在音樂(lè)游戲中提升中班幼兒藝術(shù)審美能力的實(shí)踐研究

朱玉紅

在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出了“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。音樂(lè)游戲以音樂(lè)為靈魂，以游戲?yàn)槭侄?，把美感的培養(yǎng)輻射到音樂(lè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，讓幼兒學(xué)會(huì)感受美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美！

中班幼兒的規(guī)則意識(shí)開(kāi)始萌芽，他們的有意性行為開(kāi)始發(fā)展，同時(shí)他們具有豐富、生動(dòng)的想象力；教師可以借助于音樂(lè)游戲這把神奇的鑰匙，打開(kāi)這個(gè)階段幼兒的審美心靈之窗，把他們帶進(jìn)自然的音樂(lè)里，用心靈去感受這美妙音樂(lè)，去感受這個(gè)世界。本文從教師提供的素材、教學(xué)方式方法及教學(xué)體態(tài)三方面人手，結(jié)合中班幼兒的具體情況進(jìn)行研究探討，使審美教育在循環(huán)反復(fù)中得到發(fā)展，有效地激發(fā)和提升幼兒的藝術(shù)審美能力。

一、以多樣化的音樂(lè)素材提升幼兒的審美興趣

1.音樂(lè)性音樂(lè)素材

音樂(lè)游戲所提供的音樂(lè)素材應(yīng)形象鮮明、結(jié)構(gòu)工整，能隨音樂(lè)的變化想象和表現(xiàn)游戲情節(jié)。如中班音樂(lè)游戲《小豬蓋房子》，A段小豬蓋房子的樂(lè)曲輕快、活潑，富有節(jié)奏感、韻律感，加上配器中加入了豬叫的模擬音響，使得音樂(lè)形象鮮明、突出，利于幼兒通過(guò)形象的音樂(lè)表現(xiàn)小豬蓋房子的游戲情節(jié)；而B(niǎo)段獅王檢查房子的音樂(lè)則緩慢、沉重，與A段形成鮮明的對(duì)比，從而幫助幼兒清楚地區(qū)分游戲角色，順利地變化游戲情節(jié)。

2.游戲性音樂(lè)素材

音樂(lè)游戲的性質(zhì)有別于韻律活動(dòng)中的創(chuàng)造性律動(dòng)或歌表演，除了游戲的角色表演外，還注重游戲的玩法和規(guī)則，即情節(jié)的發(fā)展，更突出游戲高潮的設(shè)計(jì)。在一個(gè)音樂(lè)游戲中，一般都有兩種或兩種以上的角色參與，通過(guò)音樂(lè)的變化，情節(jié)的發(fā)展，到達(dá)游戲的高潮，從而吸引幼兒投入，這正是音樂(lè)游戲的游戲性特點(diǎn)所表現(xiàn)出的迷惑力和獨(dú)特魅力之所在。如音樂(lè)游戲《快樂(lè)的小魚(yú)》，通過(guò)魚(yú)游，魚(yú)吃食，魚(yú)躲藏的音樂(lè)變化，師幼共同扮演小魚(yú)和大鯊魚(yú)，投入在游戲的情境中，最終以幼兒特別喜好的“躲藏”玩法達(dá)到高潮，充分體現(xiàn)了游戲性的特點(diǎn)。

3.趣味性音樂(lè)素材

一個(gè)好的音樂(lè)游戲，必須是孩子們覺(jué)得好玩的，充滿情趣的，能充分釋放其活動(dòng)的能量，滿足其游戲快感的需要。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是音樂(lè)游戲材料本身。不管是音樂(lè)還是歌詞，應(yīng)富有幽默、詼諧、夸張等藝術(shù)情趣。如音樂(lè)游戲《老鼠送禮》，這是一個(gè)帶歌詞的音樂(lè)游戲，游戲旋律選自具有喜劇表演色彩的電影片段，教師巧妙地將老鼠給自己的天敵貓送禮的游戲情節(jié)填進(jìn)了歌詞，當(dāng)孩子們唱著這首歌進(jìn)行游戲時(shí)，自然產(chǎn)生一種妙趣橫生的感受。二是游戲玩法的起伏、變化。每次游戲，應(yīng)不斷地添加新的刺激與挑戰(zhàn)，保持幼兒游戲中適度的興奮感。如《老鼠送禮》通過(guò)變化三種游戲玩法來(lái)調(diào)控游戲的節(jié)律和幼兒的興奮狀態(tài)。先是由單個(gè)的手指游戲，以鞏固歌詞演唱，熟悉在歌曲最后一個(gè)音“你”上進(jìn)行抓、逃的規(guī)則；接著兩兩結(jié)對(duì)玩手指游戲，加入了合作交往的游戲成分。由于這兩種玩法都是坐在椅子上的手指游戲，能很好地控制幼兒在追逐、抓逃游戲中容易出現(xiàn)的過(guò)度興奮行為，在舒適的情緒狀態(tài)下幼兒輕松自如地學(xué)會(huì)玩法和規(guī)則。最后進(jìn)入第三種扮演角色的完整游戲，加入了師生互動(dòng)和一定空間范圍內(nèi)的追逃情節(jié)，幼兒在游戲高潮中得到滿足。

二、以藝術(shù)化的教學(xué)形式提升幼兒的審美知覺(jué)

教學(xué)活動(dòng)組織合理與否，不僅是教育目標(biāo)能否有效達(dá)成的重要保障因素，而且也是兒童能否在音樂(lè)活動(dòng)中較長(zhǎng)時(shí)間地保持身心舒適愉快的重要保障。在真實(shí)的音樂(lè)游戲教學(xué)情境中，如何處理好游戲的玩法和規(guī)則的“教”與“學(xué)”的關(guān)系，這是音樂(lè)游戲教學(xué)活動(dòng)重要的指導(dǎo)方面。

1.注重傾聽(tīng)，感知音樂(lè)韻律之美

首先，培養(yǎng)幼兒安靜聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，幫助幼兒熟悉音樂(lè)，仔細(xì)體會(huì)優(yōu)美的旋律、明快的節(jié)奏、飽滿的和聲等，初步產(chǎn)生印象美；其次，讓幼兒邊聽(tīng)邊打節(jié)奏，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)速度、力度和節(jié)奏的感受力；最后，讓幼兒邊聽(tīng)邊想象，使幼兒在愉快的音樂(lè)氛圍中對(duì)音樂(lè)所表現(xiàn)的不同形象和情節(jié)進(jìn)行想象，同時(shí)可以借助一些輔助手段（如觀看表演、講述故事、打擊樂(lè)器等）提高幼兒的興趣，為幼兒感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂(lè)美提供表象依據(jù)。然后引導(dǎo)幼兒從整體到局部，從音樂(lè)的整體形象到內(nèi)部結(jié)構(gòu)，深入淺出，由粗到細(xì)，循序漸進(jìn)。如欣賞《勇敢的小白兔》《小象與小鳥(niǎo)》時(shí)，先引導(dǎo)幼兒聽(tīng)樂(lè)曲的旋律，感受音樂(lè)性質(zhì)，再讓幼兒有意識(shí)地辨別節(jié)奏、速度的快慢變化，想象音樂(lè)中有些什么動(dòng)物？使幼兒心目中的動(dòng)物形象與音樂(lè)形象聯(lián)系起來(lái)，從中體會(huì)到音樂(lè)所表達(dá)的美。

2.動(dòng)作引領(lǐng)，體驗(yàn)音樂(lè)情趣之美

動(dòng)作是音樂(lè)游戲的主要表現(xiàn)方式。音樂(lè)游戲的動(dòng)作學(xué)習(xí)，符合幼兒藝術(shù)感受、想象和體驗(yàn)的特點(diǎn)，不僅能使游戲的組織富有變化，還有助于幼兒積累豐富的動(dòng)作表達(dá)語(yǔ)匯，發(fā)展“遷移、探索、創(chuàng)編”等各種基本學(xué)習(xí)能力。如中班音樂(lè)游戲《小豬蓋房子》，活動(dòng)從學(xué)習(xí)A段小豬蓋房子動(dòng)作開(kāi)始，教師先以啟發(fā)式提問(wèn)，讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，自由嘗試蓋房子的動(dòng)作：搬木頭、和泥沙、釘釘子、刷油漆等，此時(shí)幼兒處于“動(dòng)作探索”階段。緊接著，教師以“蓋房子應(yīng)該先干什么，再干什么，最后干什么？”的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)蓋房子的動(dòng)作順序，搬磚頭一和泥沙一砌墻一粉刷；并以“上刷刷，下刷刷，還有哪兒也要刷”的提示語(yǔ)，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作的方位變化。教師巧妙地在幼兒自由嘗試和探索的基礎(chǔ)上，介入了一個(gè)具體的創(chuàng)造線索，引導(dǎo)幼兒按順序、變換方位蓋房子，不僅豐富了幼兒蓋房子的動(dòng)作語(yǔ)匯，而且還能幫助幼兒借助有規(guī)律的動(dòng)作轉(zhuǎn)換，使之與音樂(lè)的流動(dòng)相匹配，從而感受動(dòng)作學(xué)習(xí)過(guò)程中的審美情趣。

3.有效引導(dǎo)，剖析音樂(lè)情境之美

音樂(lè)游戲是音樂(lè)和游戲相互結(jié)合的活動(dòng)，教師的引導(dǎo)一定要能抓住教學(xué)關(guān)鍵，步步深入，引起幼兒的有效思考并做出反應(yīng)。如在音樂(lè)表演游戲《老鼠坐花轎》的活動(dòng)中，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)，聯(lián)系游戲的內(nèi)容制定活動(dòng)的目標(biāo)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中分散難點(diǎn)。第一環(huán)節(jié)力求趣味、淺顯和生活化，隨音樂(lè)出示動(dòng)畫(huà)“抬轎子”，力求讓孩子直觀理解。第二個(gè)環(huán)節(jié)需要解決難點(diǎn)，“老鼠坐上花轎心里是怎么想的？表情是什么樣的？”鼓勵(lì)幼兒通過(guò)老鼠的心理活動(dòng)用音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)身體的動(dòng)作和表情。第三個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)音樂(lè)的情境和層次，在這個(gè)音樂(lè)情境中，老鼠的表現(xiàn)方式是什么。這樣由淺入深、層層遞進(jìn)，更能激起幼兒游戲的興趣。

三、以生動(dòng)的教學(xué)體態(tài)提升幼兒的審美愉悅

中班幼兒的思維具有直觀、形象的感性特點(diǎn)，在幼兒音樂(lè)游戲教學(xué)中，教師富有感染力的教態(tài)，是幼兒的審美意識(shí)提高的有效手段。

教師的有聲語(yǔ)言自然親切，生動(dòng)準(zhǔn)確，并富有音樂(lè)的韻律美，以引起幼兒對(duì)說(shuō)唱歌曲節(jié)奏韻味上的注意和期待。而無(wú)聲語(yǔ)言則將輕松、活潑的歌曲情趣借助面部表情、手勢(shì)、體態(tài)的和諧統(tǒng)一，準(zhǔn)確地傳遞給孩子，以引起幼兒情感的共鳴，產(chǎn)生夸張、詼諧的美感體驗(yàn)。如在中班音樂(lè)游戲《小房子》的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)熱情、豐富的語(yǔ)調(diào)，夸張、幽默的表情幫助幼兒感知音樂(lè)游戲起伏、變化。以豐富的體態(tài)語(yǔ)引導(dǎo)幼兒走走看看、問(wèn)問(wèn)說(shuō)說(shuō)、轉(zhuǎn)身找花三種遞進(jìn)式游戲法，較好地調(diào)控游戲節(jié)律和幼兒的興奮狀態(tài)。每一次游戲，不斷地給幼兒添加新的刺激與挑戰(zhàn)，保持幼兒游戲中適度的興奮感，從而在滿足幼兒自由幻想、無(wú)拘無(wú)束的游戲精神的同時(shí)，以獲得追求新鮮、變化、刺激的審美心理和游戲趣味。

陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是兒童生活的靈魂”。音樂(lè)游戲作為一種良好的教育教學(xué)活動(dòng)方式，它不僅遵循教育教學(xué)的普遍規(guī)律，同時(shí)還遵循了藝術(shù)活動(dòng)審美心理過(guò)程的特殊需要。在日常教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)美育的要求，靈活、熟練地運(yùn)用不同的音樂(lè)活動(dòng)組織教學(xué)方式，讓幼兒在輕松愉快的情緒中主動(dòng)地學(xué)習(xí)與探索，鍛煉思考能力，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提高審美情趣，在親身參與和感受中體會(huì)到音樂(lè)游戲的魅力。