英語聽力能力培養(yǎng)與詞匯教學(xué)

羅建軍

【摘要】英語詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，沒有詞匯量就無法學(xué)習(xí)英語，而英語聽力作為英語的進(jìn)階課程，在我國的英語教學(xué)中一直都占有著非常重要的地位，雖然我國的英語教師大部分的時間都用來教授詞匯量和提高學(xué)生的英語聽力能力，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)效果上卻收效甚微，筆者通過查閱大量文獻(xiàn)希望能找到解決此類事件的對策，改善我國的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】英語 聽力能力 詞匯

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0084-01

一、我國英語教學(xué)中存在的問題

1.詞匯來源單一

我國英語詞匯教學(xué)的主要來源是課堂用教科書，幾乎沒有其他積累詞匯渠道，而在平時的課堂上也教師也很少對詞匯進(jìn)行解讀，這兩種情況導(dǎo)致學(xué)生的英語詞匯量少，對英語的掌握情況差以及應(yīng)用率低，造成這種原因的根本在于我國很多教師依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一對多的灌輸式教育，單調(diào)乏味的英語詞匯解讀，很少借鑒課外讀物，也不要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這是造成我國學(xué)校英語詞匯量積累單調(diào)的主要原因。

2.目標(biāo)單一，趣味性不足

我國英語教育的主要目標(biāo)是為了考試，目標(biāo)性過強(qiáng)趣味性不足，很難引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力，或者一昧死記硬背，不去活學(xué)活用，讓單詞和實(shí)際脫離，單純就是為了提高成績和升學(xué)率，這種做法將讓孩子進(jìn)入“聾啞英語”的死循環(huán)，同時傳統(tǒng)的教學(xué)方式中學(xué)生屬于被動接受知識的群體，會漸漸的對詞匯量產(chǎn)生抵觸心理，造成學(xué)習(xí)投入與收獲不成正比的情況。

上述這兩種情況是我國英語教學(xué)中非常普遍的現(xiàn)象，而改變這種低效率的學(xué)習(xí)模式最主要是改變教學(xué)方式，而非內(nèi)容，豐富英語聽力教學(xué)和詞匯量教學(xué)的內(nèi)容才是改善我國低效率教學(xué)的關(guān)鍵。

二、關(guān)于改善我國英語教育的建議

我國的教學(xué)方式主要以教師單方面授課講解為主，學(xué)生處于被動階段，對于教師傳授的內(nèi)容理解度低，而這種懵懂的狀態(tài)會引起學(xué)生的抵觸心理，為了改善這種情況，我國的教育工作者應(yīng)該要將英語聽力和詞匯量的教學(xué)方式結(jié)合起來，讓英語能實(shí)際應(yīng)用到學(xué)生的生活中去。

1.關(guān)于英語聽力的改革

大量的聽力資源是進(jìn)行英語教學(xué)的基礎(chǔ)，這部分資源必須要涵蓋時事政治，古典名著，科學(xué)教育，音樂，等等，將這些聽力資源結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的趣味性同時還能提高教學(xué)的效率，如果結(jié)合課本內(nèi)容向?qū)W生演示或者播放相關(guān)片段，那么在讓學(xué)生集中注意力集中的同時還能鞏固教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對詞匯的理解。同時注意英語教學(xué)中的模式要盡可能的多樣化，光“聽”不“寫”的英語仍然不會產(chǎn)生積累的效果，多樣化的聽力教學(xué)不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的聽寫能力，還能夠提升學(xué)生的綜合能力，在讓學(xué)生積累詞匯量的同時提高學(xué)生的英語綜合能力。在教學(xué)前期，采用語速快，詞根短的單詞來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受教學(xué)的緊迫感引導(dǎo)其在短時間內(nèi)做出判斷，值得注意的是在提高學(xué)生英語能力中，聽寫往往是提高聽力的最快途徑，但是聽力如果沒有詞匯量的積累是不行的，所以說在英語教學(xué)中聽力和詞匯積累都是非常重要的。

2.關(guān)于英語詞匯量積累的改革。

閱讀一直是提升詞匯量最快速的方式，但是這種方式并不適用于詞音詞義的理解，不適合用于聽力改革，而積累詞匯量的建議如下，循序漸進(jìn)，適當(dāng)?shù)奶岣?，在積累詞匯量的時候，不要貪圖快速，而要注意質(zhì)量，在積累初期選擇那些簡短的詞語進(jìn)行積累，這樣能讓學(xué)生獲得自信心提高其能力，隨著詞匯的積累，可以開始嘗試提高難度去背誦和閱讀一些長的單詞和文字，這類積累為日后的英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時經(jīng)常開展一些和英語有關(guān)的課外活動，提高學(xué)生的參與感，會讓教學(xué)效果事半功倍，比如說引用經(jīng)典名言，或者是學(xué)生感興趣的閱讀性書刊，讓學(xué)生自發(fā)的去閱讀，在閱讀中積累詞匯量，鞏固所學(xué)到的知識。要注意英語單詞的學(xué)習(xí)是一個重復(fù)記憶的過程，所以活化教學(xué)過程，讓單詞不在局限于模仿和單純的記憶，而是讓學(xué)生在參與體驗(yàn)的過程中去學(xué)習(xí)英語，但是要注意即便教學(xué)模式再豐富多彩也要明確教學(xué)主題，不能將娛樂和教學(xué)的主次位置顛倒。

三、結(jié)語

加強(qiáng)英語在課堂上的應(yīng)用不能依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是要從寓教于樂的方式中找尋一條新的道路，因?yàn)榻虒W(xué)的主要受眾是學(xué)生，而教師只起到引導(dǎo)作用，不能主次顛倒，要注重學(xué)習(xí)效率，提高聽力和詞匯積累水平，經(jīng)過一輪教學(xué)實(shí)踐改進(jìn)后，筆者所教授的班級在英語的詞匯量和聽力理解方面都得到了很多進(jìn)步，筆者相信，隨著實(shí)踐改進(jìn)尊重語言邏輯教學(xué)，一定能改善我國英語教學(xué)中，英語詞匯量渠道單一，教學(xué)模式單調(diào)刻板，英語應(yīng)用性不強(qiáng)等問題。

參考文獻(xiàn)：

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