多元化教學模式應用于肝膽外科護理教學的探索

趙潔

【摘要】肝膽外科護理教學中常用的教學方法是PBL（基于問題學習），隨著不斷地教學實踐研究發(fā)展，采取多元化的肝膽外科護理教學方法，能夠有效的提高學生的學習效率，使其能夠掌握更多的學習技能，本文筆者結合實際教學經驗，在肝膽外科護理教學中，應用不同教學方法，總結出適用性較高的多元化教學模式。

【關鍵詞】多元化 教學模式 肝膽外科護理

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0242-01

除了PBL教學外，肝膽外科護理授課中，傳統(tǒng)教學、互動教學、小組合作教學等方法，也被廣泛的應用，發(fā)揮各自教學優(yōu)勢，將其有效的結合應用，不僅能夠提高學生護理技能，同時也能夠培養(yǎng)學生團結合作意識，這對于護理人員尤為重要。

一、多元化教學模式應用時間分配

肝膽外科護理學習中，學生不僅要學習基礎的護理知識與理論知識，同時還需要學習護理技能，因此教師在授課時，要將肝膽外疾病的發(fā)病機制與臨床表現(xiàn)等，詳細的講述給學生，基于肝膽外科護理教學的特點，在肝膽外科多元化教學過程中，其時間分配如下：其授課的總時間為200min，主要分為四個階段，第一階段主要用來講述肝膽護理知識與理論基礎知識，發(fā)病機制與模型教學，其中還包括教師提問與學生提問，此階段共計60min。第二階段是床邊教學，主要是對肝膽疾病患者，教師詢問患者病史，進行護理查房，同時教授學生學會寫護理記錄，此階段共計90min。第三階段主要是教授臨床護理手段，并且預先探討與分析預后相關內容，在這一環(huán)節(jié)中，教師主要負責為學生解疑答惑，幫助學生掌握分析肝膽疫病臨床表現(xiàn)技能，此階段共計40min。第四階段主要是總結歸納，主要是針對肝膽外科臨床教學特點，共計10min。

二、多元化肝膽外科護理教學應用

（一）傳統(tǒng)教學模式

在肝膽外科教學過程中，傳統(tǒng)教學法教學的應用，主要是向學生傳授肝膽疾病護理的基礎理論與知識，學生還需要通過教學掌握護理基本技能。采用傳統(tǒng)教學法，主要是利用課本與掛圖，或者使用模型作為護理知識載體，向學生講述護理知識與技能，采取由深入淺的方式，由表及里的分層教學，進而使得學生集中注意力，該種方式主要是應用在第二階段，在這一過程中，教師可以結合其他教學法，比如PBL法，結合使用來與學生進行有效互動，通過問題引領式教學，使其掌握更多的知識與技能。

（二）PBL教學法

肝膽外科護理教學中，PBL教學法是常用方法之一，能夠有效的增進學生與教師之間的交流，調動學生的積極性與主動性，該方法主要是由教師提出與肝膽外科相關的問題，讓學生圍繞問題開展討論。其主要的優(yōu)勢在于能夠緩解教學氣氛，為學生提供一個積極的、愉快的學習環(huán)境，進而激發(fā)學生的興趣，使用問題引領式教學，能夠讓學生主動思考問題，培養(yǎng)學生的思維能力。該種方式在應用時，學生可以通過查詢課外資料，這樣能夠鍛煉學生查閱醫(yī)學資料的能力，為其自主學習提供借鑒方法。當學生在自由討論過程中，不僅能夠增加學生的合作意識，還能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，這些都是作為護理人員需要具備的能力，因為護理工作不是獨立的，是需要全體護理人員相互配合來完成的，因此該種教學方法對促進學生的發(fā)展有著重要的作用。

（三）互動式教學方法

互動式教學也被稱作是病例教學，能夠有效的提升學生操作能力，培養(yǎng)學生的臨床思維能力，是通過臨床典型病例引導教學，結合病例具體情況，將其和肝膽外科護理教學中的基礎知識與技能等，有機的結合在一起，在這一環(huán)節(jié)教學中，主要是以學生為主體，學生對病例做臨床判斷，由教師負責指導學生。病例教學屬于臨床護理實踐，將實際的護理情況再現(xiàn)出來，使得理論知識與實踐知識相互結合，進而縮短了臨床教學和實際護理之間的差距，不僅能夠培養(yǎng)學生護理技能，提高其動手能力，還可以培養(yǎng)學生臨床護理思維，在教學過程中，實現(xiàn)了教學互動，提高了學生學以致用的能力。

（四）小組合作教學法

肝膽外科護理教學中，需要重視培養(yǎng)學生們的團結意識，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力，在開展教學時，教師要將學生分為不同小組，確保每個小組內要有一名護理綜合能力強的學生，實行幫帶教學方法，小組內的成員其主要負責的工作不同，團結協(xié)作完成護理知識學習，小組學習是傳播新知識與學習體會的重要途徑，經過不斷地交流信息，以及學生們對肝膽知識的深入談論，能夠使得學生們掌握到更多的知識，進而提升學生的護理技能。

三、多元化教學模式在肝膽外科護理教學中應用效果

擇取接受多元化肝膽外科護理知識學習的護理專業(yè)學生，共計170名，采取問卷調查方法，主要調查8項內容，共發(fā)出170份調查問卷，共收回170份，收回率為100%，其教學模式與時間分配如下：第一階段采取PBL與交流互動模式，進行5min提問教學，采取傳統(tǒng)教學方法，進行40min講解教學，采取交互式模式，進行10min的演示教學，剩余5min采取PBL模式，進行提問；第二階段采取傳統(tǒng)、交流互動、小組合作教學模式，進行85min床邊教學，剩余5min，采取PBL進行提問；第三階段采取PBL與交流互動，進行40min的分析與討論教學；第四階段采取傳統(tǒng)教學法，進行10min的教學總結。根據調查結果可知，采取多樣化教學模式，開展肝膽外科教學，學生學習評價的滿意度達到97%，其中只有個別學生不贊成采取多元化教學模式。

四、結語

肝膽外科護理教學涉及的內容比較多，其中不僅包括理論知識，同時還包括實踐操作，因此針對不同的教學內容，采取針對性的教學方法，形成多元化教學模式，能夠提高學生肝膽疾病護理學習效率，提高學生的護理技能。

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