用信息化教學(xué)手段提高課堂效果

劉昌英

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0005-01

提高課堂教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，需要每個(gè)教師在了解幼兒的基礎(chǔ)上，制定適合本班幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，采用多種手段，開展豐富多彩、生動有趣的集體教學(xué)活動，在這一過程中，信息化教學(xué)手段為我們提供了方便和捷徑。

閱讀教學(xué)活動是語言教學(xué)的難點(diǎn)，由于幼兒認(rèn)識的字不多，讀圖能力有限，又不理解老師的講解，對閱讀教學(xué)不感興趣，為了解決這個(gè)問題，我嘗試用電教手段進(jìn)行教學(xué)，讓課堂教學(xué)內(nèi)容生動有趣、淺顯易懂，深受幼兒的喜愛。

我在向幼兒介紹繪本 “這是誰的腳踏車”時(shí)， 先下載了電子版繪本故事書——“這是誰的腳踏車”，然后又制作成幻燈片，再和幼兒一起逐頁欣賞閱讀，教師和幼兒一起來看、一起來猜，一個(gè)又一個(gè)的腳踏車究竟是哪個(gè)動物的？它們的腳踏車為什么要設(shè)計(jì)成這個(gè)樣子？ 故事一開始，一個(gè)小男孩騎著腳踏車在草原上馳騁，忽然，他看到一輛好長好長的怪腳踏車， 小男孩不禁問：“這是誰的腳踏車呢？”從“這是我的腳踏車”到接下來“這一輛是誰的腳踏車呢？”作者領(lǐng)著小讀者由一個(gè)熟悉的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入一個(gè)謎題，刺激孩子的思考和疑問后，再給一個(gè)令人驚訝的謎底，接著由謎底再引出下一個(gè)謎題，這本書就是在這樣一個(gè)連一個(gè)的結(jié)構(gòu)中完成的。在一頁一頁翻開的過程中，每一個(gè)謎面都不是讓孩子瞎猜的，而是根據(jù)畫面上造型獨(dú)特、設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意的腳踏車去推測它的主人。隨著各式各樣的腳踏車出現(xiàn)，謎底也一一揭曉，不同的動物因著體型和習(xí)性的差異，各自擁有獨(dú)一無二的腳踏車。最后還設(shè)計(jì)了延伸活動——“我來設(shè)計(jì)腳踏車”，活動中，他們能夠大膽設(shè)計(jì)自己喜歡的腳踏車。同時(shí)，還在不知不覺中培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識和探索精神。

與此相關(guān)的閱讀活動還有“逃家小兔”、“蚯蚓的日記”、“是誰嗯嗯在我的頭上”、“鱷魚愛上長頸鹿”等等。利用信息化教學(xué)手段開展語言閱讀活動，幼兒不僅能夠記住故事情節(jié)，還能很快掌握故事中豐富的語言，而且對幼兒在繪畫中的色彩運(yùn)用也有很大的幫助。真是一舉多得。

幼兒園教學(xué)中，各科之間有著緊密的聯(lián)系，一節(jié)音樂課，也許蘊(yùn)含著科學(xué)道理，一堂語言課，或許滲透著自然科學(xué)知識，為了達(dá)到教學(xué)目的，收到最佳的教學(xué)效果，我在實(shí)際教學(xué)中，喜歡將各科教學(xué)揉合在一起。在教唱歌曲“家”時(shí)，先教幼兒觀看圖片，豐富幼兒的語言——認(rèn)識大海、森林、烏云、石油、蘑菇、雨點(diǎn)、魚，再讓幼兒討論：魚兒的家在哪里？石油的家在哪里？ 通過認(rèn)識、討論、總結(jié)這些環(huán)節(jié)，幼兒就能夠熟練掌握歌詞，教唱歌曲就是輕而易舉的事情。

再如學(xué)習(xí)兒歌“駱駝”——“我的家在沙漠，兩座大山背上馱，及耐渴又耐餓，我的名字叫駱駝?！庇變簩W(xué)念兒歌很快，但對其內(nèi)容的理解很膚淺，為了幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容，掌握更多的知識，我和有一起觀看駱駝的生活圖片，讓幼兒對學(xué)習(xí)兒歌更加感興趣。最后，結(jié)合圖片、一邊觀看一邊講解駱駝的生活習(xí)性、特殊本領(lǐng)——駱駝這種動物，對人非常忠誠，它和其它動物不一樣，特別耐饑耐渴，人們能騎著駱駝橫穿沙漠。駱駝還有著“沙漠之舟”的美稱。駱駝的駝峰里貯存著脂肪，這些脂肪在駱駝得不到食物的時(shí)候，能夠分解成駱駝身體所需要的養(yǎng)分，供駱駝生存需要。駱駝能夠連續(xù)四五天不進(jìn)食，就是靠駝峰里的脂肪。另外，駱駝的胃里有許多瓶子形狀的小泡泡，那是駱駝貯存水的地方，這些“瓶子”里的水使駱駝即使幾天不喝水，也不會有生命危險(xiǎn)。這樣的教學(xué)形式，幼兒感興趣，教學(xué)效果很好。

有時(shí)候，幼兒也會產(chǎn)生制作教學(xué)片的愿望，這種情況下，教師就要及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，將活動主題轉(zhuǎn)移到孩子們感興趣的問題上來，讓幼兒的好奇心得到滿足。我教幼兒跟我讀，剛讀了兩遍，就聽見一個(gè)孩子說，“老師，我想畫我的影子”。于是，我就和大家放下課本，每人拿一截粉筆，一起到操場上去玩“畫影子”的游戲，大家自由結(jié)伴，互相畫影子，我就拿著照相機(jī)拍照片。接下來又開展“找影子”活動——陽光明媚的天氣里、操場上、夜色下、路燈下；我把幼兒的活動制作成幻燈片，指導(dǎo)幼兒討論對影子的體驗(yàn)，如什么情況下會有影子？影子是什么顏色的、什么樣子的、還見過哪些影子？最后還提出來問題——你會讓影子消失嗎？讓幼兒進(jìn)一步探索，培養(yǎng)幼兒的觀察習(xí)慣和能力，同時(shí)也是課堂教學(xué)的有效延伸。

通過以上幾方面的嘗試，我覺得幼兒的變化很大，他們在活動中表現(xiàn)出來的是積極、興奮、愉快的心情，對活動的興趣濃厚，愿意和老師互動，也能夠把自己的想法大膽的表達(dá)出來。