物理學(xué)人文價(jià)值及人文化物理教育的構(gòu)建探析

馬超

【摘要】在現(xiàn)今社會(huì)的普遍認(rèn)知中，物理學(xué)枯燥乏味充滿了機(jī)械死板的公式，但其實(shí)不然，物理學(xué)中確實(shí)蘊(yùn)含著巨大的人文價(jià)值，因?yàn)閺奈锢韺W(xué)存在開始，人們?cè)趯?duì)其的發(fā)展過程中并不是為了發(fā)現(xiàn)公式和破解公式而進(jìn)行的，而是為了運(yùn)用物理學(xué)中的豐富知識(shí)來幫助人類以及社會(huì)在發(fā)展。在這樣的目的中便存在著豐富的人文價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】物理學(xué) 人文價(jià)值 人文化物理教學(xué) 構(gòu)建 探索研究

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0155-01

在高中時(shí)期的物理教學(xué)中，教師教學(xué)的過程中與學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，都過于重視其中的知識(shí)框架，而沒有對(duì)物理學(xué)中所存在的人文價(jià)值進(jìn)行探究。但高中時(shí)期學(xué)生的世界觀與人生觀都處于發(fā)展階段，所以要從通過學(xué)生日常中的物理學(xué)習(xí)去挖掘知識(shí)中的人文價(jià)值，利用這些人文價(jià)值從側(cè)面輔助學(xué)生的思想方面更好成長。

一、物理學(xué)人文價(jià)值

人文價(jià)值中包含著許多的分支，其中的強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感與求真、向善特點(diǎn)幫助學(xué)生在人文素養(yǎng)的提高上起到了許多的具體的意義和作用，關(guān)于物理學(xué)的人文價(jià)值體現(xiàn)在許多方面，整體點(diǎn)明重點(diǎn)反映在了物理知識(shí)的不斷探索與求真方面，而這種探索的精神正是當(dāng)代學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中所缺少的，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)主義人文價(jià)值。

二、人文化的物理教育的涵義

將人文教育與物理學(xué)科教育進(jìn)行融合，在進(jìn)行物理學(xué)科的知識(shí)研究與科學(xué)方法、科學(xué)精神的研究中，同時(shí)將人文方法與人文精神作為其研究的基礎(chǔ)與使命，而教師在教學(xué)過程為了真正將兩者相結(jié)合達(dá)到上述目的，可以通過在課堂中營造更多的以人文為目的的物理教學(xué)。將學(xué)生放在教學(xué)的核心當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生在課堂中進(jìn)行主動(dòng)參與，并通過積極的體驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的自身潛能。

三、人文化的物理教學(xué)的構(gòu)建

在教學(xué)之初明確教學(xué)目標(biāo)，將目標(biāo)中的人文內(nèi)涵和科學(xué)教育達(dá)成統(tǒng)一，要做到通過科學(xué)教育去引導(dǎo)學(xué)生吸收人文內(nèi)涵，并且在科學(xué)教育的基礎(chǔ)上增加人文內(nèi)涵的必要性，使兩者相輔相成共同進(jìn)步。

1.科學(xué)教育與人文教育的和諧統(tǒng)一

在教學(xué)的過程中切忌生搬硬套，要結(jié)合物理教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，掌握好出發(fā)點(diǎn)，在物理學(xué)習(xí)的過程中，從知識(shí)的研究與探索中，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)其中所蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵。

2.關(guān)注人文化物理教育的目標(biāo)

將物理學(xué)科中的人文內(nèi)涵整合出來，并在教授學(xué)生物理知識(shí)的同時(shí)，向?qū)W生傳授關(guān)于向善、求真、探索等內(nèi)涵。促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中懷著求真認(rèn)真的態(tài)度去學(xué)習(xí)物理知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的情懷與精神關(guān)懷進(jìn)行培養(yǎng)。

3.求真態(tài)度與精神的目標(biāo)

（1）科學(xué)懷疑

促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中積極的思考，并對(duì)事物的合理性進(jìn)行合理適度的質(zhì)疑，不對(duì)教師與課本上的教學(xué)盲目聽取和跟從，對(duì)教師或者同學(xué)所說的理論問題，內(nèi)心提出質(zhì)疑并敢于提出，并在提出質(zhì)疑的過程中提出自己有價(jià)值的想法。

（2）獨(dú)立精神

有高度的學(xué)習(xí)自信心，相信自己自主學(xué)習(xí)的能力和權(quán)利；對(duì)于自己可以完成的實(shí)驗(yàn)、可以解決的問題，不依賴教師或其他人；樂于保留自己的不同觀點(diǎn)，并獨(dú)立決斷。

（3）批判精神

能對(duì)所學(xué)知識(shí)持批判意識(shí)，認(rèn)識(shí)物理概念、規(guī)律的局限；對(duì)傳媒中相關(guān)報(bào)道的真實(shí)性有鑒別的意識(shí)；對(duì)物理事物的合理性、真?zhèn)涡浴⑸茞耗茏龀龇直妗?/p>

（4）創(chuàng)新精神

對(duì)自然界的未知事物充滿好奇心；對(duì)科技類新信息具有敏感性，能提出新問題；對(duì)解決物理問題有新思路和方法；珍視并努力發(fā)展自己的獨(dú)創(chuàng)性。

4.領(lǐng)略物理學(xué)之美

物理學(xué)蘊(yùn)含著豐富的美的內(nèi)容，主要體現(xiàn)在：

（1）真實(shí)美

物理學(xué)的理論揭示了自然界的奧秘，反映出物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的客觀規(guī)律。這些“真”的物理理論，不僅能解釋當(dāng)時(shí)已發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象，而且能預(yù)見當(dāng)時(shí)無法探測到的物理現(xiàn)象。這些素材展示了物理學(xué)的真實(shí)之美。

（2）自然美

在自然世界中無處不存在物理學(xué)的自然美：聲音，如回聲、共鳴、音樂聲；色彩，如光的色散、干涉圖像、衍射圖像、稀薄氣體放電；還有海市蜃樓、日食、月食等等無處不體現(xiàn)物理學(xué)的自然美。

（3）形式美

自然現(xiàn)象是紛繁復(fù)雜的，表面上無序的、混亂的現(xiàn)象中包含著有序的規(guī)律。有序的諸多形式中，如簡單的、和諧的、統(tǒng)一的、對(duì)稱的序蘊(yùn)含著物理學(xué)的形式美。

四、結(jié)束語

人文化的物理教育要從教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方式和教育評(píng)價(jià)等方面營造一種人文關(guān)懷的物理教育生態(tài)文化，要充分挖掘和發(fā)揮物理學(xué)人文價(jià)值的教育功能，要挖掘物理教育內(nèi)容中的人文教育素材，同時(shí)還要開發(fā)和利用各種物理教育資源中人文素材，讓學(xué)生自主地建構(gòu)知識(shí)、領(lǐng)會(huì)方法、感悟人文意蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生全面、充分、個(gè)性化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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