生活化教學(xué)讓小學(xué)科學(xué)洋溢生活氣息

柴蕓

在現(xiàn)代信息社會，我們的現(xiàn)實生活中蘊含著越來越豐富的科學(xué)知識，學(xué)生可以說是時時處處都在與科學(xué)打交道，因此，讓學(xué)生學(xué)好科學(xué)，用好科學(xué)，進(jìn)而創(chuàng)新科學(xué)，是新時代賦予科學(xué)教育的使命。教師必須以學(xué)生的生活經(jīng)驗作為課堂教學(xué)的出發(fā)點，讓學(xué)生從生活中進(jìn)行體驗，以體驗促進(jìn)理解，使小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化。那么如何使小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化呢？

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境

小學(xué)科學(xué)作為一種探究性學(xué)習(xí)科目，創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教師的課堂教學(xué)效率。如在情境的創(chuàng)設(shè)過程中，可采用游戲、魔術(shù)、謎語等方法將學(xué)生引人到研究性學(xué)習(xí)情境中，當(dāng)然，還可以充分運用多媒體技術(shù)進(jìn)行生活化教學(xué)。例如，在實驗課上，教師盡可能使用現(xiàn)實生活中熟悉的材料，比如三角尺、易拉罐、塑料瓶、橡皮筋等，這樣的材料使實驗更貼近生活，簡單易懂，學(xué)生更容易接受。在學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生》一課時，用學(xué)生學(xué)習(xí)用的塑料三角尺代替實驗室的音叉，在實驗的過程中，啟發(fā)學(xué)生自己動腦筋讓直尺發(fā)出聲音來。選用貼近學(xué)生生活的情境，不僅能達(dá)到同樣的實驗效果，而且讓學(xué)生更愿意貼近生活去發(fā)現(xiàn)問題，有興趣的同學(xué)課下也可能會有自己的小創(chuàng)作。又如，在進(jìn)行《溶解》的課程教學(xué)之前，教師可以先向?qū)W生提出“口渴的時候想喝糖水，但是怎樣才能更快地使其溶解”的問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，“用熱水進(jìn)行加熱溶解?！薄耙稽c點地把糖放進(jìn)去進(jìn)行溶解?！薄坝蒙鬃訉ζ溥M(jìn)行不斷攪拌應(yīng)該會溶解得比較快?！薄偈箤W(xué)生聯(lián)系自己的生活情景分析解決實驗問題，增強學(xué)生對小學(xué)科學(xué)課程的親近感與求知欲。通過在學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)的過程中對學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)科學(xué)的氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性。

二、提供生活化學(xué)習(xí)材料

科學(xué)大部分都是來源于生活中的現(xiàn)象，在開展生活化教學(xué)時，生活化的材料必不可少。在科學(xué)教材中有非常多讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)世界探究的實驗，這些實驗難度并不高，小學(xué)生經(jīng)過精心準(zhǔn)備之后都可以順利完成。所以，為學(xué)生提供生活化科學(xué)學(xué)習(xí)材料，有助于他們主動地進(jìn)行科學(xué)實驗，增強科學(xué)研究水平。為學(xué)生提供的小學(xué)科學(xué)材料種類形式多樣，既包括進(jìn)行科學(xué)實驗必需的實物材料，也有讓學(xué)生進(jìn)行探究觀察的信息材料。由于小學(xué)生年齡較小，在進(jìn)行實驗材料準(zhǔn)備時，盡量為學(xué)生選擇生活中隨處可見的器材。例如，泡沫塑料、吸管、牛奶瓶、包裝箱、汽水瓶、硬幣、扣子等都是進(jìn)行科學(xué)探究可以使用的材料。合理地應(yīng)用準(zhǔn)備好的生活化材料，有助于進(jìn)行科學(xué)實驗探究。例如，在進(jìn)行“物體的熱脹冷縮”教學(xué)實驗時，實驗室都會使用玻璃管和燒瓶設(shè)計實驗。而教師讓學(xué)生選擇透明的塑料吸管和小玻璃瓶進(jìn)行實驗，既能夠節(jié)省大量的實驗室準(zhǔn)備時間，還會讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)就蘊含在生活現(xiàn)象當(dāng)中，利用生活材料完全可以進(jìn)行科學(xué)實驗，從而增強學(xué)生的探究欲望。小學(xué)生和社會的接觸比較少，在進(jìn)行科學(xué)課堂實驗時難免會受到限制，所以在使用實驗材料探究中，教師盡量讓學(xué)生選擇生活中能夠接觸到的材料，有助于學(xué)生進(jìn)行課外知識的延伸，對世界有更加清楚的認(rèn)識。在準(zhǔn)備實驗材料時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起在社會生活中收集材料，這是開展生活化教學(xué)的關(guān)鍵步驟，不僅可以融洽師生關(guān)系，還會讓學(xué)生將科學(xué)知識和生活緊密地聯(lián)系起來。

三、組織生活化課外活動

生活化的課外活動既鞏固擴展了學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高思維能力，促使學(xué)生探究能力的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。久而久之，學(xué)生樂于對周圍生活和學(xué)習(xí)中的各種現(xiàn)象提出問題，并自己想辦法探究解決，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。例如，在學(xué)習(xí)了《水的污染》后，可以讓學(xué)生課余時間到大自然中，去親身體驗一下當(dāng)?shù)厮艿降奈廴荆寣W(xué)生“耳聞目睹”身邊污染的河流、湖泊中死去的魚類，結(jié)合地方實際，讓學(xué)生談?wù)劚镜氐沫h(huán)境污染主要表現(xiàn)在哪些方面。在學(xué)習(xí)《混合》單元后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們身邊大多的是混合物，也知道很多分離混合物的方法，并嘗試去分離身邊的混合物。學(xué)生會非常有興趣地去做一份混合物，自己去調(diào)制一杯混合果汁。使學(xué)生用學(xué)到的科學(xué)知識應(yīng)用到生活中，讓科學(xué)服務(wù)生活。

四、應(yīng)用科學(xué)知識解決生活實際問題

在開展科學(xué)生活化教學(xué)時，讓學(xué)生將已經(jīng)學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識在生活中應(yīng)用，這樣才達(dá)到了教學(xué)的最終目的。教師要積極地鼓勵學(xué)生將科學(xué)知識應(yīng)用在社會生活實際問題中，盡量能幫助父母解決遇到的一些難題，從而感受到學(xué)習(xí)科學(xué)的魅力。例如，很多學(xué)生都有挑食、睡懶覺的不良習(xí)慣，教師就可以為學(xué)生講解“健康生活”這個單元，讓學(xué)生能夠按照自己的生活規(guī)律，制訂合理的作息計劃，而且要嚴(yán)格地按照計劃去實行。這樣學(xué)生就會下意識地改變自己的不良習(xí)慣，采用更加健康的生活方式。有一些科學(xué)知識能夠有效地解決生活問題，例如在學(xué)習(xí)了“控制物體發(fā)出的聲音”之后，教師為學(xué)生布置的作業(yè)是調(diào)查我們生活的環(huán)境中是否存在噪音污染，并且依據(jù)自己的調(diào)查結(jié)果寫出針對性的建議措施。學(xué)生在實際調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，大部分的噪音污染來自孩子大聲喧鬧、汽車噪音、工廠噪音等。他們給出的合理建議是可以在汽車上裝上消聲器，在小區(qū)中設(shè)置安靜提示語，栽種隔音樹木等。

總之，科學(xué)教育能夠豐富小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，樹立科學(xué)思維，對促進(jìn)其成長具有重要意義。因此，教師要認(rèn)真地研究生活化科學(xué)教學(xué)的方法，依據(jù)學(xué)生的實際水平設(shè)置合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生感受科學(xué)的魅力，積極主動進(jìn)行生活化學(xué)習(xí)。