實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展的四要素

蘇 穎

（長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)，長(zhǎng)春 130117）

實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展的四要素

蘇 穎

（長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)，長(zhǎng)春 130117）

提高教學(xué)質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)。教師是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，是教學(xué)改革的核心力量與實(shí)踐者。怎樣做能使大學(xué)名師層出不窮、名師云集，是高等中醫(yī)教育面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。從個(gè)人有熱情、組織有保障、實(shí)踐有團(tuán)隊(duì)、展示有平臺(tái)4個(gè)方面，探討實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展的方法與手段，對(duì)促進(jìn)教師發(fā)展具有啟發(fā)。

教師發(fā)展；四要素；教學(xué)質(zhì)量

提高教學(xué)質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)。教師是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，是教學(xué)改革的核心力量與實(shí)踐者。教師發(fā)展主要包括教師教育及教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在高等教育中，“教師發(fā)展”越來(lái)越被重視。怎樣讓教師重視教學(xué)并將主要精力投入教學(xué)一線？怎樣讓教師重視自身教育能力培養(yǎng)及專(zhuān)業(yè)發(fā)展？怎樣做能使大學(xué)名師層出不窮、名師云集，是高等中醫(yī)教育面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。中華傳統(tǒng)文化及中醫(yī)學(xué)復(fù)興的今日，高等中醫(yī)藥教育比任何時(shí)候都更急需文化底蘊(yùn)豐厚的中醫(yī)藥教師，教師教育及教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展已逐漸成為教師發(fā)展的必由之路。怎樣實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展，拙見(jiàn)如下。

1 個(gè)人有熱情

個(gè)人有熱情是教師發(fā)展的第一要素。這一要素對(duì)于教師如何發(fā)展怎樣發(fā)展至關(guān)重要。教師本人首先要認(rèn)識(shí)到教師發(fā)展的重要性，大學(xué)教師的思想意識(shí)、價(jià)值觀念、工作士氣從根本上影響了高等教育的成敗，想要使學(xué)生進(jìn)步，成為人才，教師必須要用發(fā)展來(lái)要求自己[1]。積極主動(dòng)參與到教師發(fā)展有關(guān)的學(xué)習(xí)研究及實(shí)踐活動(dòng)中，有意識(shí)地主動(dòng)地關(guān)注自我發(fā)展、關(guān)注教學(xué)任務(wù)、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、關(guān)注教師自身對(duì)學(xué)生的影響，有“我要發(fā)展”“我要參加”“我要研究”的意愿。其次，轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，自問(wèn)自答下面的問(wèn)題，為什么要轉(zhuǎn)變觀念，不轉(zhuǎn)變觀念行不行，知識(shí)爆炸時(shí)代應(yīng)該怎么教學(xué)，教與學(xué)如何開(kāi)展，什么是自主學(xué)習(xí)怎樣指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。三是制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃或目標(biāo)，明確自身發(fā)展的目的，為了使目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)，可以將規(guī)劃分成幾個(gè)階段，設(shè)計(jì)內(nèi)容、方法及手段，以使規(guī)劃可行并最終達(dá)到目標(biāo)；不能只低頭拉車(chē)不抬頭看路，做了很多低效率的重復(fù)勞動(dòng)。四是勇于實(shí)踐。中醫(yī)藥大學(xué)的教師，除了要具有教學(xué)的基本能力以外，還應(yīng)具有專(zhuān)業(yè)的教學(xué)能力和教學(xué)科研能力，教無(wú)定法，貴在得法；可以以課題為依托，開(kāi)展教育教學(xué)研究與實(shí)踐，有實(shí)踐約束會(huì)督促自己按照時(shí)間計(jì)劃工作，可以說(shuō)，課題是實(shí)現(xiàn)想法的基本保障。

2 組織有保障

教師專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍建設(shè)是高等學(xué)校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的重要保障。目前，中醫(yī)藥院校大都臨著教師隊(duì)伍年輕化、中醫(yī)基本功底弱化的現(xiàn)象，如何提高教師專(zhuān)業(yè)文化水平以提高教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)各高校高度重視的問(wèn)題，不少院校相繼在組織機(jī)構(gòu)上成立教師發(fā)展中心，研究教師發(fā)展的途徑與模式，探索中醫(yī)藥人才培養(yǎng)方法，以提高教育教學(xué)水平[2]。教師發(fā)展靠教師個(gè)人力量難以實(shí)現(xiàn)。從國(guó)內(nèi)外教師培養(yǎng)來(lái)看，教師發(fā)展中心這一機(jī)構(gòu)對(duì)于教師發(fā)展確實(shí)起著重要作用，當(dāng)然，必須是一個(gè)優(yōu)秀的有能力的負(fù)責(zé)任的教師發(fā)展中心。其次，教師發(fā)展要有頂層設(shè)計(jì)，各院系部有分中心最好，有利于基層發(fā)揮督促執(zhí)行的作用，有利于充分調(diào)動(dòng)基層廣大教師的積極參加，以最大限度地實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展。國(guó)內(nèi)外的部分高校在教師發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)、機(jī)制保障、長(zhǎng)效機(jī)制等方面進(jìn)行了積極的探索與嘗試，積累了行之有效的良好方式與方法，可以借鑒。三是教師發(fā)展應(yīng)該包括老中青不同層面，不只指青年教師發(fā)展，可以結(jié)合學(xué)校自身?xiàng)l件，制定不同層面教師發(fā)展培養(yǎng)與支持計(jì)劃，既有育苗工程培養(yǎng)未來(lái)的名師，又有名師帶路使隊(duì)伍發(fā)展有高度，組織保障能夠促進(jìn)教師發(fā)展可持續(xù)，教師教育教學(xué)能力水平提高可持續(xù)，組織保障不因組織部門(mén)人員變動(dòng)而受影響，組織保障意味著可以越來(lái)越好，不可以越來(lái)越差乃至有頭無(wú)尾而擱淺。四是與國(guó)際高等教育接軌，借鑒國(guó)內(nèi)外教師發(fā)展的先進(jìn)理念和成熟經(jīng)驗(yàn)，拓展教師發(fā)展空間。五是要舍得投入，教師活動(dòng)專(zhuān)用教室，以及教室錄音錄像、電子白板等現(xiàn)代化的配套設(shè)施，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)培養(yǎng)基金或項(xiàng)目工作經(jīng)費(fèi)，大項(xiàng)目下設(shè)若干小項(xiàng)目，毋庸置疑，只要管理得當(dāng)，投入與發(fā)展水平一定是成正比的，常言道：巧媳婦難做無(wú)米之炊，沒(méi)有投入何談教師發(fā)展。

3 實(shí)踐有團(tuán)隊(duì)

教育教學(xué)研究與改革不是一個(gè)人的事，必須依靠團(tuán)隊(duì)才可以實(shí)現(xiàn)。首先，組成團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)可以是方式方法相同或相近的跨學(xué)科組合，也可以是內(nèi)容相同的同學(xué)科組合，無(wú)論怎樣組合，應(yīng)該以自由自愿組合為佳。其次，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)預(yù)期目標(biāo)、實(shí)踐內(nèi)容、達(dá)到目標(biāo)的途徑與手段、科學(xué)評(píng)價(jià)工作內(nèi)容的方式，階段進(jìn)展、階段成果等。三是實(shí)踐內(nèi)容與實(shí)踐方法上要開(kāi)闊思路，解放思想，大膽嘗試，勇于實(shí)踐，多種方法廣泛運(yùn)用于于各門(mén)課程[3]；四是團(tuán)隊(duì)適時(shí)舉行教改沙龍，形式與內(nèi)容可以不拘一格，探討模塊化培訓(xùn)，例如：微課制作心得交流，慕課獲獎(jiǎng)交流、學(xué)生自編自演醫(yī)案的總結(jié)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)制作與運(yùn)用、學(xué)生讀書(shū)報(bào)告演講的反思、教師帶教反饋、教師教案分享、形成性評(píng)價(jià)改進(jìn)沙龍、PBL病例設(shè)計(jì)或分享等。個(gè)人的力量是有限的，離開(kāi)團(tuán)隊(duì)猶如一滴水離開(kāi)大海，很快會(huì)枯掉；團(tuán)隊(duì)是前進(jìn)的動(dòng)力，打造各類(lèi)內(nèi)涵豐富的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立教師發(fā)展成果渠道，實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展與團(tuán)隊(duì)發(fā)展的統(tǒng)一，形成教師發(fā)展與教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)步兩者之間的良性循環(huán)[4]，相互交流產(chǎn)生智慧，思想碰撞引發(fā)創(chuàng)新，團(tuán)隊(duì)一起行走會(huì)走的更高更遠(yuǎn)，才能更好地完成既定的教師發(fā)展計(jì)劃。

4 展示有平臺(tái)

教師發(fā)展的成效一定要有展示的平臺(tái)。盡可能發(fā)揮教師自己的主觀能動(dòng)性，充分相信教師，讓教師做主導(dǎo)做主持來(lái)組織他們認(rèn)為合適的展示平臺(tái)。在主管部門(mén)的幫助下，實(shí)現(xiàn)教師的想法，實(shí)現(xiàn)教師成長(zhǎng)與發(fā)展目標(biāo)，在教師群體中充分落實(shí)好“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為中心”教育理念，提升教師教學(xué)的能力，促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化發(fā)展，幫助解決科研教學(xué)之間的矛盾，使之相輔相成[5]。在教育教學(xué)中，教師最有發(fā)言權(quán)，要充分調(diào)動(dòng)他們而不是限制或指揮，要讓教師廣開(kāi)思路，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)展示平臺(tái)應(yīng)靈活多樣，小到沙龍，大到研討會(huì)、報(bào)告會(huì)、成果交流匯報(bào)會(huì)、教育教學(xué)研討會(huì)、多種形式的教師大賽、教學(xué)觀摩、院校教育與師承教育辯論賽、經(jīng)教師發(fā)展中心培養(yǎng)后的成長(zhǎng)感言、教師教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目中期匯報(bào)結(jié)項(xiàng)匯報(bào)、結(jié)項(xiàng)感言、教師發(fā)展專(zhuān)欄或?qū)?、教師發(fā)展專(zhuān)題片、教師發(fā)展專(zhuān)刊或?qū)］嬆酥料盗兄鞯?，分期分批培養(yǎng)教師，不要讓每一個(gè)教師掉隊(duì)，不要讓每一位教師有自卑感，在展示中相互學(xué)習(xí)，在展示中共同成長(zhǎng)、共同思考、共同進(jìn)步，共同分享學(xué)習(xí)的幸福。

教師發(fā)展關(guān)乎教育質(zhì)量，關(guān)乎學(xué)校未來(lái)發(fā)展乃至存亡，大學(xué)不在大樓而在大師，教師發(fā)展就是讓大學(xué)有一代又一代名師的神圣又重要的偉大工程。本文從個(gè)人有熱情、組織有保障、時(shí)間有團(tuán)隊(duì)、展示由平臺(tái)四個(gè)方面，探討了實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展的方法與手段，對(duì)促進(jìn)教師發(fā)展具有啟發(fā)。

[1]謝建群,胡鴻毅,魏建平,等.試論中醫(yī)藥院校教師發(fā)展策略與思路[J].中醫(yī)教育, 2013, 32(1):4-7.

[2]蘇穎.構(gòu)建院系部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的探討[J].長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào), 2008, 24(5):571-572.

[3]蘇穎,張焱,李霞,等.《內(nèi)經(jīng)選讀》課程運(yùn)用多元化手段提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究與實(shí)踐[J].長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào), 2014, 30(1):167-169.

[4]胡鴻毅.探索教師發(fā)展模式 服務(wù)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)[J].中國(guó)高等教育, 2014(18):(49-63).

[5]朱慧,魏建平,項(xiàng)樂(lè)源.論中醫(yī)本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)視域下的教師發(fā)展[J].上海中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào), 2013, 27(3):114-117.

Four essential factors for teachers’ development

SU Ying
(Changchun University of Chinese Medicine, Changchun 130117, China)

Improving the teaching quality is the core task of the development of higher education. Teachers are the key factors to improve the quality of education and and they are the core strength and practitioners of teaching reform.How to make the famous university teachers emerge one after another and gather famous teachers is a serious problem faced by higher education of Chinese medicine. From the 4 aspects of personal enthusiasm, organization guarantee,practice team, display platform, this paper discusses the methods and means to achieve teacher development, which is enlightening to promote the development of teachers.

teacher development; four factors; teaching quality

G642.0

A

2095-6258(2017)06-1000-03

10.13463/j.cnki.cczyy.2017.06.047

長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)教改項(xiàng)目（XJ201650）。

蘇 穎（1960 -），女，教授，博士研究生導(dǎo)師，主要從事《內(nèi)經(jīng)選讀》《中醫(yī)運(yùn)氣學(xué)》教學(xué)與研究。

2017-04-12）