新課程環(huán)境下的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

孫道英

在小學(xué)的課程學(xué)習(xí)中，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科就是自然科學(xué)。在新課程環(huán)境之下精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，是搞好小學(xué)自然科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，促使學(xué)生體會通過自身的積極參與實(shí)驗(yàn)獲得知識的樂趣。而科學(xué)實(shí)驗(yàn)具有操作簡單易懂以及現(xiàn)象直觀明顯等特點(diǎn)，對于這樣的教學(xué)方法，小學(xué)生是比較容易接受的。文章針對新課程環(huán)境之下的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探究。

小學(xué)教學(xué)課程中所存在的科學(xué)課程，是為了幫助學(xué)生走近科學(xué)、了解科學(xué)，培養(yǎng)出學(xué)生對于科學(xué)知識熱愛的程度，積極地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在小學(xué)科學(xué)的課程教學(xué)之中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)具有不可替代的作用，并且可以有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)在新課程理念之下，科學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，加強(qiáng)集體備課，促使學(xué)生通過實(shí)踐體會獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，教師要為學(xué)生提供身體體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程的平臺和機(jī)會。

一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要將生活中的課程資源緊密地聯(lián)系起來

科學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感悟到科學(xué)知識不僅來源于生活，還為生活服務(wù)，并且科學(xué)教學(xué)，必須要緊密地結(jié)合起生活實(shí)際，這就是新課程標(biāo)準(zhǔn)所做出的規(guī)定?？茖W(xué)知識存在于學(xué)生們的身邊，需要他們?nèi)チ粢?，但是學(xué)生對身邊的科學(xué)知識不聞不顧，他們對生活中的科學(xué)知識沒有足夠的認(rèn)識。在這樣的情況之下，就要求教師積極引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真地留意和觀察生活，積極地利用起生活中的科學(xué)課程資源，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對生活科學(xué)知識的整理和搜集，順利地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，從而提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平。例如，當(dāng)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，針對的是“衣服顏色”的問題，教師就要在其中發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，促使學(xué)生說出自身所喜愛的顏色，以及在什么樣的季節(jié)或者是什么樣的場合，人們喜歡穿什么顏色的衣服。之后讓學(xué)生將不同顏色的塑料袋利用起來，從而進(jìn)行光照實(shí)驗(yàn)，在相同光照的環(huán)境中，學(xué)生要把不同顏色的塑料袋套在手上，并且要放置于其中，從而感知不同顏色的塑料袋所具有的吸熱的能力。經(jīng)過學(xué)生們自身所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)黑色相較于白色而言，有更強(qiáng)的吸熱能力。所以通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，學(xué)生就可以運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的知識解決生活中存在的問題，可以掌握“控制變量法”在科學(xué)研究中的運(yùn)用方法，做到理論聯(lián)系實(shí)際。所以利用生活中的資源，在小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中輔助教學(xué)，能夠接收到理想的教學(xué)效果，以及有效地提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究水平。

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行

學(xué)生是教學(xué)的主體，這也是在新課程中所提出來的，因此在新課程環(huán)境之下的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師就應(yīng)當(dāng)從學(xué)生對知識的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)起學(xué)生的好奇心，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，采用合理科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)，在探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和理解能力，促使他們掌握科學(xué)知識的奧秘，綜合提升學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的素養(yǎng)。例如，在對“根莖”進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，較多居住在城市的同學(xué)是沒有見到過真實(shí)的“根和莖”的情況的，所以教師在進(jìn)行根莖教學(xué)之前，就應(yīng)當(dāng)為之后的實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備，事先將一些根莖采集到，之后在實(shí)驗(yàn)中分發(fā)給學(xué)生。借助于對比以及實(shí)物觀察的方法，學(xué)生很快地就會將“須根系”“直根系”等基本的概念掌握。也正是因?yàn)閷?shí)物觀察，學(xué)生才可以對那些專業(yè)的術(shù)語進(jìn)行深入的了解，以及啟迪學(xué)生的積極思維，還可以了解到玉米、水稻等都是須根系，而香菜、蘿卜以及芹菜等都是直根系等一系列的知識。這樣的教學(xué)方式，有效地提升了學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要按照科學(xué)課的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)

在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)遵循一定的規(guī)律特征，在小學(xué)的科學(xué)教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)特別的留意。應(yīng)該讓學(xué)生通過觀察的方法認(rèn)識周圍的事物，而科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，就是開始于觀察。所以，小學(xué)的科學(xué)教師在新課程的環(huán)境之下，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)是盡可能地利用學(xué)生可以摸得著以及看得見的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，促使學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣，以及促使學(xué)生體驗(yàn)知識的形成過程，提升探究知識學(xué)習(xí)的技能，有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的習(xí)慣，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的同時(shí)，可以積極的應(yīng)用科學(xué)，喜歡上科學(xué)，從而提升科學(xué)教學(xué)的效率。例如，在進(jìn)行“水的三態(tài)變化”的時(shí)候，教師可以通過用水寫字的方式，調(diào)動起學(xué)生的好奇心，因?yàn)橐粫航處熡盟畬懙淖志筒灰娏耍瑥亩蛯W(xué)生一起進(jìn)行燒水實(shí)驗(yàn)。當(dāng)水燒了幾分鐘之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)鍋上面有很多的“白氣”冒出，通過學(xué)生的觀察和發(fā)現(xiàn)，證明學(xué)生可以自主的學(xué)習(xí)。在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生就掌握了固態(tài)、氣態(tài)以及液態(tài)，明白水在什么時(shí)候會結(jié)冰，什么時(shí)候會變成水蒸氣，最后學(xué)生要進(jìn)行自我總結(jié)。而大部分的學(xué)生都可以說出，水蒸氣遇冷就會成水或者是冰，冰或者是水受熱又會變成水蒸氣，從而說明實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是簡單明了的，將教學(xué)的效果大大提升。

四、結(jié)語

在新課程環(huán)境之下，小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生接受知識的規(guī)律，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用起多種教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，全面落實(shí)三維教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)。