基于“開心農(nóng)場(chǎng)”的幼兒田園野趣活動(dòng)研究

邱白玉

摘 要：文章提倡讓幼兒回歸自然，到野外去活動(dòng)，利用大自然中的原始材料盡情地玩、充分地玩。江蘇省江陰市南閘中心幼兒園（以下簡(jiǎn)稱“我園”）充分利用“開心農(nóng)場(chǎng)”的自然資源，開發(fā)了“開心果園”“開心菜園”“農(nóng)場(chǎng)運(yùn)動(dòng)” 等田園野趣活動(dòng)，讓幼兒充分運(yùn)用感官去親近大自然。文章主要從依托“開心農(nóng)場(chǎng)”資源，開展自然適宜的田園體驗(yàn)活動(dòng)；創(chuàng)設(shè)農(nóng)場(chǎng)運(yùn)動(dòng)環(huán)境，開展豐富多樣的戶外野趣活動(dòng)（包括環(huán)境、材料、游戲三方面）兩大方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：“開心農(nóng)場(chǎng)”；幼兒；田園野趣活動(dòng)

陳鶴琴先生指出：“大自然是我們最好的老師，大自然充滿了活教材，大自然是我們的教科書。我們要張開眼睛去仔細(xì)看，要伸出兩手去縝密地研究?！蔽覉@充分利用“開心農(nóng)場(chǎng)”開展的田園野趣活動(dòng)隱去了教師的權(quán)威，從幼兒的興趣出發(fā)，順應(yīng)孩子的天性，充分利用各種自然資源，讓幼兒運(yùn)用感官去親近大自然，從而為每個(gè)幼兒締造幸福、快樂(lè)的童年生活。

一、依托“開心農(nóng)場(chǎng)”資源，開展自然適宜的田園體驗(yàn)活動(dòng)

1.“開心果園”

我園的“開心果園”按照果樹的種類劃分為柿子園、石榴園、枇杷園、棗子園、百果園等。每個(gè)班級(jí)認(rèn)領(lǐng)果園里的果樹，掛上認(rèn)領(lǐng)牌，使得每棵樹都有了“歸屬感”，和孩子們?cè)黾恿恕坝H近感”。孩子們會(huì)在散步時(shí)看看、親親、聞聞；平時(shí)澆澆水，收獲的時(shí)候以大帶小合作進(jìn)行摘果子，體驗(yàn)豐收的喜悅。通過(guò)在“開心果園”里的管理活動(dòng)，教師引導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀察果樹發(fā)芽、拔節(jié)、開花、結(jié)果的生長(zhǎng)過(guò)程，讓孩子們知道了枇杷樹是今年開花來(lái)年收獲，橘子樹、石榴樹是春天開花秋天收獲，而桃樹、梨樹是春天開花春天收獲，等等。孩子們?cè)诠麍@里提升了觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維能力，也增強(qiáng)了主人翁意識(shí)，這為他們的健康成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)。

2.“開心菜園”

我們利用鵝卵石、磚頭等將“開心菜園”分割成若干個(gè)區(qū)域，分別種植根莖類、葉菜類、瓜果類、豆類等二十余種蔬菜。我們充分挖掘和拓展其教育資源，引發(fā)和支持幼兒的生活體驗(yàn)和觀察探究。在“開心菜園”的管理中，我們針對(duì)不同年齡幼兒的特點(diǎn)，讓幼兒介入種植園地的管理，使幼兒能親自種植、照料、品嘗。如安排小班給蔬菜適量地澆水，中班則松土、施肥，大班撒種、除草等，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。孩子們通過(guò)自身的體驗(yàn)和參與，自然地獲得了植物生長(zhǎng)的簡(jiǎn)單規(guī)律，體驗(yàn)了農(nóng)田操作的辛勤與快樂(lè)。

二、創(chuàng)設(shè)農(nóng)場(chǎng)運(yùn)動(dòng)環(huán)境，開展豐富多樣的戶外野趣活動(dòng)

1.因地制宜——立足農(nóng)場(chǎng)特色，合理規(guī)劃運(yùn)動(dòng)區(qū)域

依據(jù)場(chǎng)地空間、環(huán)境條件及幼兒動(dòng)作發(fā)展的需要，我們最大限度地整合了原有環(huán)境，充分利用園內(nèi)的草地、樹林、山坡等自然資源，創(chuàng)設(shè)了富有野趣的戶外運(yùn)動(dòng)環(huán)境，形成了跑跳區(qū)、鉆爬區(qū)、平衡區(qū)、投擲區(qū)、球區(qū)、車區(qū)等運(yùn)動(dòng)區(qū)域。

（1）運(yùn)動(dòng)環(huán)境體現(xiàn)游戲性。利用幼兒園內(nèi)小樹林形成的天然“關(guān)卡”，開展“走迷宮”“闖關(guān)”等游戲；利用草地創(chuàng)設(shè)“敵方陣地”，進(jìn)行爬行游戲；利用山坡，開展“登山”等小游戲。通過(guò)適當(dāng)改造，我們將幼兒園戶外場(chǎng)地打造成了一個(gè)野趣十足的游戲場(chǎng)所。

（2）運(yùn)動(dòng)環(huán)境體現(xiàn)生態(tài)性。為了確保戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域與原有的綠化融為一體，在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)區(qū)域環(huán)境規(guī)劃時(shí)，我們因地制宜地使用空間，譬如大樹之間架起蕩橋，高樹上架起竹梯子，低洼的地方設(shè)計(jì)成訓(xùn)練營(yíng)，平整的草坪設(shè)計(jì)成小足球場(chǎng)和高爾夫小球場(chǎng)，等等。我們立體地利用空間，在綠化的上方設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)器具，在高大的樹木間設(shè)計(jì)秋千、搖椅、蹺蹺板等。所有的運(yùn)動(dòng)器具大都用木頭、繩子或竹子做成，與外部的自然環(huán)境渾然一體。

（3）運(yùn)動(dòng)環(huán)境凸顯野趣性。由于戶外運(yùn)動(dòng)環(huán)境的自然性，其必然充滿著更多的趣味，春夏秋冬四季交替，花草樹木常有變化，今天小草嶄露，明天小花爛漫。譬如我們的運(yùn)動(dòng)迷宮，創(chuàng)設(shè)在一片樹木花草中，不同的路徑上有不同難度的運(yùn)動(dòng)器具，可以鉆、跑、跳、走、平衡等?；貋?lái)的路途只有一條，可是設(shè)置的路障有不同的難度，迷宮條條路上有小草小花相伴，孩子們?cè)诠嗄緟仓写┬校诟吒叩闹裉萆锨靶?，順著竹道滑下或竹竿溜下，整個(gè)運(yùn)動(dòng)環(huán)境充滿著濃濃的野趣。

2.變廢為寶——依托鄉(xiāng)野農(nóng)趣，制作豐富運(yùn)動(dòng)材料

農(nóng)村幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)普遍存在運(yùn)動(dòng)器材單一、材料缺乏、器械設(shè)施模式化等問(wèn)題，這在很大程度上影響了幼兒運(yùn)動(dòng)質(zhì)量。但是，農(nóng)村幼兒園有著豐富的鄉(xiāng)土資源，我園創(chuàng)造性地利用鄉(xiāng)土資源，制作出各種具有農(nóng)趣的運(yùn)動(dòng)器械，豐富了幼兒戶外運(yùn)動(dòng)的材料。

（1）運(yùn)動(dòng)材料體現(xiàn)自然性。我們主要利用一些廢舊農(nóng)用材料、草堆、秸稈、竹子等鄉(xiāng)土資源制成運(yùn)動(dòng)器械。這些材料成本低、制作簡(jiǎn)單、貼近幼兒生活、富有自然情趣。如高高低低的廢棄木樁被安置在草坪上，成了幼兒走走跳跳的運(yùn)動(dòng)器械。我們還用竹子做成竹梯，搭建“空中架橋”。這些源于農(nóng)村日常生活的運(yùn)動(dòng)器械深受幼兒的喜愛(ài)。

（2）運(yùn)動(dòng)材料富于挑戰(zhàn)性。富有刺激和挑戰(zhàn)性的戶外運(yùn)動(dòng)材料更能激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣。我們將運(yùn)動(dòng)材料進(jìn)行巧妙的組合，創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，讓孩子們?cè)谶\(yùn)動(dòng)區(qū)域里樂(lè)不思蜀、體驗(yàn)快樂(lè)。譬如，我們把一圈大樹設(shè)定為“冒險(xiǎn)島”，里面有高高低低多座蕩橋用來(lái)練習(xí)平衡，讓孩子們根據(jù)自己的能力自由選擇。蕩橋我們又分設(shè)三種：一種是像竹橋般可爬行走，一種下面是繩子上面是軟鏈，最后一種是上下都是繩子的，這可以讓孩子們不斷挑戰(zhàn)新的難度，得到運(yùn)動(dòng)技能的鍛煉和大膽勇敢品質(zhì)的養(yǎng)成。

3.返璞歸真——順應(yīng)幼兒天性，開展童趣戶外游戲

（1）運(yùn)動(dòng)游戲注意趣味性。在戶外體育活動(dòng)中，有情境的游戲是幼兒非常喜歡的，它適合幼兒生理、心理特點(diǎn)，易于激發(fā)幼兒積極探索和主動(dòng)參與的興趣和愿望。我們遵循幼兒想象力豐富、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園已有的環(huán)境和材料，開發(fā)情境性的特色戶外小游戲。如“小小解放軍”游戲中，木樁、竹梯、紙箱等變成了“地雷區(qū)”“崎嶇的山路”“敵人的碉堡”，幼兒扮成英勇的“解放軍”，跨越重重障礙，占領(lǐng)“高地”。這些富有童真童趣的運(yùn)動(dòng)游戲來(lái)源于幼兒的日常生活，讓幼兒運(yùn)動(dòng)的熱情更加高漲。

（2）運(yùn)動(dòng)游戲增創(chuàng)挑戰(zhàn)性。幼兒是天生的“冒險(xiǎn)家”，“冒險(xiǎn)”源于幼兒的發(fā)展需要。為此，我們特意選擇和設(shè)置富有挑戰(zhàn)性的游戲，引導(dǎo)幼兒克服困難、挑戰(zhàn)自己。在“運(yùn)南瓜”“過(guò)竹橋”的游戲中，隨著竹梯下輪胎數(shù)量的逐漸增加，幼兒的緊張情緒也隨之升溫。然而，同伴間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)促使著幼兒盡快想出好辦法，克服困難。在一次次的試驗(yàn)和比賽中，幼兒攻克重重難關(guān)，收獲成功，自信心也隨之增加。在失敗與成功之中，幼兒全身心投入，實(shí)現(xiàn)自我超越。通過(guò)觀察，我們認(rèn)識(shí)到：挑戰(zhàn)性的游戲同樣蘊(yùn)含童趣。

幼兒的天性是親近自然、感受自然、探索自然。我園基于“開心農(nóng)場(chǎng)”的“開心菜園”“開心果園”“農(nóng)場(chǎng)運(yùn)動(dòng)”開展的田園野趣活動(dòng)，體現(xiàn)了自然即是課程的理念，使幼兒在自然中收獲快樂(lè)和健康，學(xué)會(huì)保護(hù)和合作，懂得關(guān)愛(ài)和創(chuàng)新，逐漸形成堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的適應(yīng)力。田園野趣活動(dòng)讓教育回歸自然，促進(jìn)幼兒大膽地、自由地去感受、體悟和探尋。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江蘇省江陰市南閘中心幼兒園）