澳大利亞新聞學(xué)教學(xué)模式考察
——以悉尼科技大學(xué)為例

文/沙馬建峰

澳大利亞新聞學(xué)教學(xué)模式考察
——以悉尼科技大學(xué)為例

文/沙馬建峰

近年來，網(wǎng)絡(luò)媒體的興起和自媒體的沖擊，給傳統(tǒng)媒體的生存和發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)，也為高校新聞學(xué)教學(xué)提出了新的課題。2016年，筆者前往澳大利亞悉尼科技大學(xué)（University of Technology Sydney，簡稱UTS），參加由國家新聞出版廣電總局主辦、澳大利亞獨(dú)立新聞中心承辦的“報(bào)業(yè)新媒體運(yùn)作培訓(xùn)班”，其間專門就UTS傳播學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式作了考察。UTS新聞學(xué)專業(yè)以其前衛(wèi)的教學(xué)手段和與時(shí)俱進(jìn)的課程設(shè)置，確保了其畢業(yè)生多年來的高就業(yè)率。其獨(dú)具特色的教學(xué)模式，對新形勢下我國高校新聞學(xué)專業(yè)更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法具有一定的指導(dǎo)意義和啟迪作用。

UTS新聞學(xué)專業(yè)概況

UTS是澳大利亞名校之一，以前衛(wèi)的學(xué)術(shù)研究、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段，以及畢業(yè)生的高就業(yè)率聞名于世。近年來，在澳大利亞政府針對澳洲所有大學(xué)開展的評估中，UTS的教育項(xiàng)目處于最高層次，是澳大利亞大學(xué)生實(shí)踐能力最強(qiáng)的學(xué)校。過去五年，在澳大利亞雇主協(xié)會(huì)開展的評估中，UTS畢業(yè)生質(zhì)量也名列澳大利亞首位。

在UTS，新聞學(xué)是從屬于傳播學(xué)院的重點(diǎn)學(xué)科之一?？既險(xiǎn)TS傳播學(xué)院的學(xué)生，既可以選擇新聞學(xué)作為第一專業(yè)，也可以選擇其作為第二專業(yè)。為了培養(yǎng)復(fù)合型人才，UTS傳播學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。譬如，在學(xué)習(xí)新聞學(xué)專業(yè)的同時(shí)攻讀法學(xué)或國際研究專業(yè)，或者同時(shí)攻讀創(chuàng)意智能、創(chuàng)意創(chuàng)新等近年來開設(shè)的一些全新的專業(yè)。

由于大多擁有跨學(xué)科的學(xué)歷背景，學(xué)生們畢業(yè)后就業(yè)方向較為廣闊，既可以做記者、編輯、節(jié)目主持人或制作人，也可以到律師事務(wù)所、數(shù)字創(chuàng)投公司、非媒體類出版機(jī)構(gòu)及其他一些非營利性機(jī)構(gòu)工作，有些學(xué)生甚至?xí)秸绨l(fā)展。

在UTS攻讀新聞學(xué)專業(yè)，學(xué)生們需要花費(fèi)的時(shí)間各不相同。如果只讀新聞學(xué)本科學(xué)位，通常只需要3年。如果同時(shí)攻讀法學(xué)等雙學(xué)位，則需要增加一到兩年的時(shí)間。如果同時(shí)攻讀國際研究專業(yè)，學(xué)生還需要在海外尋找一所大學(xué)完成為期一年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

在新聞學(xué)教學(xué)過程中，UTS始終堅(jiān)持一個(gè)原則即高度重視實(shí)戰(zhàn)性。在課堂上，老師會(huì)模擬報(bào)社、雜志、電視臺(tái)、廣播電臺(tái)、網(wǎng)站等各種媒體工作場景，或者模擬新聞事件發(fā)生現(xiàn)場，讓學(xué)生們反復(fù)體驗(yàn)將來離開學(xué)校之后每天面對的工作和生活，提前適應(yīng)角色。由于在校期間就積累了較為豐富的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，UTS新聞學(xué)畢業(yè)生受到許多雇主的青睞。許多主流媒體如澳大利亞廣播公司（ABC）、澳大利亞特別節(jié)目廣播電臺(tái)（SBS）、費(fèi)爾法克斯新聞公司（FNC）、澳大利亞聯(lián)合新聞社(AAP)等，都會(huì)選擇在學(xué)生們即將畢業(yè)的時(shí)候到UTS招聘，將中意的畢業(yè)生招致麾下。UTS新聞學(xué)專業(yè)在海外也擁有較高的知名度，近年來吸引了中國、法國、印度、新西蘭等不少國家和地區(qū)的學(xué)生前來求學(xué)。

UTS新聞學(xué)專業(yè)本科生課程設(shè)置

UTS的新聞學(xué)本科專業(yè)學(xué)制3年，共設(shè)6門必修課程，每年安排2門。其中，第一年的2門課程，主要幫助學(xué)生了解新聞學(xué)基礎(chǔ)知識、新聞報(bào)道的運(yùn)作流程以及新聞行業(yè)的發(fā)展概況等。第二年的2門課程，主要幫助學(xué)生將基礎(chǔ)理論運(yùn)用到不同的媒體平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生對新聞事件進(jìn)行深入的采訪和報(bào)道，同時(shí)教會(huì)學(xué)生使用不同的數(shù)據(jù)資源。最后一年的2門課程，主要幫助學(xué)生完成各自的畢業(yè)作品，并將這些畢業(yè)作品展示給專家組和雇主們，爭取獲得被雇用的機(jī)會(huì)。

第一年的第一門課叫作《大街上的故事》。在這門課上，老師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)街頭巷尾發(fā)生的一些奇聞趣事采寫新聞，之后將他們的作品放到UTS的內(nèi)網(wǎng)上進(jìn)行交流。這門課讓學(xué)生們有生以來第一次接觸到新聞采訪和寫作，能夠幫助他們在“小試牛刀”之余，認(rèn)真審視自己是否真的喜歡新聞專業(yè)、是否真的適合從事新聞工作。設(shè)置這門課程的初衷，是因?yàn)閁TS發(fā)現(xiàn)報(bào)考新聞專業(yè)的學(xué)生中，有不少人認(rèn)為自己英語底子不錯(cuò)或者談吐能力很強(qiáng)，理所當(dāng)然可以成為一名好的記者、編輯或者播音員。然而事實(shí)證明，擅長英語或者談吐能力強(qiáng)的學(xué)生，并不一定能夠成為一名合格的新聞工作者。為此，UTS希望學(xué)生們在剛跨入新聞學(xué)專業(yè)之初，能有一個(gè)機(jī)會(huì)檢驗(yàn)和評估自己，然后再?zèng)Q定是否調(diào)整專業(yè)。這門課程的掛科率很高，每年大約保持在20%～25%左右。通過這種方式，UTS一舉兩得：一方面避免了部分并不適合新聞專業(yè)的學(xué)生“誤入歧途”，另一方面確保了所培養(yǎng)學(xué)生的整體高質(zhì)量。第一年的第二門課程叫作《多媒體實(shí)踐操作》。這門課的主要目的，是讓學(xué)生們把所學(xué)到的新聞采編技能，運(yùn)用到多媒體實(shí)踐中去，教導(dǎo)學(xué)生以文字、音頻和視頻等方式來傳播信息。第一年除了以上2門課程，UTS還會(huì)向?qū)W生系統(tǒng)介紹新聞行業(yè)法律法規(guī)、新聞媒體職業(yè)道德、世界媒體格局、新媒體發(fā)展趨勢等。

到了第二年，UTS會(huì)對學(xué)生們學(xué)到的知識和技能進(jìn)行鞏固、拓展和深化。為此，安排的第一門課程是《長篇新聞報(bào)道寫作》，主要教導(dǎo)學(xué)生如何采寫深度報(bào)道。在這門課上，學(xué)生們開始學(xué)寫專題文章，或者學(xué)著錄制一段時(shí)長約兩三分鐘的廣播電視節(jié)目等。第二年的另外一門課程叫作《冗雜繁復(fù)的數(shù)據(jù)——數(shù)據(jù)可視化工具運(yùn)用》，主要教導(dǎo)學(xué)生如何使用數(shù)據(jù)講故事，以及如何運(yùn)用數(shù)據(jù)可視化工具對新聞事實(shí)進(jìn)行陳述和描寫等。在第二年里，學(xué)生們還會(huì)得到一些實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。一方面，UTS辦有自己的廣播電臺(tái)，教學(xué)樓也設(shè)有新聞編輯室，學(xué)生們可以在這里制作自己的新聞作品；另一方面，按照教學(xué)規(guī)定，學(xué)生們在結(jié)束前兩年課程之前，每個(gè)人必須完成不少于100個(gè)小時(shí)的實(shí)習(xí)任務(wù)。UTS同許多媒體公司、新聞機(jī)構(gòu)保持著密切的合作關(guān)系，這些媒體公司和新聞機(jī)構(gòu)會(huì)給UTS的學(xué)生們提供大量的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

第三年最主要的任務(wù)，是幫助學(xué)生們梳理、整合兩年來掌握的知識和積累的經(jīng)驗(yàn)。這一年同樣要完成2門課程：一門叫《風(fēng)潮》，主要指導(dǎo)學(xué)生們完成各自的畢業(yè)作品；另一門叫《行業(yè)組合》，實(shí)際上是一門展示課，主要幫助學(xué)生們把畢業(yè)作品展示給專家組評判。專家組通常由一些資深的媒體人士組成，他們中有的人正是畢業(yè)生們潛在的雇主。第三年還有一項(xiàng)任務(wù)，是幫助學(xué)生分科。學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生們的稟賦、專長和興趣愛好，指導(dǎo)一部分人專攻廣播節(jié)目，一部分人專攻文字報(bào)道，一部分學(xué)生專攻電視節(jié)目等，力爭讓每一名畢業(yè)生都能找到最適合自己的就業(yè)方向。

UTS新聞學(xué)專業(yè)碩士研究生課程設(shè)置

在UTS攻讀新聞學(xué)碩士學(xué)位的人主要有兩類：一類是完成新聞學(xué)本科學(xué)歷后繼續(xù)深造的；另一類是之前從事過別的工作，但沒有學(xué)過新聞學(xué)，現(xiàn)在想來學(xué)習(xí)新聞學(xué)的。UTS招收新聞學(xué)碩士研究生，一般要求學(xué)生擁有一個(gè)UTS所認(rèn)可的本科學(xué)歷。不過，也有一些人盡管沒有本科學(xué)歷，但有非常豐富的新聞從業(yè)經(jīng)歷，UTS也會(huì)考慮破格接收這樣的學(xué)生。

UTS為新聞學(xué)碩士研究生開設(shè)了4門必修課：第一門是《進(jìn)階新聞學(xué)》，主要講授如何制作現(xiàn)場新聞報(bào)道，包括電視、廣播、網(wǎng)站等各種平臺(tái)的現(xiàn)場新聞制作方法。第二門是《從廣播電視新聞學(xué)到移動(dòng)新聞學(xué)》，主要講授廣播電視新聞與移動(dòng)新聞的區(qū)別及制作方法。通過這兩門課程，學(xué)生會(huì)獲得豐富的一手實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。剩下的2門課是《新聞學(xué)研究》和《誹謗、新聞職業(yè)道德和媒體責(zé)任》，側(cè)重于理論研究。譬如，在《誹謗、新聞職業(yè)道德和媒體責(zé)任》里，有一個(gè)特殊的詞匯叫作“無人駕駛的飛機(jī)”，意思是當(dāng)前有不少新聞工作者采寫的報(bào)道存在侵犯別人隱私的行為，但由于相關(guān)立法滯后，這些人至今游走在法律的邊緣而沒有受到制裁，就好比是無人駕駛的飛機(jī)一樣難以約束，這門課程正是專門研究此類現(xiàn)象的。如果學(xué)生對這樣的課程感興趣，將來很有可能往專家、學(xué)者的方向發(fā)展，專門研究新聞傳播學(xué)理論并著書立說。

面對日益加劇的媒體融合趨勢，UTS的新聞學(xué)教學(xué)也在不斷革新，學(xué)校希望碩士研究生的課程內(nèi)容，與當(dāng)前的行業(yè)需求保持一致性。為此，從2017年起UTS將新設(shè)兩種與碩士研究生相關(guān)的課程：一種是學(xué)制僅一年的“畢業(yè)文憑”課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的更多是為了拿到一紙文憑；另一種則是完整的碩士研究生課程，學(xué)生必須用一年半的時(shí)間來完成。

“畢業(yè)文憑”課程包括6門選修課：第一門是《創(chuàng)業(yè)新聞學(xué)》，這門課將教會(huì)學(xué)生如何開一家媒體公司或新聞機(jī)構(gòu)；第二門是《國際新聞學(xué)》，主要講解一些與跨國新聞相關(guān)的知識，包括維基解密、難民潮等國際熱點(diǎn)問題；第三門是《與行業(yè)合作》，主要教會(huì)學(xué)生如何與IT、工程等其他領(lǐng)域的人員進(jìn)行合作；第四門是《調(diào)查新聞學(xué)》，主要傳授調(diào)查性新聞報(bào)道的寫作方法；第五門是《數(shù)字體育新聞學(xué)》，這是一門全新的課程，主要教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)字平臺(tái)播報(bào)體育賽事；第六門是《進(jìn)階音頻及視覺圖像新聞學(xué)》，也是一門全新的課程，主要幫助學(xué)生提升在廣播電臺(tái)和電視臺(tái)工作的技能；第六門是專門為海外留學(xué)生開設(shè)的《學(xué)術(shù)英語》，主要教來自非英語母語國家的學(xué)生如何運(yùn)用學(xué)術(shù)英語進(jìn)行新聞寫作。

從2017年起，如果在UTS攻讀完整的新聞學(xué)碩士研究生，必修課將會(huì)在原來4門的基礎(chǔ)上增加2門：一門是《數(shù)據(jù)及計(jì)算新聞學(xué)》，另一門是《新聞學(xué)主要項(xiàng)目》。其中，《數(shù)據(jù)及計(jì)算新聞學(xué)》與本科課程《冗雜繁復(fù)的數(shù)據(jù)——數(shù)據(jù)可視化》較為接近，區(qū)別是碩士課程側(cè)重于教導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)媒體上的數(shù)據(jù)可視化操作技能，本科課程則側(cè)重于教導(dǎo)紙質(zhì)媒體上的數(shù)據(jù)可視化操作技能?！缎侣剬W(xué)主要項(xiàng)目》主要是給學(xué)生提供一個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生圍繞一個(gè)特定主題完成一篇長篇論文，或者錄制一期20分鐘左右的廣播電視節(jié)目，或者制作一期難度較大的播客節(jié)目。

UTS新聞學(xué)教學(xué)模式的借鑒意義

澳大利亞新聞媒體管理體制與我國新聞媒體管理體制存在很大的差異。相應(yīng)地，兩國的新聞學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方法也有著很大的不同。筆者經(jīng)過粗淺比較，認(rèn)為UTS的新聞學(xué)教學(xué)模式，有一些方面值得我國高校學(xué)習(xí)和借鑒。

第一，UTS新聞學(xué)專業(yè)把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力放在首位，實(shí)踐類課程占據(jù)了很大的比例。無論是本科階段還是碩士階段，UTS的新聞學(xué)教學(xué)過程實(shí)際上就是一個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)踐操作的過程。UTS的畢業(yè)生跨出校門之前，就已經(jīng)是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的準(zhǔn)新聞工作者了。相較而言，我國一些高校過分追求新聞理論教學(xué)，存在重理論輕實(shí)踐的問題，學(xué)生在課堂上缺乏足夠的實(shí)操機(jī)會(huì)，動(dòng)手能力不足，到了用人單位往往不得不重新培訓(xùn)，從最基礎(chǔ)的“一二三四”做起。

第二，UTS新聞學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)理念值得推崇。一方面，UTS致力于培養(yǎng)“復(fù)合型”乃至“通用型”的新聞專業(yè)人才，希望學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實(shí)戰(zhàn)演練，熟練掌握包括傳統(tǒng)媒體和新興網(wǎng)絡(luò)媒體在內(nèi)的所有媒體平臺(tái)的運(yùn)作技能；另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生兼修政治、經(jīng)濟(jì)、法律、國際研究等課程，以形成寬泛的知識結(jié)構(gòu)和平衡的思考能力，同時(shí)十分注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德感和社會(huì)責(zé)任感，希望未來每一名學(xué)生都能夠成為富有良知的社會(huì)一員。反觀我國，新聞專業(yè)人才的培養(yǎng)理念較為滯后，目前大多數(shù)高校的新聞院系仍在沿用傳統(tǒng)的課程體系、傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段來“生產(chǎn)”新聞專業(yè)人才，尚難滿足媒體融合背景下新聞單位對新型傳媒專業(yè)人才的迫切需求。

第三，UTS聘請新聞學(xué)授課老師有一些特殊的考量：除了要求有深厚的理論功底外，還要求有豐富的新聞從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并且與媒體公司、新聞機(jī)構(gòu)保持著密切的聯(lián)系和往來。UTS這樣做主要有幾點(diǎn)考慮：一是從事過新聞工作的人更懂得學(xué)生在學(xué)校最需要學(xué)習(xí)些什么；二是這些人比較清楚行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，能夠根據(jù)行業(yè)變化及需求，來不斷調(diào)整授課的重心和內(nèi)容；三是這些老師與媒體公司和新聞機(jī)構(gòu)關(guān)系密切，有利于UTS共享對方的資源和平臺(tái)，為學(xué)生們爭取更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，甚至在不久的將來向這些公司和機(jī)構(gòu)輸送畢業(yè)生。近年來，我國高校新聞院系錄用教師的門檻越來越高，但更多考慮的是是否有博士學(xué)歷、是否有海外留學(xué)經(jīng)歷等一些所謂的“硬性”條件，而對錄用教師是否有新聞實(shí)踐重視不夠，很多有豐富新聞實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的傳媒業(yè)資深人士想到高校任教，但因博士學(xué)位的高門檻而受阻。由此形成的師資力量與UTS相比，差距是很明顯的。

作者系中國國土資源報(bào)社總編室主任