng)障礙稱為“文化休克”。本研究結(jié)果顯示，留學(xué)生在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感偏執(zhí)、焦慮等方面的得分高于大學(xué)生常模，部分因子陽(yáng)性篩出率較高也印證了這一觀點(diǎn)。

4.2 密切關(guān)注留學(xué)生心理健康狀況

設(shè)立留學(xué)生心理健康咨詢中心，聘請(qǐng)能夠熟練使用英語(yǔ)交流的專業(yè)心理咨詢師為留學(xué)生提供心理咨詢。有條件的高?？梢栽谛?nèi)設(shè)立“留學(xué)生心理健康咨詢室”，定期或不定期通過問卷調(diào)查和單獨(dú)訪談的形式，隨時(shí)掌握留學(xué)生心理動(dòng)向，防微杜漸，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)疏導(dǎo)，必要時(shí)予以積極心理干預(yù)。

在留學(xué)生管理人員中開展有針對(duì)性的心理學(xué)知識(shí)培訓(xùn)。留學(xué)生管理人員是與留學(xué)生接觸最直接、最頻繁的人，他們的交流方式與態(tài)度對(duì)留學(xué)生的心理狀態(tài)會(huì)產(chǎn)生最直接的影響。尤其對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的留學(xué)生，剛到一個(gè)陌生的環(huán)境，語(yǔ)言不通，不可避免地會(huì)遇到各種困難，出現(xiàn)緊張情緒，而留學(xué)生管理人員耐心、周到的幫助會(huì)緩解這種緊張情緒，在一定程度上降低心理問題出現(xiàn)的可能性。

4.3 營(yíng)造多元文化生活環(huán)境

開展豐富多彩的課余活動(dòng)，組織各種文藝匯演和體育比賽，給留學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)和互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也鍛煉了身體。組織參觀活動(dòng)，讓留學(xué)生了解中國(guó)歷史文化，熟悉中國(guó)人文自然環(huán)境，讓身心在繁重的學(xué)習(xí)后得到放松，陶冶情操。鼓勵(lì)留學(xué)生積極參加中國(guó)學(xué)生組織的各項(xiàng)活動(dòng)，增進(jìn)與中國(guó)學(xué)生的交流，提高漢語(yǔ)水平。組織各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)要充分考慮到大部分來華留學(xué)生有自己的宗教信仰，其文化背景與中國(guó)文化有很大差異，留學(xué)生管理人員要尊重并正視不同國(guó)家文化間的差異，求同存異，用寬容的態(tài)度對(duì)待這些差異。

[1]教育部.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）[Z]. 2012.

[2]王征宇.癥狀自評(píng)量表（SCL-90）[J].上海神經(jīng)醫(yī)學(xué)，1984，2（2）：68-70.

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1671-1246（2017）05-0108-02

中國(guó)醫(yī)科大學(xué)“十二五”第五批醫(yī)學(xué)教育科學(xué)研究課題（學(xué)生工作專項(xiàng)）“來華留學(xué)生心理健康狀況及其與PTSD的關(guān)系”（YDJKXS2015018）研究成果