做、讀、玩回歸本真的教育生活方式

陳祝妍

【摘要】隨著新課程的不斷深化和改革，對現(xiàn)代小學教學提出了更多、更高的要求，做、讀、玩回歸本真教育受到了社會的廣泛關(guān)注和高度重視。而創(chuàng)客教育作為當前一種新的教學模式，將其有效的應(yīng)用到小學教育中去，鼓勵小學生以創(chuàng)造和制作的方式來學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和綜合能力，促進小學生的全面健康發(fā)展?；诖?，本文通過對創(chuàng)客的基本概念進行探究，并相應(yīng)的分析做、讀、玩回歸本真的教育生活方式。

【關(guān)鍵詞】做、讀、玩 回歸本真 教育生活方式 分析探究

【中圖分類號】G52 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0002-01

引言：隨著教育事業(yè)發(fā)展水平的不斷提高，我國越來越重視回歸本真教育，將創(chuàng)客教育理念應(yīng)用到小學教學中去，可以增強課堂的實踐性和娛樂性，提升小學生的知識學習能力和創(chuàng)造能力，促進小學生的全面健康發(fā)展。

一、創(chuàng)客的基本概念

創(chuàng)課主要就是一種創(chuàng)客課程，為創(chuàng)客教育提供服務(wù)的一種新型教育模式，具有一定的協(xié)同性、整合性、研創(chuàng)性等特點。其從廣義上來講，創(chuàng)課就是指將培養(yǎng)小學生的創(chuàng)客素養(yǎng)作為教學導向的各方面課程；而從狹義上來講，創(chuàng)課就是指通過智能化的信息技術(shù)為教學手段的電子創(chuàng)意課程，其具有較高的科技含量。

二、構(gòu)建以生為本的課堂教學體系

（一）開發(fā)課程的特色

為了補充小學教育課程，培養(yǎng)小學生的學習興趣和各方面能力，應(yīng)該為小學生提供更多可以選擇、展示特長的課程，不斷開發(fā)具有特色的校本課程。此外，還可以結(jié)合相關(guān)的節(jié)日特點開展特色課程，提升校本課程的作用與活力[1]。

（二）延伸課外課程

“做、讀、玩回歸本真教育生活方式”不能僅僅局限于校內(nèi)教學，更應(yīng)該“走出去”，開展校外課程。學校應(yīng)該為學生家長開設(shè)相關(guān)的“家長”課程，為他們提供可選擇的課程項目，并邀請本校老師或者專家來講課，積極的引導家長和小學生一起進行“做、讀、玩”活動，從而形式一種家校合力教育模式[2]。

二、做、讀、玩回歸本真的教育生活方式分析

（一）增加課堂教學的互動體驗性

“做”主要就是引導小學生自己動手實踐、互動交往、自主體驗，讓小學生在原來掌握的經(jīng)驗知識的基礎(chǔ)上進行自主構(gòu)建。創(chuàng)課作為一種新的教學模式，它可以有效滿足“做”這一基本要求，在實施創(chuàng)客過程中，要充分發(fā)揮每一個小學生的主觀能動性，通過相關(guān)活動和項目的設(shè)計，可以讓小學生有效的運用信息技術(shù)和相關(guān)資源，無懼無畏的進行探索和研究[3]，提升小學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、合作能力等。

（二）開展啟發(fā)式的課堂

學習內(nèi)容的生活化、趣味化、情景化是當前新課程教學的重要發(fā)展方向，同時也是創(chuàng)課教學設(shè)計的關(guān)鍵。不管是傳統(tǒng)形式的數(shù)學、語文、地理、歷史等課程，還是新開發(fā)和延伸的特色課程，老師在教學中都應(yīng)該高度重視問題的引導和啟發(fā)，融入生活化的、接地氣的課堂教學內(nèi)容，改變傳統(tǒng)單一、死板的教學現(xiàn)狀，開展啟發(fā)式課堂教學，不斷啟發(fā)小學生的大腦思維，深入挖掘小學生的潛力。

（三）開展游戲課堂

創(chuàng)課教學內(nèi)容的設(shè)計尤為重要，不僅要緊緊圍繞教學大綱開展，同時還要激發(fā)小學生的學習興趣和動機，讓小學生在參與課堂教學中感受到學習的樂趣。因此，一方面，老師要在教學中設(shè)計較為有趣的問題，充分調(diào)動小學生的思考欲望；另一方面，老師要將課堂知識轉(zhuǎn)換成小學生日常生活中所熟知的內(nèi)容，方便小學生理解和學習，讓他們充分理解知識在生活中的價值。

三、做、讀、玩中增強校園文化的積淀

在實施“做、讀、玩回歸本真的教育生活方式”中，學?？梢猿浞指惺艿交貧w最質(zhì)樸自然的課堂教學方式才是教育的最終目標，要將小學生培養(yǎng)成“合道德”的人，將回歸教育作為學校的辦學理念。老師也要充分認識到教育其實最自然而簡單的，在教學實踐中要注重每一個小學生的獨特性，。此外，學校還要在“做、讀、玩回歸本真的教育”中，找到教育的靈魂，增強校園文化的積淀，努力構(gòu)建出一個有智慧、有激情、有思想的教師隊伍，培養(yǎng)出一群愛讀書、善玩樂、會學習的學生，讓“做、讀、玩”成為小學教學中最自然的生活方式。

結(jié)論：總而言之，小學作為初級教育階段，對小學生的未來的學習生活和成長發(fā)展具有著重要的啟蒙意義，在這一階段培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造能力和綜合能力非常重要。因此，在小學教學過程中，應(yīng)該積極引入創(chuàng)客理念，增強課堂教學的互通體驗性、啟發(fā)性以及游戲性，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力、實踐能力，促進小學生的全面健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]二七區(qū)建新街小學：在“做、讀、玩”中回歸教育原點[J]. 基礎(chǔ)教育課程，2011，05：18.

[2]薛曉琳. 小學英語教育游戲的開發(fā)與應(yīng)用[D].山東師范大學，2011.

[3]張利. 小學一年級語文教育游戲設(shè)計研究[D].曲阜師范大學，2014.