淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)分析

張鳳珠

【摘要】興趣是學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的原動(dòng)力，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，在此基礎(chǔ)上有效的拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。本文通過(guò)分析和探討培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的措施和方法，旨在為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 數(shù)學(xué) 興趣 培養(yǎng)措施

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0127-02

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，形成一種良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力奠定一定的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段我國(guó)教育改革在不斷的深化，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)教師突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，建立以學(xué)生為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，采取靈活的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

一、課堂設(shè)置疑問(wèn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，設(shè)置問(wèn)題情境能夠激發(fā)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究。首先，需要教師做好充足的課前備課準(zhǔn)備，科學(xué)的分析學(xué)生的特點(diǎn)，仔細(xì)的研究教材中的內(nèi)容，挖掘能夠激發(fā)學(xué)生興趣的知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。例如，教師在黑板上列出7+7+7+7+7；4+4+4+4+4；3+3+3+3+3，讓學(xué)生觀察三個(gè)式子之間的聯(lián)系，并說(shuō)明為什么？。學(xué)生A回答：“三個(gè)式子都是加法運(yùn)算”；學(xué)生B回答：“三個(gè)式子的加數(shù)都是5個(gè)”；學(xué)生C回答：“后面兩個(gè)式子相加的和是第一個(gè)式子的的結(jié)果”等。通過(guò)這種問(wèn)題設(shè)置的方式，能夠有效的鞏固加法運(yùn)算的知識(shí)，還能最大程度的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極性，為學(xué)生今后更深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、聯(lián)系新舊知識(shí)

新知識(shí)是在舊知識(shí)的某一連接點(diǎn)上生長(zhǎng)起來(lái)的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系新舊知識(shí)，通過(guò)就知識(shí)的遷移來(lái)達(dá)到知識(shí)的順應(yīng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的智力，從而形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如，一個(gè)因數(shù)是兩、三位的乘法時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生回憶一個(gè)因數(shù)是一位數(shù)乘法的計(jì)算法則，接著，把這個(gè)因數(shù)改為兩位數(shù)、三位數(shù)引導(dǎo)學(xué)生比較，一個(gè)因數(shù)是一位數(shù)、兩位數(shù)的乘法的異同。引導(dǎo)學(xué)生比較新舊知識(shí)的異同，讓學(xué)生在就知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)新知識(shí)。

三、聯(lián)系實(shí)際操作

首先，需要學(xué)生在具體的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)》這節(jié)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)動(dòng)手體驗(yàn)到圖形的美、幾何的美。教師將重要的知識(shí)內(nèi)容講授完成后，應(yīng)該把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，真正做學(xué)習(xí)的主人。其次，課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的重要途徑，以幾何圖形為例，教師讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的幾何圖形知識(shí)，在課后自己動(dòng)手制作一個(gè)幾何圖形。例如，在課堂上教師講授關(guān)于圓柱體的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生很難理解圓柱體為什么是由兩個(gè)圓和一個(gè)長(zhǎng)方形組成，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生拿出一種長(zhǎng)方形的紙，然后與學(xué)生一起制作一個(gè)圓柱體，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入了解圓柱體的知識(shí)內(nèi)容。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，還能有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維空間現(xiàn)象能力和動(dòng)手操作的能力。

四、故事激發(fā)興趣

小學(xué)生心智還不夠成熟，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中不能以一個(gè)成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，應(yīng)該理性的分析學(xué)生的心理特征，抓住學(xué)生喜歡的因素，融入課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。例如，小學(xué)生對(duì)西游記的故事非常感興趣，教師可以將西游記中的人物角色融入數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。教師問(wèn)：“八戒去花果山找悟空，大圣不在家。小猴子們熱情地招待八戒，給八戒采了100個(gè)桃子，八戒邀請(qǐng)大家一起吃，現(xiàn)在有30只猴子，八戒列了算式，100÷30=3……10，所以八戒讓大家每人拿走三個(gè)，剩下的自己吃了。”然后教師要提問(wèn)學(xué)生，八戒到底吃了多少個(gè)？通過(guò)故事的方式有效的吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生積極的配合教師展開課堂內(nèi)容的實(shí)施。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，形成以一種良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要通過(guò)課堂設(shè)置疑問(wèn)、聯(lián)系新舊知識(shí)、聯(lián)系實(shí)際操作、故事激發(fā)興趣等方式，有效的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

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