“體驗(yàn)式”教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用

于波

“體驗(yàn)式”教學(xué)法是小學(xué)生通過親自參加課堂實(shí)踐活動(dòng)，教師指導(dǎo)小學(xué)生通過自身體驗(yàn)認(rèn)知事物的一種教學(xué)方法?！绑w驗(yàn)式”教學(xué)法在教學(xué)過程中，教師要建設(shè)不同的情境，小學(xué)生在情境中感受不同的體驗(yàn)，從而完成對知識、情感、能力等方面的教學(xué)任務(wù)。小學(xué)生作為未成年人，身心發(fā)育均不成熟，屬于不完全行為能力人，他們對于事物的認(rèn)知主要來源于他們對于周遭事物的情感體驗(yàn)，而非理性思考。因此，“體驗(yàn)式”教學(xué)法在小學(xué)品德與生活課程中的應(yīng)用，對小學(xué)生對于事物的認(rèn)知具有積極意義。

一、創(chuàng)建情境體驗(yàn)生活

創(chuàng)建情境是“體驗(yàn)式”教學(xué)法在小學(xué)品德與生活課程中的主要應(yīng)用。創(chuàng)建情境通常是小學(xué)教學(xué)在課堂活動(dòng)中建立的情感氣氛。在課堂教學(xué)情境中，小學(xué)生能夠在教師所創(chuàng)建的情境中身臨其境地去體驗(yàn)和感知周圍事物，能夠讓小學(xué)生的體驗(yàn)更加真實(shí)、感受更加直觀。在小學(xué)品德與生活課堂上，實(shí)踐“體驗(yàn)式”教學(xué)法應(yīng)該注意兩點(diǎn)：第一，活動(dòng)情境的創(chuàng)建要符合小學(xué)生智力發(fā)育的認(rèn)知水平，只有符合他們的認(rèn)知水平，才能讓小學(xué)生理解其講授的內(nèi)容，才能夠激發(fā)小學(xué)生的求知欲，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生主動(dòng)參與到“體驗(yàn)式”教學(xué)法的情境教學(xué)活動(dòng)中去。第二，創(chuàng)建的情景要貼近生活，符合實(shí)際，脫離實(shí)際的情境無法實(shí)現(xiàn)小學(xué)生對生活的認(rèn)知，貼近生活的情景令小學(xué)生感到親切，能夠從生活中感知事物、認(rèn)知事物，從而提升各方面的能力。

二、提出問題促進(jìn)教學(xué)

眾所周知，人類的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其實(shí)質(zhì)是人類自身對于外界未知事物的體驗(yàn)和探索。在學(xué)習(xí)的過程中，對于未知事物產(chǎn)生的疑問，是人類不斷前進(jìn)的動(dòng)力，是推動(dòng)人類不斷學(xué)習(xí)的助推器和關(guān)鍵點(diǎn)。在小學(xué)品德與生活課堂實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)用“體驗(yàn)式”教學(xué)法的小學(xué)教師，能夠通過情境的創(chuàng)建，給小學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以順利提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能夠順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。小學(xué)教師利用提問的方式，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。小學(xué)教師提問方式和設(shè)置的問題要符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)和情感認(rèn)知，這樣能夠促進(jìn)小學(xué)生理解能力的提升和認(rèn)知能力的提升，從而提高小學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

三、舉辦活動(dòng)多向互動(dòng)

舉行活動(dòng)是小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中常用的一種教學(xué)方式，舉辦活動(dòng)符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，有助于小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。舉行活動(dòng)是小學(xué)生“體驗(yàn)式”教學(xué)法中的一種體驗(yàn)方式。在小學(xué)品德與生活課堂實(shí)踐活動(dòng)中，小學(xué)教師可以通過積極舉辦體驗(yàn)活動(dòng)，豐富小學(xué)生的體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)小學(xué)生對生活和未知事物的思考和感悟。在小學(xué)品德與生活課堂實(shí)踐活動(dòng)中，活動(dòng)的形式呈多樣性特點(diǎn)，可以是游戲、實(shí)驗(yàn)、探討等等形式。在小學(xué)品德與生活課堂實(shí)踐活動(dòng)中，小學(xué)教師要在“體驗(yàn)式”教學(xué)法的活動(dòng)上，積極引領(lǐng)參加活動(dòng)的小學(xué)生與其他小學(xué)生進(jìn)行情感和肢體的友好交流，去體驗(yàn)、去感知、去感悟人與人之間的情感，在小學(xué)品德與生活課堂實(shí)踐活動(dòng)中營造多向互動(dòng)的氛圍。

四、參加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富

“體驗(yàn)式”教學(xué)法來源于生活實(shí)際，應(yīng)用于小學(xué)品德與生活課程中，能夠提升小學(xué)生的主觀認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的行為改造，能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題，做到活學(xué)活用。在小學(xué)品德與生活課堂實(shí)踐活動(dòng)中，小學(xué)教師要積極鼓勵(lì)小學(xué)生沖破課堂的束縛，與實(shí)際生活建立聯(lián)系，將所學(xué)知識應(yīng)用于生活實(shí)際中，重構(gòu)并不斷完善自己的知識體系和認(rèn)知體系。在小學(xué)品德與生活課堂實(shí)踐活動(dòng)中，一方面，小學(xué)教師應(yīng)該給學(xué)生布置作業(yè)，比如，寫讀書筆記、畫一幅畫、去戶外拍照等等實(shí)際操作強(qiáng)的作業(yè)，這樣有助于提高小學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。另一方面，在小學(xué)品德與生活實(shí)踐活動(dòng)中，小學(xué)教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生們離開課堂，擺脫空間的限制，到戶外去，比如，公園、郊外等等戶外場所。將戶外場所當(dāng)作第二課堂，在實(shí)踐活動(dòng)中結(jié)合小學(xué)品德與生活課程的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生真正親身體驗(yàn)外部世界，感知認(rèn)知存在的事物。

人類的體驗(yàn)來自于多方面，是認(rèn)知、情感、意識、行為的綜合體現(xiàn)。在小學(xué)品德與生活課堂實(shí)踐活動(dòng)中，運(yùn)用“體驗(yàn)式”教學(xué)法能夠引領(lǐng)小學(xué)生對生活進(jìn)行真實(shí)的認(rèn)知和體驗(yàn)，完善小學(xué)生的人格，建立小學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀?！绑w驗(yàn)式”教學(xué)法具有參與性、互動(dòng)性、目的性、實(shí)踐性等多種特點(diǎn)，對于培養(yǎng)小學(xué)生品德與生活實(shí)際能力，能夠提高小學(xué)生對于事物的認(rèn)知能力和感悟能力，具有不可忽略的積極作用。