探討教學方法的創(chuàng)新途徑

榮利

一、前言

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會大眾的生活水平不斷提高，教育事業(yè)的建設進入了全新的歷史發(fā)展時期。其中就小學語文教學來說，其不僅僅需要讓小學生能夠提升自我對語文知識內(nèi)容的運用能力，也需要讓小學生能夠在語文教學活動中懂得認知自身的不足之處。在本文中，筆者將從小學語文作文教學活動的開展方法出發(fā)對創(chuàng)新途徑進行分析與研究，借助于對教學方法不足的認識來為小學語文作文教學活動的開展提供切實可行的發(fā)展建議。

小學語文教學活動的開展中，通過對作文教學方法的研究與發(fā)展能夠讓小學生的語文學習能力與作文能力得到顯著提升。在這個過程中，小學生的語言表達能力與組織能力將會得到顯著提升，進而幫助學生更好地實現(xiàn)全面發(fā)展的目標，將教學方法的優(yōu)越性體現(xiàn)出來。為此語文作文教學活動的開展需要加強創(chuàng)新與完善，以此來確保小學語文教學的開展質(zhì)量能夠更上一層樓。

二、小學語文作文教學方法的不足之處

1.忽視了作文的情境教學

在傳統(tǒng)的小學語文作文教學活動中，語文教師往往習慣于通過對優(yōu)秀作文內(nèi)容進行展示以此來讓學生將文字內(nèi)容深入理解，這也就導致學生本身對相關作文內(nèi)容的內(nèi)在情境一知半解。在這樣語文教學活動影響下，學生的作文練習活動成為機械化的模仿，學生的學習能力與表達能力未能實現(xiàn)真正意義上的有效鍛煉，學生的寫作能力也就始終無法得到有效提升。同時，在這樣的教學活動中，學生的學習活動主要圍繞著幾篇作文，導致學生的感受范圍較為狹窄，學生的學習認知難以達到既定的目標，學生的想象能力也會因此受限。

2.小學生作文脫離生活實際

小學語文作文教學實踐應當與學生本身的日常生活之間有著緊密的聯(lián)系，一方面需要將教學內(nèi)容進行生活化處理，使其能夠在寫作活動中將教學創(chuàng)新體現(xiàn)出來；另一方面，也要讓學生本身的綜合素質(zhì)得以在這樣的教學活動中穩(wěn)步提升。但是在實際的作文教學活動中，學生的學習內(nèi)容、學習培養(yǎng)二者和實際生活之間的聯(lián)系較少，這也就導致學生的寫作內(nèi)容本身無法表現(xiàn)出學生特有的個性特征與童趣，也就不是真實的表達。比如，學生在表達自己對母親熱愛的時候，總是習慣地將“雨天”作為故事發(fā)生的場景，千篇一律，缺乏真實性。

3.重視寫作技能培訓，輕視興趣情感的培養(yǎng)

在以往的語文教學活動中，語文教師在開展作文講解的時候，習慣于從范文講解出發(fā)來讓學生感受寫作技能。通過對作文整體表達技巧與特征的分析來讓學生認識相關的范作，結(jié)合總結(jié)的形式來要求學生將寫作模式生搬硬套。就小學生本身的學習活動來說，因其缺乏穩(wěn)定、系統(tǒng)的三觀認知，教學活動的開展僅僅是對范文的講解與摘抄，學生的學習認知得不到科學培養(yǎng)，學生的寫作能力也就始終無法取得較大的進步。針對這樣的教學弊端，研究發(fā)現(xiàn)，學生將會更難以形成發(fā)散性的思維，進而導致學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為“紙上談兵”。

三、創(chuàng)新小學語文作文教學方法的策略

1.注重對教學課堂氛圍的營造

就學生的學習活動來說，其本身對實際生活的認知能力與認知水平較差，這也就導致學生的寫作活動往往會缺乏可寫的生活素材。因此，語文教師可以首先從學生的日常生活中經(jīng)常經(jīng)歷的場景出發(fā)來對作文課堂進行優(yōu)化選擇，繼而更好地激發(fā)學生的寫作興趣與寫作參與力。比如，可以讓學生將教師的上課遲到現(xiàn)象進行記敘與表達，具體的寫作題目創(chuàng)設可以是，在某次的公開課上，雖然上課鈴聲已經(jīng)打響，聽課的老師們已經(jīng)在教師里等待，而公開課的展示教師卻遲遲沒有出現(xiàn)。隨著時間的流逝，這個展示的教師還是沒有出現(xiàn)，這個時候一些聽課的教師開始交頭接耳，而學生們也開始顯得有些焦急。這個時候，展示教師才出現(xiàn)在教室里。針對這樣的情況來讓學生將自己的看法以作文的形式表達出來，如果你是當時教室里的一名學生，你會怎么想？怎么做？然后在此基礎上來讓學生進行寫作訓練。

2.教會學生感受生活

為了讓小學生的學習內(nèi)容能夠與學生的日常生活相聯(lián)系，語文教師需要有意識地將語文教學內(nèi)容與生活實際相融合，使得學生能夠在這樣的教學任務中將自身的生活感受表達出來，以此來表現(xiàn)寫作內(nèi)容的真情實感。比如，要求學生以“我的周末假期”為題目來讓學生將自己的周末假期以作文的形式進行記錄與展示。其內(nèi)容可能會是學生與父母的周末相處，父母帶著孩子的外出、陪伴孩子看兒童讀物，也可能是讓學生自己去掌握、學習一門生活小技能，等等。這些內(nèi)容都是學生生活實際的具體化表現(xiàn)，進而更容易激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生能夠在表達活動中將自身的真情實感自然而然地體現(xiàn)出來。

3.利用多媒體教學，激發(fā)學生學習興趣

小學生的認識活動本身還處于一個初步發(fā)展階段。所以，小學生本身對外在事物有著強烈的好奇心。針對這樣的情況，小學語文教學活動的開展可以有意識地讓學生具備更高水平的參與興趣，以此讓學生的語文寫作能力得到更好培養(yǎng)。在這個過程中，語文教師應當主動地加強對多媒體教學技術的運用，進而增強教學內(nèi)容的趣味性，促使學生的學習活動更具主動性。同時，語文教師本身也要有意識地去激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生的學習興趣得以成為學生實現(xiàn)進一步發(fā)展的原動力。

4.鼓勵學生進行課外閱讀，提高寫作基本能力

為了讓學生的語文寫作能力得到有效提高，需要首先提升學生對素材內(nèi)容的積累，然后以課外閱讀的形式來增加見聞，并將這樣的認識融會貫通，演變成為自己的知識。同時，閱讀也會讓學生的寫作有意識地學習獨到的魅力所在，既可以增強字里行間的意蘊，也可以讓文字魅力更具打動性，從真正意義上讓學生的生活認知與寫作實踐成為一個整體，學生的寫作活動也就能夠取得更大的開展價值。