高職護(hù)理專業(yè)新生學(xué)習(xí)動機(jī)分析

周立平

高職護(hù)理專業(yè)新生學(xué)習(xí)動機(jī)分析

周立平

（湖南常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 常德 415000）

目的 了解高職護(hù)理專業(yè)新生學(xué)習(xí)動機(jī)。方法 隨機(jī)調(diào)查2015級250名新生專業(yè)選擇動機(jī)、興趣動機(jī)、學(xué)習(xí)動機(jī)、自評個性特點(diǎn)。結(jié)果 新生在專業(yè)選擇動機(jī)上由強(qiáng)到弱依次為：就業(yè)與生活型、社會奉獻(xiàn)型、報答型、求知型、成績目標(biāo)型、消極回避型，專業(yè)興趣動機(jī)多數(shù)表現(xiàn)一般，學(xué)習(xí)動機(jī)由強(qiáng)到弱依次為就業(yè)與生活型、求知型、消極回避型、成績目標(biāo)型、社會奉獻(xiàn)型、報答型。結(jié)論 高職護(hù)理專業(yè)新生學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生主要受就業(yè)因素影響，其專業(yè)興趣表現(xiàn)一般，學(xué)習(xí)動機(jī)主要表現(xiàn)在學(xué)好專業(yè)有利于就業(yè)和學(xué)好知識提高職業(yè)素養(yǎng)方面。

高職；護(hù)理專業(yè)；新生；學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)是指個體發(fā)動或維持其學(xué)習(xí)活動，并使之朝向一定目標(biāo)進(jìn)行的內(nèi)部動力[1]。學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生將學(xué)習(xí)愿望轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)行為的心理動因，是發(fā)動和維持學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在力量，它反映了學(xué)生的需要和愿望，并體現(xiàn)在意志行為過程中[2]。學(xué)習(xí)動機(jī)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而決定了學(xué)習(xí)成績。對高職護(hù)理專業(yè)新生來說，入校時形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)及學(xué)習(xí)態(tài)度至關(guān)重要。為了解高職護(hù)理專業(yè)新生入校時的學(xué)習(xí)動機(jī)，本研究隨機(jī)調(diào)查了我院護(hù)理專業(yè)2015級250名新生入校兩月時的學(xué)習(xí)動機(jī)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)特點(diǎn)及其影響因素，尋找應(yīng)對措施，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。

1 調(diào)查對象及范圍

本調(diào)查采用隨機(jī)整層抽樣法抽取我院護(hù)理系2015年入校的5個班進(jìn)行調(diào)查，共250人，年齡17～21歲，男生29人，女生221人。

2 調(diào)查方法

采取紙質(zhì)問卷筆答方式，在晚自習(xí)時間進(jìn)行。由5名課題組成員采用統(tǒng)一調(diào)查方法調(diào)查。

3 調(diào)查內(nèi)容

問卷內(nèi)容：（1）專業(yè)選擇方面，如選擇護(hù)理專業(yè)的動機(jī)，對護(hù)理專業(yè)的興趣，大學(xué)里努力學(xué)習(xí)的主要原因；（2）學(xué)生自我評價方面，如自己是一個什么性格的人，定下的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況；（3）學(xué)習(xí)態(tài)度評價方面，如學(xué)習(xí)是否主動；（4）促進(jìn)學(xué)習(xí)的因素，如喜歡的學(xué)習(xí)方式，什么因素對你學(xué)習(xí)的影響最大，如何端正學(xué)習(xí)動機(jī)，影響學(xué)習(xí)成績的因素等。共4個方面22個問題，每個問題有3～6個備選答案。內(nèi)容設(shè)計(jì)參照馬岑改良的學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查問卷中的6個方面：成績目標(biāo)型、報答型、求知型、就業(yè)與生活型、社會奉獻(xiàn)型、消極回避型[3]。調(diào)查中共發(fā)放250份問卷，回收240份，有效回收率96.0%。

4 調(diào)查結(jié)果與分析

4.1 專業(yè)選擇動機(jī)分析（見表1）

表1的專業(yè)選擇動機(jī)調(diào)查結(jié)果顯示，31.3%的學(xué)生選擇了好找工作（動機(jī)：就業(yè)與生活型），24.6%的學(xué)生選擇了解本專業(yè)（動機(jī)：社會奉獻(xiàn)型），23.3%的學(xué)生選擇了父母意愿（動機(jī)：報答型），10.0%的選擇了個人的興趣（動機(jī)：求知型），6.7%的選擇了因考分不足而服從分配（動機(jī)：成績目標(biāo)型），只有4.2%的學(xué)生是隨便填的志愿（消極回避型）。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對專業(yè)選擇比較慎重，專業(yè)學(xué)習(xí)動機(jī)較明顯，這正好符合職業(yè)教育的目的，職業(yè)教育就是為社會培養(yǎng)職業(yè)技能型人才。護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)是適合女生，就業(yè)環(huán)境好，工作穩(wěn)定。因了解護(hù)理專業(yè)而選擇的學(xué)生，或多或少從不同途徑了解一些護(hù)理職業(yè)特點(diǎn)，如工作地點(diǎn)在醫(yī)院，工作內(nèi)容是以患者為中心的護(hù)理等。部分因父母意愿選擇護(hù)理專業(yè)的學(xué)生自覺父母辛苦養(yǎng)大自己，特別是經(jīng)歷高中3年生活后，理解父母的付出，沒有考出好成績，辜負(fù)了父母的期望，心懷愧疚，加上對職業(yè)的茫然，填報志愿時接受父母的建議，很大程度上是對父母的一種報恩心理。

表1 選擇護(hù)理專業(yè)的動機(jī)[n（%）]

4.2 專業(yè)興趣動機(jī)分析（見表2）

表2 對護(hù)理專業(yè)的興趣[n（%）]

表2顯示，對護(hù)理專業(yè)興趣一般的學(xué)生占51.3%，這部分學(xué)生既沒有明顯的專業(yè)興趣，也沒有明顯的無興趣，剛?cè)胄ｋA段這種狀態(tài)占主流比較正常，這部分學(xué)生可塑性很強(qiáng)，但也要注意其易受不良因素的影響導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。入校時無興趣，經(jīng)過兩個月的專業(yè)教育、專業(yè)認(rèn)識，對護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)興趣增加的占27.5%，說明通過短期職業(yè)教育能夠提高學(xué)生專業(yè)興趣，增加學(xué)習(xí)動力。但是，有10.4%的學(xué)生經(jīng)過兩個月的入學(xué)教育和職業(yè)教育后興趣明顯下降，需要對此類學(xué)生采取針對性措施，幫助其形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，為后期專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4.3 學(xué)習(xí)動機(jī)分析（見表3）

表3 大學(xué)里努力學(xué)習(xí)的主要原因[n（%）]

表3學(xué)生大學(xué)里努力學(xué)習(xí)的主要原因調(diào)查顯示，此項(xiàng)調(diào)查與馬岑改良的學(xué)習(xí)動機(jī)對應(yīng)，如“以后有份好的工作”對應(yīng)就業(yè)與生活型，“父母或老師的期待”對應(yīng)報答型，“學(xué)好專業(yè)知識，提高職業(yè)修養(yǎng)”對應(yīng)求知型等。47.5%的學(xué)生選擇以后有份好的工作（就業(yè)與生活型）；39.2%的學(xué)生選擇學(xué)好專業(yè)知識，提高職業(yè)修養(yǎng)（求知型）；3.3%的學(xué)生選擇通過努力證明自己的價值（成績目標(biāo)型）；2.9%的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)是責(zé)任和義務(wù)（社會奉獻(xiàn)型）。護(hù)理專業(yè)從業(yè)人員入職需通過相關(guān)考試，要想在眾多報名者中勝出，進(jìn)入自己理想的單位，必須努力學(xué)習(xí)。39.2%的學(xué)生出于職業(yè)需求選擇學(xué)好專業(yè)知識，提高職業(yè)素養(yǎng)。工作中必須掌握的專業(yè)知識在學(xué)生中還沒有產(chǎn)生明顯的需求，作為一名衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員，生命的守護(hù)者，稍有不慎即可導(dǎo)致無法挽回的后果，因此護(hù)理專業(yè)學(xué)生必須具備扎實(shí)的專業(yè)技能。而剛?cè)胄５膶W(xué)生還沒有深入了解，只有經(jīng)過一系列入學(xué)教育，經(jīng)過職業(yè)體會才能對此有深刻感受。消極回避型動機(jī)的學(xué)生占4.2%，這部分學(xué)生選擇護(hù)理專業(yè)并非自愿，多由家長填報，他們因高考分?jǐn)?shù)限制不能去理想專業(yè)，因此選擇消極回避。社會奉獻(xiàn)型和報答型分別占調(diào)查人數(shù)的2.9%，數(shù)量較少。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，學(xué)習(xí)動機(jī)為社會奉獻(xiàn)型的學(xué)生有一定學(xué)習(xí)興趣，他們準(zhǔn)備學(xué)好專業(yè)知識為臨床工作奠定基礎(chǔ)，有明確的職業(yè)態(tài)度，能夠適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)。報答型學(xué)生學(xué)習(xí)主動性沒有奉獻(xiàn)型學(xué)生明顯，離開父母后學(xué)習(xí)動力逐漸減退，班級學(xué)習(xí)氛圍、寢室氛圍對他們的影響較明顯，此時適當(dāng)進(jìn)行專業(yè)文化內(nèi)涵建設(shè)和強(qiáng)化，輔導(dǎo)員對其加強(qiáng)關(guān)注和心理輔導(dǎo)可使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.4 學(xué)生性格自評分析及與學(xué)習(xí)動機(jī)的關(guān)系（見表4、5）

表4 自己是一個什么性格的人[n（%）]

表5 個性與學(xué)習(xí)動機(jī)的關(guān)系（n）

學(xué)生性格是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，有的性格對學(xué)習(xí)動機(jī)有促進(jìn)作用，有的性格對學(xué)習(xí)動機(jī)有消極影響。為此，此次調(diào)查設(shè)計(jì)了一個學(xué)生自評性格欄目，即“自己是一個什么性格的人”。選項(xiàng)設(shè)置了從事護(hù)理專業(yè)需要具備的3個個性特點(diǎn)：積極上進(jìn)、責(zé)任心強(qiáng)、親和力強(qiáng)，以及不適宜從事護(hù)理專業(yè)的個性：懶散。表5顯示出個性與動機(jī)的關(guān)系，積極上進(jìn)、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生能產(chǎn)生比較明顯的學(xué)習(xí)動機(jī)：就業(yè)與生活型和求知型動機(jī)。此外，學(xué)生自我認(rèn)同感較高，這與護(hù)理專業(yè)學(xué)生必須具備的職業(yè)素質(zhì)是一致的，是既能為專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，又能促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)的一個重要動機(jī)。

5 結(jié)論

常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理專業(yè)新生的專業(yè)選擇動機(jī)由高到低依次為：就業(yè)與生活型、社會奉獻(xiàn)型、報答型、求知型、成績目標(biāo)型、消極回避型，專業(yè)興趣多數(shù)表現(xiàn)一般，可塑性強(qiáng)，建議盡早開設(shè)專業(yè)課程，以端正學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)由強(qiáng)到弱依次為就業(yè)與生活型、求知型、消極回避型、社會奉獻(xiàn)型、報答型。性格對學(xué)習(xí)動機(jī)的影響表現(xiàn)在積極向上、責(zé)任心強(qiáng)、親和力強(qiáng)的性格主要產(chǎn)生的動機(jī)是求知型、就業(yè)與生活型。

[1]董曉林.學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2004，22 （21）：92.

[2]蘇瑞彩.大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的性別及年級差異[J].人力資源管理，2015 （12）：191.

[3]馬岑.大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的影響因素與提升對策研究[J].河北工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2010（3）：18.

G455

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1671-1246（2017）05-0079-02

湖南省教育廳課題“護(hù)理高職學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與人格特征的相關(guān)性研究”（15C0186）