“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革設(shè)計(jì)方案

趙丹丹

（長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)，長(zhǎng)春 130117）

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革設(shè)計(jì)方案

趙丹丹

（長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)，長(zhǎng)春 130117）

互聯(lián)網(wǎng)作為高校的教學(xué)輔助工具極大的豐富了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方法和途徑。根據(jù)我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，提出利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工具改革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體方案，以期推動(dòng)我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)程，為其他高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供具有可行性的參考依據(jù)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)改革

Abstract:?As a teaching aid the Internet has greatly enriched the ways and methods of college English teaching.Based on the current situation of English teaching in our university, a concrete plan of teaching reform with internet teaching tools was put forward in order to promote the process of the reform of English teaching in our college andprovide reference for the feasibility of other college English teaching reform.

Keywords:?“Internet+”; college English; teaching reform

互聯(lián)網(wǎng)已成為當(dāng)今社會(huì)人們生活的一部分,其在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中也扮演著重要的角色[1]。高校大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的契機(jī)，設(shè)計(jì)“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的教學(xué)模式，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)新時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)程。本文簡(jiǎn)介我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀并分析其原因，從而設(shè)計(jì)借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工具改革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體方案。

1 我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

我校大學(xué)英語(yǔ)課程作為必修課開課3個(gè)學(xué)期，每學(xué)期72學(xué)時(shí)。其中課上安排54學(xué)時(shí)精讀課，講授8個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容，18學(xué)時(shí)聽力課，講授10個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容。每學(xué)期臨近大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，授課教師都要在課上抽出部分學(xué)時(shí)講授模擬題及各題型應(yīng)試技巧和策略。課后安排學(xué)生自學(xué)完成泛讀10個(gè)單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。大部分英語(yǔ)教師都可以在教室進(jìn)行多媒體教學(xué)，部分英語(yǔ)教師可以在語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室利用互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)教學(xué)工具和軟件輔助授課。越來越多的英語(yǔ)教師開始關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工具和軟件，并借助互聯(lián)網(wǎng)信息工具和軟件輔助傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)各教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，部分教師利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂高效輔助和延伸大學(xué)英語(yǔ)課堂，一些教師參與各級(jí)各類信息化教學(xué)競(jìng)賽并取得優(yōu)異成績(jī)。雖然教師致力于利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工具改革傳統(tǒng)教學(xué)，然而學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力并不強(qiáng)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革效果也不十分理想。其原因主要體現(xiàn)在以下2方面，1）我校學(xué)生入學(xué)時(shí)高考的外語(yǔ)成績(jī)普遍偏低。部分學(xué)生的語(yǔ)音和聽力較差，聽不懂教師英語(yǔ)授課，很難參與課堂互動(dòng)。有些學(xué)生即使英語(yǔ)水平尚可，但對(duì)英語(yǔ)學(xué)科不感興趣，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，學(xué)習(xí)目的只為通過大學(xué)英語(yǔ)考試得到學(xué)分。這幾類學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課比較抵觸，難以按照教師要求有效利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)工具提高自身英語(yǔ)水平。2）英語(yǔ)教師僅在課堂上很難兼顧到不同英語(yǔ)水平的學(xué)生，此外，大學(xué)英語(yǔ)課程課時(shí)不斷縮減，教師在越來越少的課堂時(shí)間里難以達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，很難在有限的課堂時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)輸出能力。

2 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革設(shè)計(jì)方案

2.1 組織新生參加大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)考試 分級(jí)教學(xué)遵循因材施教的教學(xué)理念，在新生入學(xué)后，組織英語(yǔ)考試，把英語(yǔ)水平相似的學(xué)生分到同一層級(jí)的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案和教學(xué)方法[2]。 1）在我校選取1個(gè)學(xué)院作為試點(diǎn)學(xué)院。2）組織新生入學(xué)后參加統(tǒng)一考試，按照成績(jī)將學(xué)生分入A-B-C 3個(gè)等級(jí)的教學(xué)班級(jí)。3）設(shè)置4個(gè)學(xué)期大學(xué)英語(yǔ)課程，4個(gè)學(xué)期教學(xué)重點(diǎn)各有側(cè)重，層層鋪墊，逐步提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力。

2.2 各等級(jí)教學(xué)班級(jí)借助互聯(lián)網(wǎng)的具體教學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)

2.2.1 第一學(xué)期（夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)） 精讀課：1）建立班級(jí)云端，上傳微課至云端，要求學(xué)生觀看微課，并完成微作業(yè)（適用A、B、C班）。這能較大限度地滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的個(gè)性化、自主化學(xué)習(xí)需求。2）借助微信公眾平臺(tái)，發(fā)布大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)各題型解題策略和練習(xí)（適用A、B班）。由教師可以向?qū)W生提供有關(guān)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生課外補(bǔ)充優(yōu)質(zhì)的知識(shí)建構(gòu)[3]。3）將學(xué)生分成各學(xué)習(xí)小組，如信息小組（如申請(qǐng)留學(xué)流程、辦理護(hù)照流程、國(guó)外旅游報(bào)稅流程、簽證流程等實(shí)用信息）、英文歌曲演唱小組、英文詩(shī)歌朗誦小組、英文讀報(bào)小組、英文戲劇表演小組等。要求各小組定期上傳活動(dòng)視頻至班級(jí)云端，通過互聯(lián)網(wǎng)展示各小組學(xué)習(xí)成果，教師給予指導(dǎo)、反饋和評(píng)價(jià)（適用A班）。學(xué)習(xí)小組的建立符合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，通過合理分組和有效組織，可以極大緩解教學(xué)班級(jí)人數(shù)多的問題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從而極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率[4]。

聽力課：1）利用大學(xué)英語(yǔ)聽說軟件完成聽說任務(wù)（適用A、B、C班）。聽說軟件能打破傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)聽力課堂在時(shí)間和空間維度上的限制。通過現(xiàn)代信息技術(shù)，大學(xué)英語(yǔ)聽力課就能構(gòu)建一個(gè)高效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交流環(huán)境[5]。2）借助校園網(wǎng)完成英文經(jīng)典電影賞析任務(wù)，并把觀后感上傳至TRP寫作軟件系統(tǒng) (適用A、B班)。這可以激發(fā)學(xué)生寫作熱情，提升其寫作水平[6]。3）上傳英文視頻材料至班級(jí)云端，要求學(xué)生完成視頻中的口語(yǔ)練習(xí)(適用A班)。

2.2.2 第二學(xué)期（培養(yǎng)創(chuàng)新精神） 精讀課：1）將學(xué)生分為英文辯論小組、英文翻譯小組，英文演講小組等，要求各小組上傳活動(dòng)視頻至班級(jí)云端，定期展示成果，教師給予指導(dǎo)、反饋和評(píng)價(jià)（適用A、B、C班）。2）將學(xué)生分為英文經(jīng)典名著小組、英文電影配音小組、英文視頻制作小組等。要求各小組上傳活動(dòng)視頻至班級(jí)云端，定期展示成果，教師給予指導(dǎo)、反饋和評(píng)價(jià)（適用A班）。

聽力課：1）借助互聯(lián)網(wǎng)賞析英文原版記錄片和名人訪談（適用A、B、C班）。英語(yǔ)紀(jì)錄片和名人訪談節(jié)目是值得大學(xué)英語(yǔ)教師充分利用的學(xué)習(xí)資源。將其合理地引入大學(xué)英語(yǔ)課堂，一方面可以為課堂增加全新的教學(xué)素材，另一方面也可以為學(xué)生帶來新鮮的學(xué)習(xí)感受[7]。2）采訪校園名人，并錄制視頻，定期展示成果（適用A、B班）。采訪任務(wù)既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，又能讓其發(fā)現(xiàn)短板并有效設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)[8]。3）拍攝英文紀(jì)錄片（適用A班）。在紀(jì)錄片創(chuàng)作中，學(xué)生結(jié)合所掌握的英語(yǔ)知識(shí)和拍攝技巧表達(dá)自我[9-10] 。

2.2.3 第三學(xué)期（豐富文化知識(shí)） 精讀課：按照校園文化將學(xué)生分為中醫(yī)文化英語(yǔ)小組、中藥文化英語(yǔ)小組、針灸推拿文化英語(yǔ)小組、護(hù)理文化英語(yǔ)小組、管理文化英語(yǔ)小組等。要求各小組定期展示校園文化，拍攝視頻，上傳至班級(jí)云端，教師給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)（適用A、B、C班）?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，促進(jìn)了文化的傳播，給校園文化帶來了深遠(yuǎn)的影響[11]。大學(xué)的校園文化是一所大學(xué)的靈魂，傳播大學(xué)校園文化，在構(gòu)建和諧校園、促進(jìn)大學(xué)生全面成長(zhǎng)中起著舉足輕重的作用[12]。

聽力課：1）進(jìn)行英、美、加拿大、澳大利亞等國(guó)的文化紀(jì)錄片賞析、中外文化對(duì)比、學(xué)生查閱互聯(lián)網(wǎng)資料補(bǔ)充相關(guān)文化信息（適用A、B、C班）。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分是要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，通過對(duì)比中西文化，能有效提高學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的理解[11]。

2.2.4 第四學(xué)期（提升專業(yè)素養(yǎng)） 精讀課：按照專業(yè)將學(xué)生分成若干小組，根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)選取相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，制作PPT在課堂上展示，學(xué)生間互評(píng)、教師給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)（適用A、B、C班）。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)向“特殊目的英語(yǔ)”（ESP）遷移已經(jīng)是大勢(shì)所趨[12]。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以英語(yǔ)為交流工具培養(yǎng)和提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。聽力課：各組學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)搜集相關(guān)英文視頻，結(jié)合視頻內(nèi)容向其他小組提出問題進(jìn)行課堂互動(dòng)（適用A、B、C班）。

3 結(jié)語(yǔ)

教學(xué)具體活動(dòng)方案設(shè)計(jì)如上，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的情況再做出相應(yīng)的調(diào)整，教學(xué)改革成果也可以通過不同方式體現(xiàn)和展現(xiàn)，如開展中醫(yī)藥文化活動(dòng)周、慶祝國(guó)際醫(yī)生節(jié)和護(hù)士節(jié)活動(dòng)、參與外賓接待活動(dòng)等方式來檢驗(yàn)教學(xué)成果?？傊?，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要順應(yīng)時(shí)代需求充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，不斷改革和建設(shè)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力。

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Design of college English teaching reform from the perspective of Internet

ZHAO Dandan
(Changchun University of Chinese Medicine, Changchun 130117, China)

G642.0

A

2095-6258(2017)05-0833-03

2017-03-02）

10.13463/j.cnki.cczyy.2017.05.050

吉林省高等教育學(xué)會(huì)2016年度高教科研課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+’視域下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革研究”(JGJX2016D74)。

趙丹丹（1979-），女，碩士，副教授，主要從事英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)與研究。