探索新課標(biāo)下小學(xué)語文創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效方法

毛玉彪+鄭曉軍

【摘要】在新課標(biāo)中，學(xué)生要有新的學(xué)習(xí)方法才能對自我進(jìn)行提升，所以教師要對此進(jìn)行研究，幫學(xué)生找尋適宜他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，文章對新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法進(jìn)行了分析探討。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 小學(xué)語文 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0027-01

小學(xué)語文雖然涉及到的知識點(diǎn)的難度小，但是如果教師能在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，使得學(xué)生能夠具備一定的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，那么語文課堂中的教學(xué)效果就能得到良好的發(fā)揮。語文課程中有很多的知識可以有效促使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到發(fā)揮，在這個過程中學(xué)生可以充滿激情的進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)認(rèn)知進(jìn)行分析和思考，對舊的教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，在教學(xué)過程中重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.人文素養(yǎng)的教學(xué)滲透

現(xiàn)代的社會中不但要求有踏實(shí)肯干的人，還應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新能力的人。語文課程中豐富的人，可以對學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀產(chǎn)生深刻而廣泛的影響。

在語文學(xué)科中進(jìn)行人文教育是語文學(xué)科本質(zhì)屬性決定的個性任務(wù)。怎樣培育學(xué)生的人文素質(zhì)呢？學(xué)生的高尚道德和良好的情操形成需要很長的時間，而在學(xué)生學(xué)習(xí)階段語文知識對于學(xué)生的人生態(tài)度和價值觀的形成具有重要的作用，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中理應(yīng)對這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重視，不能把這些內(nèi)容當(dāng)作是可有可無的內(nèi)容。所以教師必須要對語文知識進(jìn)行深入研究，這樣學(xué)生才能在不斷感染中提升自我。

2.寬松的課堂

一些理科性的知識中答案相對唯一，這些科目要求較為嚴(yán)謹(jǐn)，答案也相對唯一，同時在這些科目中只是簡單的將語言當(dāng)作一個輔助工具，但是語文教學(xué)中如果采用較為僵化呆板的教學(xué)方式是錯誤的，沒有寬松的課堂氛圍，一些語文知識就不能很好的被學(xué)生所吸收，學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)的過程中將存在很大的缺陷。因此教師在進(jìn)行語文知識的教學(xué)時要適當(dāng)?shù)膶Π嗬锏耐瑢W(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，建立良好的教學(xué)風(fēng)味，采用合理的教學(xué)方式。同時教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中不能忽視學(xué)生的主體地位，這樣學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中將會更好的激發(fā)出自身的潛能。對于小學(xué)生而言，身心發(fā)展到這一階段，會更加渴望獨(dú)立和參與，教師直接教授的教學(xué)方式會讓學(xué)生的思維活動處于停滯狀態(tài)，不利于學(xué)習(xí)成效的提高，讓學(xué)生自主進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望才會被逐漸激發(fā)出來，才能進(jìn)行更好的知識學(xué)習(xí)。

3.鼓勵質(zhì)疑，引導(dǎo)創(chuàng)新

要想進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生就必須要有獨(dú)特的思維，可以采用不同的角度對問題進(jìn)行分析。但小學(xué)生的邏輯思維能力較弱，容易形成思維定勢或從眾心理，往往不習(xí)慣于深入思考問題，強(qiáng)化自己的獨(dú)立見解。所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們從不同方面、不同角度進(jìn)行思考、探索，鼓勵發(fā)表個人的獨(dú)特見解，提倡一問多解、一題多議。然而，長期以來的應(yīng)試教育，一直強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一答案，忽視學(xué)生的獨(dú)立見解，學(xué)生的思維被老師訓(xùn)練成千人一律的求同思維模式，學(xué)生不敢創(chuàng)新，唯書、唯師是從。教育界的許多有識之士早已提出了吶喊：解放孩子們的大腦，讓他們做一個善聽會說，善讀會寫，善思會創(chuàng)的人。我在教學(xué)《狼牙山五壯士》一文結(jié)尾，讓學(xué)生談?wù)勎鍓咽刻碌慕Y(jié)局，學(xué)生異口同聲地說：他們都犧牲了。這時我開始對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們想象五位英雄在跳崖后可能會發(fā)生什么事？他們?nèi)f一沒有犧牲是什么原因？這時同學(xué)們的興趣就得到了有效的激發(fā)，他們有的說這些一個掛在了樹枝上，一個掉到了草堆中，而后，我讓學(xué)生回家進(jìn)行資料的查閱，讓學(xué)生對最終的結(jié)果進(jìn)行了解學(xué)習(xí)。學(xué)生很高興地接受了任務(wù)，最終明白了：從狼牙山跳下去后，葛振林和宋學(xué)義奇跡般地幸存下來。這樣，學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。

4.靈活多變激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師更多關(guān)注的是學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握，學(xué)生很少會對問題進(jìn)行深入探究。素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種方式進(jìn)行教學(xué)，一方面增強(qiáng)課堂的趣味性，另一方面，多給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，這需要教師引導(dǎo)。語文教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)一些有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

5.結(jié)語

創(chuàng)新能力是當(dāng)今社會對人才的要求標(biāo)準(zhǔn)之一。這種能力要從小就培養(yǎng)，在教學(xué)中要給學(xué)生充分的課堂的氛圍，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵創(chuàng)新。小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力必須尊重學(xué)生的主體地位，必須重視學(xué)生的思維，引導(dǎo)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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