新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的相關(guān)思考

陳娟

在新課表改革的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越看重學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，以往傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸式的教學(xué)形式已經(jīng)不再適應(yīng)新時期小學(xué)教育的需要，需要教師積極改變教學(xué)手法，創(chuàng)新教學(xué)形式，從而提升教學(xué)質(zhì)量。本文主要從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行相關(guān)研究。

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)程日趨完善，小學(xué)教師自身的教學(xué)觀念也在相繼發(fā)生著變化。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須在實(shí)際的課堂教學(xué)中深入落實(shí)新課程體系標(biāo)準(zhǔn)，善于從學(xué)生特有的性格及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀上出發(fā)，積極培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力及創(chuàng)新意識，從而讓學(xué)生在實(shí)踐探究中真正地掌握到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，達(dá)到高效教學(xué)的目的。

一、為學(xué)生營造出生活場景，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)用性

數(shù)學(xué)知識多數(shù)都是來自于生活中的常識性問題，其學(xué)科本身具有較強(qiáng)的邏輯性及理論性，需要學(xué)生動腦去探究問題，因而，一些理論性內(nèi)容在教學(xué)過程中被提煉后既枯燥又難懂，部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為吃力，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。因此在新課程改革的要求下，教師要學(xué)會利用生活中所遇到的實(shí)際問題來結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中增添了諸多熟悉感，學(xué)生在參與教學(xué)活動時，拉近了與數(shù)學(xué)之間的距離，從而使得一些難以理解的抽象化知識變得更加生活化。

例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》相關(guān)內(nèi)容時，教師可以將學(xué)生在日常生活中感興趣的活動作為教學(xué)藍(lán)本，采用調(diào)查問卷的方式來讓學(xué)生們進(jìn)行回答，如，調(diào)查學(xué)生在課下喜愛的游戲活動以及熱愛的體育運(yùn)動等，學(xué)生在填寫完畢后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將所列出的問題制作成相應(yīng)的調(diào)查表，進(jìn)而得出結(jié)論。通過運(yùn)用生活化的形式來進(jìn)行課堂教學(xué)，可以使學(xué)生在參與的過程中學(xué)會借用數(shù)學(xué)知識來解決生活中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)知識無處不在，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識的親切感，從而實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

在新課程改革中，其針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式已經(jīng)提出了具體要求，規(guī)定教師結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，并結(jié)合教材內(nèi)容在課上適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生們創(chuàng)設(shè)出問題式的教學(xué)情境，從而幫助學(xué)生能夠更加生動、直觀地理解數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在這樣具有感染力的學(xué)習(xí)環(huán)境下，能夠激發(fā)出其自身的學(xué)習(xí)興致，自覺主動地提升課堂教學(xué)的參與度，在潛移默化中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在頭腦中建立起牢固的學(xué)習(xí)觀念，對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)及生活帶來積極影響。在課堂上創(chuàng)建教學(xué)情境時，教師要始終站在學(xué)生的角度上來開展相應(yīng)的教學(xué)活動，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，在創(chuàng)設(shè)出的高效教學(xué)情境中，可以促使一些復(fù)雜且抽象的知識內(nèi)容變得更加形象化、趣味化及簡單化，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《圓柱的體積》時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出問題教學(xué)情境，設(shè)計(jì)一系列的問題沖突點(diǎn)，如，教師向?qū)W生提問：圓柱體容器內(nèi)水的體積怎樣來計(jì)算？學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識得出：將水倒進(jìn)長方形的容器內(nèi)計(jì)算。這時教師可以繼續(xù)提問：如果是圓柱形狀的橡皮泥又該如何對其體積進(jìn)行計(jì)算？此時教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生會得出：可以將橡皮泥制作成長方形再來進(jìn)行計(jì)算。教師再根據(jù)學(xué)生的回答繼續(xù)發(fā)問：如果是針對圓柱體鐵塊體積進(jìn)行計(jì)算，又該如何做呢？學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真的思考后會得出：將其浸泡到水中，然后再排除掉水的體積，剩下的就是鐵塊實(shí)際的體積。教師通過為學(xué)生設(shè)置這樣環(huán)環(huán)緊扣的問題情境，學(xué)生在思考與回答中會主動參與到問題的探究活動中，極大地調(diào)動起學(xué)生探求數(shù)學(xué)知識的欲望，并且在教學(xué)實(shí)踐中，能夠活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，達(dá)到高效教學(xué)的目的。

三、提高學(xué)生動手操作的能力，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在實(shí)際課堂教學(xué)中深入落實(shí)新課標(biāo)的具體要求，增強(qiáng)學(xué)生動手操作的能力，學(xué)生在動手實(shí)踐中也能動腦去思考，從而促使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行有效理解，實(shí)現(xiàn)融會貫通。由于處于小學(xué)階段的學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知大多以形象思維為主，基于此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要以學(xué)生親自體驗(yàn)為主，將數(shù)學(xué)思維作為是實(shí)際培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生開創(chuàng)一個良好的動手實(shí)踐及思考問題環(huán)境。

例如，在學(xué)習(xí)《三角性的穩(wěn)定性》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些小木板，并在課上組織學(xué)生們?nèi)邮诌M(jìn)行三角形的搭建，其間教師可以要求學(xué)生搭建一些正方形、長方形及平行四邊形等各類圖形，在搭建的過程中讓學(xué)生將此圖形與三角形進(jìn)行實(shí)際比較，觀察其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，之后引導(dǎo)學(xué)生對所搭建的所有圖形進(jìn)行拉拽，查看所搭建圖形的實(shí)際穩(wěn)定程度，學(xué)生們在動手搭建及實(shí)際拉拽中會自行體會到三角形具有穩(wěn)定性的特征。學(xué)生們在實(shí)踐操作后，教師要向?qū)W生提出相關(guān)問題，并使學(xué)生對生活中三角形應(yīng)用的廣泛性進(jìn)行深入了解。教師通過鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)際動手操作，來幫助學(xué)生在頭腦中建立一個具體的數(shù)學(xué)概念。

四、結(jié)語

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生了較大的改變，要求數(shù)學(xué)教師在實(shí)際課堂教學(xué)中從數(shù)學(xué)思考、知識與技能、問題探究及情感態(tài)度等多個方面來對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新把握。要讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下取得良好的學(xué)習(xí)效果，從而推動小學(xué)數(shù)學(xué)全方位的教學(xué)進(jìn)程日趨完善。