高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對策思考

辛東龍

摘 要：高中語文閱讀教學(xué)的有效性直接關(guān)系到學(xué)生的語文素養(yǎng)。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對個(gè)人的閱讀能力以及對重要信息提取能力的要求越來越高，為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，高中語文教師在閱讀教學(xué)中必須采用有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。文章就當(dāng)前我國高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及其對策進(jìn)行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀及對策

一、高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.閱讀教學(xué)形式化現(xiàn)象嚴(yán)重

閱讀教學(xué)的重視不足，主要體現(xiàn)為教師的教學(xué)過程過于形式化。不少教師的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)是提高學(xué)生的筆試成績，因此他們在閱讀教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對固定題型的解答，即教師只注重強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的解題能力，對于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)重視程度不高，因此教師通常采用的教學(xué)方式為“灌輸式”教學(xué)法。這種教學(xué)形式較為刻板，且學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)較為被動(dòng)，在創(chuàng)新能力、想象能力等方面的培養(yǎng)和發(fā)展也受到了一定的限制。

2.閱讀方法和技能有待提高

在高中語文教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧方面投入的時(shí)間較少，單純依靠“灌輸式”的教學(xué)方法，學(xué)生的閱讀能力很難得到有效提高。教師在教學(xué)中應(yīng)該要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)和提高，并教授學(xué)生必要的閱讀方法，這樣才能夠更好地提高學(xué)生的閱讀效率。

3.課外閱讀質(zhì)量較為一般

閱讀教學(xué)由課堂閱讀和課外閱讀兩方面組成，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師對學(xué)生的課堂教學(xué)更加重視，課外閱讀則較為隨意。雖然高中語文教師會(huì)給學(xué)生安排適量的課外閱讀任務(wù)，但是只有部分教師會(huì)檢查學(xué)生課外閱讀的情況，并針對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。大部分高中語文教師會(huì)選擇讓學(xué)生自己進(jìn)行自由課外閱讀，這就會(huì)造成學(xué)生在課外閱讀方面花費(fèi)的時(shí)間和精力難以得到保證，也會(huì)使學(xué)生的課外閱讀效率受到一定的影響，不利于提高學(xué)生的整體閱讀質(zhì)量。

二、提高高中語文閱讀教學(xué)有效性的對策

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

提高語文教師對于閱讀教學(xué)的重視程度是提高高中語文閱讀教學(xué)效率的先決條件之一，要提高閱讀教學(xué)的效率必須要求教師轉(zhuǎn)變正確的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對閱讀教學(xué)的重視。高中語文教師需要正確認(rèn)識(shí)到的是，閱讀教學(xué)的教學(xué)目的并不僅僅在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中一定要采用靈活和有效的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，替代傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)法，切實(shí)提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效率。

2.提高教師的專業(yè)素質(zhì)

閱讀教學(xué)的有效性還要求高中教師能夠加強(qiáng)培訓(xùn)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。高中語文教師專業(yè)素質(zhì)方面還存在的不足主要在于對閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中地位的認(rèn)識(shí)以及教學(xué)模式的創(chuàng)新。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對高中語文教師的培訓(xùn)，讓高中語文教師加強(qiáng)對新課改知識(shí)的理解，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)模式。雖然新課改以來，不少高中語文教師采用了新的教學(xué)方法，如合作探究法、情境教學(xué)法等進(jìn)行教學(xué)，但是在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常脫離學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。因此，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)對高中語文教師的培訓(xùn)，提高高中語文教師的專業(yè)素質(zhì)。

3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的閱讀方法和技巧

在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方法和閱讀技巧的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠自覺進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率。例如，教師可以在教學(xué)中讓學(xué)生掌握精讀和泛讀的閱讀技巧。在閱讀過程中，熟練運(yùn)用精讀和泛讀可以幫助學(xué)生掌握文章的重點(diǎn)，提高閱讀的效率。當(dāng)然，除此之外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生在寫作手法、表現(xiàn)形式等方面進(jìn)行特別關(guān)注，綜合提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀效率的提高。

4.加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)

教師在布置課外閱讀任務(wù)過程中，一定要將課外閱讀任務(wù)量化，這樣才能夠保證課外閱讀的質(zhì)量，提高學(xué)生的閱讀效率。在傳統(tǒng)的高中語文閱讀教學(xué)中，教師雖然也會(huì)給學(xué)生安排課外閱讀任務(wù)，如讓學(xué)生每天閱讀幾篇課外文章，閱讀多少分鐘等。但是這種要求無法量化，教師也無法檢測學(xué)生的作業(yè)完成情況。因此，為了避免類似的現(xiàn)象出現(xiàn)，也為了提高學(xué)生的課外閱讀效率，教師必須將課外閱讀任務(wù)量化，并加強(qiáng)對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)。例如，教師安排學(xué)生每天要閱讀三篇課外文章，并要求三篇文章類型不同，然后要求學(xué)生對每篇文章的寫作亮點(diǎn)進(jìn)行闡述，或者讓學(xué)生抄寫其中的美文美句，第二天上交給教師檢查。教師可以從中抽選幾位學(xué)生的課外閱讀作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

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（作者單位：福建省惠安第四中學(xué)）