科學(xué)課：開發(fā)資源促進(jìn)樂學(xué)

蔡炎

孔子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？”“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！庇纱丝梢?，孔子是主張樂學(xué)的。近年來，世界各國課程發(fā)展的共同趨勢之一是重視課程的樂趣化，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)快樂學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)開發(fā)各種促使學(xué)生樂學(xué)的課程資源，使學(xué)生充分體驗(yàn)到獲得知識的快樂，以樂學(xué)促會(huì)學(xué)，從而提高科學(xué)素養(yǎng)。

一、開發(fā)愉悅情境資源——激發(fā)樂學(xué)

學(xué)生樂學(xué)的動(dòng)力來自于有趣的情境和氛圍，我們在開發(fā)課程資源時(shí)，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉悅、有趣的情境，營造樂學(xué)氛圍，遴選那些開放的、有趣的、契合學(xué)生需要的資源，激發(fā)學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)，這樣才能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

如三年級科學(xué)《磁鐵的兩極》，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)愉悅有趣的情境：這是一座漂亮的小房子，它的主人是小鴨子，它把家安在了池塘的南邊。它可是一只聰明的小鴨子，無論你讓它的頭朝著哪個(gè)方向，它停下來時(shí)都能朝著家的方向。信不信？試試看！當(dāng)學(xué)生觀察到的現(xiàn)象正是如此時(shí)，學(xué)生激發(fā)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)質(zhì)疑：“小鴨子怎么找到自己的家的？和磁鐵有關(guān)系嗎？”通過這樣有趣的情境創(chuàng)設(shè)，營造了輕松愉悅的樂學(xué)氛圍，促使學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，使他們愿意、樂于、能夠參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)積極地投入到科學(xué)學(xué)習(xí)的課堂。

二、開發(fā)自主探究資源——主動(dòng)樂學(xué)

蘇霍姆林斯基曾說過：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂趣?！泵绹鴶?shù)學(xué)家波利亞曾說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)、理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”因此，在科學(xué)教學(xué)過程中，教師要開發(fā)那些新奇、有趣的，能夠引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、自主探究的資源，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探究，在自主探究過程中，通過主動(dòng)探索，收獲成功，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

如三年級科學(xué)《指南針》，筆者事先制作了兩個(gè)微課視頻：《認(rèn)識指南針》和《使用指南針》，把圖像、文字、聲音等多媒體資源有效融合在微課中，再導(dǎo)人到IPAD里。讓學(xué)生四人小組，自主觀看微課視頻《認(rèn)識指南針》，自主學(xué)習(xí)認(rèn)識指南針的結(jié)構(gòu)、磁針的南北極和方位盤。再指導(dǎo)學(xué)生觀看自學(xué)微課視頻《使用指南針》，自主學(xué)習(xí)使用實(shí)際的指南針進(jìn)行操作，再用IPAD里的“指南針”軟件進(jìn)行操作。把實(shí)驗(yàn)操作和多媒體軟件操作結(jié)合起來，促進(jìn)了學(xué)生自覺主動(dòng)樂學(xué)，使學(xué)生自主探究使用實(shí)際的指南針辨別方向，而且還能自主學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化的指南針軟件辨別方向，讓學(xué)生能與時(shí)俱進(jìn)，緊跟信息技術(shù)飛速發(fā)展的腳步，以便適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

三、開發(fā)和諧師生資源——保持樂學(xué)

開發(fā)和諧師生資源，是指把建構(gòu)和諧的師生關(guān)系作為課程資源。和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)教師與學(xué)生的性情和靈魂提升的沃土，是學(xué)生保持樂學(xué)的基礎(chǔ)，和諧的師生關(guān)系應(yīng)該是建立在愛心基礎(chǔ)上的一種人與人的溝通，是師生相互關(guān)愛的結(jié)果。

羅杰斯曾說過：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。”為此，就需要教師以民主平等之心、欣賞寬容之心、幽默風(fēng)趣之心來對待學(xué)生，努力營造出師生關(guān)系和諧的課堂氛圍，使學(xué)生一直保持樂觀、積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.以民主、平等之心對待學(xué)生，開發(fā)和諧師生資源

如果教師擺出一副“高人一等”的架勢，就會(huì)制約著師生的情感、行為，使師生之間關(guān)系緊張，進(jìn)而影響和諧關(guān)系的形成，所以教師應(yīng)該放下師道尊嚴(yán)的架子，努力使師生之間“一團(tuán)和氣”。在課堂教學(xué)中，教師要經(jīng)常走下講臺，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣和愿望，并主動(dòng)地幫助學(xué)生解決困難，讓學(xué)生感覺到老師可敬又可親，使他們喜歡你，從而喜歡上你的課，正所謂“親其師信其道”也。同時(shí)教師要提倡教學(xué)相長，師生互相學(xué)習(xí)，把自己融于學(xué)生集體之中，教師決不能以教育者自居，居高臨下。這樣使學(xué)生感到老師是良師益友，使師生關(guān)系趨于和諧，造就和諧課堂的氛圍。學(xué)生在和諧的氛圍中，就容易接受教師的引導(dǎo)，產(chǎn)生共鳴，也容易激發(fā)求知欲望，增強(qiáng)興趣，進(jìn)而也會(huì)主動(dòng)地去探究知識。

2.以欣賞、寬容之心對待學(xué)生，開發(fā)和諧師生資源

心理學(xué)研究表明：每個(gè)人在內(nèi)心都希望自己受到重視，感覺自己很重要，學(xué)生的這種心理必須引起教師的重視。淘氣的學(xué)生往往逾越常規(guī)，思維有創(chuàng)造性，可能在其他方面并不討老師的喜歡，只要教師保持一顆寬容的心，學(xué)會(huì)期待，學(xué)會(huì)欣賞，總能捕捉到他們的閃光點(diǎn)，使他們自覺融入和諧課堂氛圍。

3.以幽默、風(fēng)趣之言對話學(xué)生，開發(fā)和諧師生資源

斯維特洛夫曾說過：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”幽默風(fēng)趣——這是建構(gòu)和諧師生關(guān)系的“催化劑”，如果課堂教學(xué)一直死氣沉沉、一成不變，沒有幽默、風(fēng)趣的話，不僅學(xué)生會(huì)厭倦，就連作為老師的自己也會(huì)厭倦的，所以不妨在課堂中以幽默、風(fēng)趣之言對話學(xué)生，催生師生關(guān)系更加和諧，促使學(xué)生保持快樂學(xué)習(xí)。

如三年級科學(xué)《比較水的多少》，讓學(xué)生觀察裝在兩個(gè)不同形狀瓶子里的水，比一比哪個(gè)瓶子里的水多。筆者把一個(gè)高高的瓶子比喻成“瘦高個(gè)”，另一個(gè)矮矮的瓶子比喻成“矮胖子”，用幽默風(fēng)趣的語言引導(dǎo)學(xué)生思考：“現(xiàn)在我們要來比一比‘瘦高個(gè)‘和矮胖子它們肚子裝的‘墨水哪個(gè)多？你們有什么好方法嗎？”學(xué)生興趣盎然，思維被幽默的語言激活了。有的說：“把它們都變成‘瘦高個(gè)，或者都變成‘矮胖子，比較哪個(gè)水位高，哪個(gè)裝的水就多。”有的說：“用同樣的小杯子把它們肚子里的水倒出來，比一比誰裝的小杯子數(shù)量多?！?/p>

四、結(jié)語

在科學(xué)課堂教學(xué)中，我們只有營造出良好的樂學(xué)氛圍，開發(fā)各種樂學(xué)資源，才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于參與，促使學(xué)生善思樂學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。