小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)策略探微

周倩倩

科學(xué)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，要求教師能夠加強(qiáng)對科學(xué)教學(xué)的重視，采用有效的教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。本文先簡單概述當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題，然后就提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的策略進(jìn)行具體的探討。

科學(xué)教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的作用，但是在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)校、教師和學(xué)生對小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重視程度均嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)效率不高，制約了學(xué)生的全面發(fā)展。新課標(biāo)要求小學(xué)科學(xué)教師能夠從現(xiàn)狀出發(fā)，找出新的教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性。以下本文就小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和對策進(jìn)行簡要的探析。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和問題

新課改要求教師能夠加強(qiáng)對小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重視，但是當(dāng)前我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)仍然存在較多的問題，主要有：第一，教師對小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重視程度仍然不足，課前準(zhǔn)備工作不夠充分。大部分教師在教學(xué)前沒有做好準(zhǔn)備工作，只是簡單地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行瀏覽，沒有準(zhǔn)備充分的教學(xué)資源和材料，這是導(dǎo)致當(dāng)前我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率無法得到提高的重要原因；第二，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位認(rèn)識不夠清晰，即使采用了新的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，但是依然沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受到嚴(yán)重影響；第三，課外拓展效果不佳，將學(xué)生約束在課堂教學(xué)中，不利于拓展教學(xué)有效性。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)的策略探析

1.重視課前準(zhǔn)備工作

教師在課前就必須要做好充分的準(zhǔn)備工作，包括教學(xué)中需要準(zhǔn)備的器材、教學(xué)活動設(shè)計以及教學(xué)形式的選擇，等等。當(dāng)然，要做好這些準(zhǔn)備工作要求教師能夠仔細(xì)研讀教材，并且加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，這樣才有可能提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在《運(yùn)動起來會怎么樣》教學(xué)中，教師首先要對本課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，找出本課的教學(xué)重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識，然后設(shè)計具體的教學(xué)目標(biāo)，如培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)生對運(yùn)動的認(rèn)識等。此外，教師還需要設(shè)計好課題導(dǎo)入活動或者問題，并創(chuàng)設(shè)多種形式的情景教學(xué)，如在靜止和運(yùn)動的狀態(tài)的對比中，教師可能需要用到杯子和水，那么教師就需要準(zhǔn)備好空杯和純凈水，等等。做好這些準(zhǔn)備工作之后，教師才能夠初步保證教學(xué)質(zhì)量，期待接下來的教學(xué)效果。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式

新時期要提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性，要求教師能夠創(chuàng)新教學(xué)模式，采用新的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。教學(xué)模式的創(chuàng)新需要教師做到以下幾個方面：首先，要求能夠采用任務(wù)教學(xué)法或者探究教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)；其次，要保證教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。探究教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，要保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面的全面發(fā)展。例如，在種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師先給學(xué)生設(shè)計相關(guān)的實(shí)驗(yàn)問題：種子為什么會發(fā)芽？發(fā)芽的條件是什么？怎樣證明？提出了這樣的探究問題之后，教師先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后再讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)論證。這個過程中，學(xué)生必須要進(jìn)行動手操作，以保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，從而驗(yàn)證自己的猜想，有助于促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等的全面發(fā)展，也可以幫助學(xué)生更好地了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義，增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)知識的理解。

3.要重視學(xué)生的合作討論學(xué)習(xí)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該要重視學(xué)生在合作討論中的學(xué)習(xí)效果，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。合作討論環(huán)節(jié)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)中既要保證合作討論學(xué)習(xí)的質(zhì)量，又要確保學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主探究，以便促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在上述種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師先要求學(xué)生進(jìn)行自主猜想，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)結(jié)果出來之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論研究。學(xué)生在討論過程中可以就為什么實(shí)驗(yàn)結(jié)果與猜想不同、猜想過程中哪一環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯誤進(jìn)行深入的探討，有助于加強(qiáng)學(xué)生相互之間的交流和思想碰撞，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也有利于加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

4.對學(xué)生進(jìn)行及時的評價

及時評價對于提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性有著重要的意義，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該及時對學(xué)生進(jìn)行評價，并且對學(xué)生進(jìn)行正面肯定的評價，這樣可以起到鼓勵學(xué)生、提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信的效果，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)之后，教師可以及時對學(xué)生進(jìn)行鼓勵評價：“某某同學(xué)做實(shí)驗(yàn)的步驟和順序都是正確的，而且速度也快，大家要多多向他（她）學(xué)習(xí)。”這樣，學(xué)生就能夠感受到成功的喜悅，下次的課堂表現(xiàn)就會更加積極，而其他學(xué)生也明白了應(yīng)該怎樣做（掌握正確的實(shí)驗(yàn)步驟和順序）才能夠獲得教師的肯定，一舉多得，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自信，增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法較為單一，對科學(xué)教學(xué)的重視程度不足，因此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率也受到嚴(yán)重的影響。新時期要求小學(xué)科學(xué)教師能夠加強(qiáng)對教學(xué)效果的重視，采用有效的教學(xué)方法，堅持以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)改革，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力等的全面發(fā)展，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性。