小學(xué)語文教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

柯秀玉

摘 要：新課程改革的重點(diǎn)之一是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，因?yàn)樗P(guān)系到我們的教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。文章結(jié)合作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂研究，探討了新課程改革下小學(xué)語文教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)習(xí)方式；轉(zhuǎn)變

新課改以來福建省南靖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡稱“我?！保┮恢痹诿鳌皩W(xué)導(dǎo)為主，探究合作”的課堂教學(xué)模式，以形成優(yōu)化的智能結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，以“自學(xué)—導(dǎo)疑—探究—合作”為基本教學(xué)結(jié)構(gòu)，緊緊圍繞“一中心、二改革、三轉(zhuǎn)變”的工作思路，即圍繞“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量”這個中心，深化“教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式”兩項(xiàng)改革，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)方法由先教后學(xué)向先學(xué)后教轉(zhuǎn)變，課堂師生活動由以教師講為主向以學(xué)生學(xué)為主轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式由以聽為主的被動學(xué)習(xí)向以自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主的主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變”。我校圍繞“發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、多思善講、探究合作的習(xí)慣”為核心內(nèi)容開展教育教學(xué)改革。

一、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是深化課程改革的關(guān)鍵

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生依靠自己的努力，自主、主動、積極地獲取知識。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的基本要求，不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時，應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中掌握質(zhì)疑求解的基本方法。例如，我在閱讀教學(xué)中，從“自學(xué)四步法”入手，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。第一步：“查”，教學(xué)生學(xué)會查字典、查資料，利用上網(wǎng)、課外書查找作者的情況、文章的時代背景；第二步：“看”，圈畫自己印象深的詞、句并進(jìn)行批注，初讀課文，知道課文大致內(nèi)容；第三步：“讀”，讀課文，讀準(zhǔn)字音，邊讀邊想，理清層次，想清理由，以供小組討論闡述；第四步：“想”，根據(jù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)想，帶著課后問題想，針對文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行質(zhì)疑。做好這“四步”能讓學(xué)生從多次感悟中，積累自主學(xué)習(xí)的途徑和方法，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成自主的能力。

二、激發(fā)學(xué)生探究欲望是深化課程改革的靈魂

我國長期以來的教學(xué)狀況就是教師牽著學(xué)生鼻子走，教師問，學(xué)生答，學(xué)生從不主動去發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，長此以往，學(xué)生失去的是寶貴的探究能力和創(chuàng)新精神。在“學(xué)導(dǎo)為主，探究合作”的課堂教學(xué)中，教師一個十分重要的任務(wù)就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教師可以創(chuàng)設(shè)一些具有挑戰(zhàn)性的問題情境，激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在思維碰撞中產(chǎn)生靈感的火花。例如，在教學(xué)《花的勇氣》時，我首先放手讓學(xué)生自讀自悟，然后讓學(xué)生去探究作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事，最后畫出作者感情變化的詞句，思考為什么會有這樣的變化。學(xué)生通過自己的思考，了解了生命的意義是勇氣，生命中最重要的是勇敢地面對一切風(fēng)風(fēng)雨雨，無論你是多么弱小，無論你碰到什么困難與挫折，只要有勇氣，就會有希望。這樣做，不僅使學(xué)生讀書有目的，而且提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生合作習(xí)慣是深化課程改革的目的

（1）合理劃分學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)的前提是學(xué)習(xí)小組，合理劃分學(xué)習(xí)小組也是合作學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。一般一個合作學(xué)習(xí)小組人數(shù)為2～4人，由于時間有限，小組人數(shù)不能太多。小組分配一般情況下由教師安排，可采用學(xué)生學(xué)習(xí)能力低、中、高組合的方式。

（2）合作學(xué)習(xí)小組的形成機(jī)制。合作學(xué)習(xí)小組可實(shí)行小組長輪流制，組長要起組織者的作用，讓全組成員分工清楚、責(zé)任明確，讓全組成員都投入合作學(xué)習(xí)中。教師要引導(dǎo)學(xué)生流利表達(dá)、認(rèn)真傾聽，并對同學(xué)的發(fā)言及時評價。在班級交流中，小組代表可輪流擔(dān)任，其發(fā)言代表學(xué)習(xí)小組的意見，概括其他成員討論時的觀點(diǎn)。如果小組代表的發(fā)言未能表達(dá)本學(xué)習(xí)小組同學(xué)的意見，其他成員應(yīng)積極補(bǔ)充。

（3）要明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇非常重要，它必須具有一定的挑戰(zhàn)性、開放性、探索性。在活動中，學(xué)習(xí)小組是一個整體。目標(biāo)的達(dá)成是以學(xué)習(xí)小組為單位，而不是以每個組員的成績來衡量的。在共同目標(biāo)的作用下，各組員結(jié)成“利益共同體”： 能力強(qiáng)、成績好的學(xué)生在自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，會積極地去幫助其他成員；而能力較弱、成績較差的學(xué)生則會出于集體榮譽(yù)感和自尊心，盡自己的最大努力去學(xué)習(xí)，以保證自己所在小組不會因自己的失敗而失敗。

（4）要組織好全班的交流。合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要讓各小組派代表向全班匯報交流，分享其成果。全班交流應(yīng)注意這幾點(diǎn)：①交流的內(nèi)容要包括三個維度的要求；②要讓大家學(xué)會認(rèn)真傾聽；③各小組長發(fā)言的是代表小組的意見或觀點(diǎn)。

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種他主性、被動性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過程，這個過程任重而道遠(yuǎn)。我們教師只要始終把培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力放在第一位，那我們的學(xué)生就一定會自由翱翔在知識的海洋里，小學(xué)語文課堂必定會延展到學(xué)生成長的路上，成為學(xué)生生命中的綠洲。

（作者單位：福建省南靖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）