如何反思英語閱讀教學(xué)

楊興來+楊洋

【摘要】《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中英語閱讀教學(xué)提出了新的要求，對(duì)自己在教學(xué)中存在的問題不斷地進(jìn)行反思，顯得有必要。本文針對(duì)英語閱讀教學(xué)中存在的問題，探討了反思英語閱讀教學(xué)應(yīng)該遵循的幾個(gè)原則。

【關(guān)鍵詞】課程標(biāo)準(zhǔn) 反思 閱讀教學(xué) 原則

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0073-02

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的理念挑戰(zhàn)了原有的英語課程與教學(xué)傳統(tǒng)，要求教師變革傳統(tǒng)的課程實(shí)踐模式，創(chuàng)造性地實(shí)施新課程。為此，為了追求教學(xué)全過程的合理性，教師對(duì)課程和自身的教學(xué)行為進(jìn)行反思，運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)的要求對(duì)自己在教學(xué)中存在的問題不斷地進(jìn)行反思、回顧， 顯得越來越有必要。

一、反思英語閱讀教學(xué)的意義

1.對(duì)英語閱讀教學(xué)進(jìn)行反思，思考如何充分利用閱讀教學(xué)，更有效地加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，是目前新課標(biāo)和高考英語改革的需要，是擺在每位高中教師面前的艱巨任務(wù)。

2.反思性教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的批判性思考，這種思考要求教師審視自身的課程與教學(xué)實(shí)踐，自覺檢討教學(xué)中存在的問題并提出改進(jìn)的措施，從而使自身的教學(xué)行為更為睿智。

3.新課程的創(chuàng)造性實(shí)施要求教師進(jìn)行反思性教學(xué)。反思型教師對(duì)課程改革的推行具有重大意義。

4.有意識(shí)地進(jìn)行教學(xué)反思，課堂教學(xué)方法和手段得到了豐富，極大地促進(jìn)了教學(xué)理論的發(fā)展。

二、反思英語閱讀教學(xué)中存在的問題

經(jīng)過多年的英語教學(xué)筆者認(rèn)為目前高中英語閱讀課教學(xué)中存在著以下問題，值得我們好好思考。

1.過多強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)傳授。不少教師把課文中的所有閱讀材料都作“精讀”來處理。講解生詞、補(bǔ)充詞組、羅列搭配，逐句逐段分析句子結(jié)構(gòu)等成為其教學(xué)的主線，把閱讀材料作為傳授語言知識(shí)的一種形式。

2.采用單一的閱讀教學(xué)模式。常見的授課模式為：首先“Voc？鄄abulary learning”，然后“Read quickly and answer”， 接著“Listen to the tape and read after it”，最后“Read again and do some exercises or retell the text”。

3.忽視了培養(yǎng)根據(jù)上下文線索猜測(cè)詞義的能力。有的教師常常把新的詞匯和語法點(diǎn)從語篇中分離出來孤立地進(jìn)行教學(xué)，那樣會(huì)使學(xué)生變得“只見樹木，不見森林”。

4.過分重視細(xì)節(jié)，而忽視對(duì)閱讀材料的整體理解，語篇分析能力得不到訓(xùn)練。學(xué)生在處理閱讀材料過程中，只注重文中的人物、事件或情節(jié)，而對(duì)文章的中心思想、段落結(jié)構(gòu)及作者的寫作意圖不求甚解。

三、反思英語閱讀教學(xué)應(yīng)遵循的原則

1.即時(shí)性原則。反思要與閱讀教學(xué)同步進(jìn)行，根據(jù)反思所得隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，要求教師及時(shí)收集教學(xué)信息、分析教學(xué)信息和評(píng)價(jià)教學(xué)信息。因此，反思性教學(xué)應(yīng)用的最高境界，則已和教師的專業(yè)直覺、專業(yè)意識(shí)融為一體， 成為教師日常工作內(nèi)容的重要一環(huán)。

2.合作性原則。反思性教學(xué)過程是一個(gè)交流與學(xué)習(xí)的過程，注重教師之間的合作和師生之間的對(duì)話。教師的反思性教學(xué)、專業(yè)學(xué)習(xí)和個(gè)人的教學(xué)能力與實(shí)踐水平只有通過相互溝通、相互合作、相互學(xué)習(xí)，才能相互增進(jìn)。

3.全面性原則。所謂全面性指的是反思必須全面、全員和全程采集和利用相關(guān)的各種信息，從多個(gè)角度積極思考問題、探究教學(xué)活動(dòng)，通過這一過程，全面反映閱讀教與學(xué)的動(dòng)態(tài)過程。

4.開放性原則。開放性是指教師在反思性教學(xué)實(shí)踐中積極關(guān)注自身的教學(xué)行為和具體的教育情境，以開放的心態(tài)接納不同的觀點(diǎn)，從多方面聽取意見，關(guān)注各種可能性，并認(rèn)識(shí)到可能產(chǎn)生的錯(cuò)誤。

總之，在英語閱讀教學(xué)中進(jìn)行反思，這種閱讀教學(xué)模式不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 而且使教師在實(shí)踐中增強(qiáng)了對(duì)教學(xué)的自我意識(shí)， 建構(gòu)起自己對(duì)閱讀教學(xué)的理解， 通過思考和探索促進(jìn)自身的發(fā)展， 從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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