培養(yǎng)問題意識 激發(fā)創(chuàng)新欲望

林偉榮

問題意識是人們在認識活動中遇到難以解決的問題所產(chǎn)生的一種懷疑困惑、焦急、探究的心理狀態(tài)。問題意識是學生在學習過程中產(chǎn)生的一種難能可貴的心理品質(zhì)。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，應(yīng)從培養(yǎng)學生的問題意識入手，提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，促學生想問

善于創(chuàng)設(shè)問題情境，是數(shù)學教學中的關(guān)鍵一環(huán)。問題意識又源于學生對問題的興趣和好奇心，因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學模式，不能以條條框框限制學生的思維，而要根據(jù)教學內(nèi)容，遵循學生的認知規(guī)律，采取多種方式方法，有意識地靈活創(chuàng)設(shè)出符合教學實際的問題情境，激發(fā)學生的靈感，讓學生在問中學、學中問。學生有想問題的欲望，是學生主動參與學習的表現(xiàn)，是積極思維的結(jié)果。學生在主動探索中，激起創(chuàng)新的欲望，在獨立解決問題過程中就會迸發(fā)創(chuàng)造性思維的火花。如，在教學“解決分數(shù)實際問題”時，我改變以往先出示例題，然后分析題意、解答的傳統(tǒng)教學方式，而是讓學生聯(lián)系生活實際，自己設(shè)計各種不同的問題，把“一題多問”的問題意識滲透到教學中去。教學中，我采用只出示條件，由學生補充問題的方法進行教學?！耙粋€發(fā)電廠原有煤2500噸，用去， ？”學生提出很多問題，有：①用去多少噸煤？②還剩下原有煤的幾分之幾？我對學生的問題都給予了充分肯定，然后說：問題①是我們已學過的知識，問題②就是今天的例題。學生看到例題由自己“創(chuàng)造”出來，學習積極性倍增，創(chuàng)新欲望強烈。

二、營造民主氣氛，促學生敢問

每個學生頭腦里都有無數(shù)個為什么，但在課堂教學活動中，學生往往想問卻不敢問。因為他們擔心自己的問題提得不好，會被老師批評、被同學譏笑。怎樣解除學生這種心理顧慮？心理學家利珀認為：“寬松和生動活潑的氣氛，可以使情緒具有動機和知覺作用的積極力量，它組織、維持并指導行為?！痹诮虒W過程中，我常有意識地營造一種愉快和諧課堂氣氛，采用激勵的語言、肯定的手勢、默許的眼神等手段對學生提出的問題給予充分肯定，維護學生的自尊心與自信心，使學生養(yǎng)成大膽、敢問的好習慣。如，在復習“分數(shù)乘法”時，我出示×a這個式子，問學生：“看到這個式子，你想問同學們什么問題嗎？”學生反應(yīng)強烈，爭先恐后地要求發(fā)問。有的說：“當a是整數(shù)時，×a的意義和計算法則各是什么？”有的說：“當a是分數(shù)時，×a的意義和計算法則各是什么？”有的說：“當和a的積等于1，那么和a是什么關(guān)系？”學生在提問的過程中，就會主動地把這部分知識加以整理，同時，對這些問題也有了解決的方法，這樣，鼓勵學生帶著問題學習，學生就會在解決問題的過程中激發(fā)創(chuàng)新的欲望。

三、設(shè)計學法指導，促學生善問

學生具備了敢問的心理后，往往問題提得“多而雜”，這時，教師可組織學生討論：哪些問題問得好，哪些問題不著邊際，不是教學內(nèi)容的重難點。怎樣才能使學生善問，提出有價值的問題？在學法指導上，教師應(yīng)引導學生在新舊知識的銜接處，在概念形成、算理推導、解題思路、動手實踐過程的困惑處；在法則、性質(zhì)、規(guī)律等結(jié)論處；在教學內(nèi)容的重點、難點、關(guān)鍵處質(zhì)疑問難。古人云：“學貴有疑?！睂W生在質(zhì)疑、解疑的過程中，能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。如，教學“角的初步認識”時，有的學生認為：“角的邊是兩條射線，射線不能度量，射線沒有長短之分，怎么能說角的大小與邊的長短無關(guān)”；在教學“角的分類”時，有的學生提出“大于180°”的角是什么角……當學生對新知識提出質(zhì)疑時，總愛把自己當成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，并積極主動地進行思考探索，提出自己的獨立見解，其中蘊含著創(chuàng)造性學生的精神，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。

四、創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，促學生樂問

小學數(shù)學的教學內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學生的生活實際，教師要找準教材內(nèi)容與生活實際的“切合點”，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境。在教學“比例的意義和基本性質(zhì)”時，在導入新課環(huán)節(jié)，我問：“你們知道在我們?nèi)梭w上有很多有趣的比嗎？如：拳頭翻滾一周，它的長度與腳的長度的比是1∶1，腳長與身高的比大約是1∶7，知道這些有趣的比有什么用處呢？你到商場買襪子，只要將襪子在你的拳頭上繞一周，就會知道這雙襪子是否適合你穿；你如果是一個偵探，只要發(fā)現(xiàn)了罪犯的腳印，就可以估算出罪犯的大致身高，用這些比可以組成一個個有趣的比例去計算。那么，什么是比例呢？這就是今天我們要探索的內(nèi)容?！边@樣，以有應(yīng)用價值的事例引入，學生感到知識親近易學，學數(shù)學有用，調(diào)動了學生學習數(shù)學的興趣和積極性，有利于培養(yǎng)學生的問題意識，激發(fā)他們創(chuàng)新的欲望。

總之，培養(yǎng)問題意識，激發(fā)創(chuàng)新欲望，不是一朝一夕就能完成的。在《學會生存》一書中指出：“教師的職責，現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而是越來越多地激勵思考?！币虼耍@就要求教師的一切教學活動都應(yīng)以培養(yǎng)學生的問題意識為目的，創(chuàng)設(shè)問題情境，營造民主氣氛，鼓勵學生從“想問”到“敢問”，從“敢問”到“善問”，深化學習、促進思維，從而不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（作者單位：福建省莆田市秀嶼區(qū)東嶠珠川小學）