在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生的探索精神

何海波

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，課程內(nèi)容的設(shè)置可能和其他課程存在差異，且學(xué)科的實(shí)用性、科學(xué)性較強(qiáng)，這就要求老師在開展教學(xué)工作時(shí)，需以合理、高效的教學(xué)方法實(shí)施，以培養(yǎng)小學(xué)生的探索、探究精神，這對(duì)促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展也起到重要作用。

一、以問(wèn)題教學(xué)方式培養(yǎng)小學(xué)生的探索精神

由于小學(xué)生年齡相對(duì)較小，對(duì)于很多事物還充滿好奇心理，且各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力等均存在差異，這就使教學(xué)工作開展起來(lái)相對(duì)困難。對(duì)此，老師在開展科學(xué)教學(xué)時(shí)，經(jīng)引入問(wèn)題式教學(xué)方法，使學(xué)生在思考問(wèn)題的同時(shí)，潛移默化地培養(yǎng)其對(duì)未知事物的探索精神。

例如，以“地球引力”該部分內(nèi)容為例進(jìn)行講解，課前老師可設(shè)置相關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生思考，如是否聽過(guò)科學(xué)家牛頓在蘋果樹下讀書時(shí)，一個(gè)蘋果落下砸到頭上，牛頓未被砸哭，反而漸漸開始思考一個(gè)關(guān)鍵的物理學(xué)問(wèn)題，大家是否知道問(wèn)題是什么？經(jīng)讓小學(xué)生帶著問(wèn)題聽老師講解引力方面的知識(shí)，老師把學(xué)生的目光聚焦到地球引力上，如學(xué)生回答牛頓在思考蘋果為什么落向地面而不是天空的答案時(shí)，老師可積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，并讓學(xué)生講出生活中比較常見的東西有哪些是向下落，或是哪些受地球引力所影響，之后老師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上做總結(jié)，這就較好地把學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)引至課本知識(shí)，待講解了地球引力這一內(nèi)容后，可讓學(xué)生思考飛機(jī)、小鳥在飛行途中地球引力是否會(huì)產(chǎn)生影響。

二、以情境創(chuàng)設(shè)方式培養(yǎng)小學(xué)生的探索精神

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境是指教學(xué)期間老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)較好的情境學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生于情境體驗(yàn)、親身參與過(guò)程中探索內(nèi)心疑慮，使學(xué)生于趣味學(xué)習(xí)的過(guò)程中，探索科學(xué)學(xué)習(xí)的奧妙。這就要求老師較好地應(yīng)用基礎(chǔ)硬件設(shè)施做相應(yīng)的試驗(yàn)設(shè)計(jì)，使小學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，更好地學(xué)習(xí)課本知識(shí)，這對(duì)培養(yǎng)其探索、探究精神及學(xué)習(xí)興趣等起到核心作用。

例如，小學(xué)科學(xué)老師在講解“沉和浮”這部分內(nèi)容時(shí)，老師可在課前備好一個(gè)玻璃量杯（容量一升）、各種實(shí)驗(yàn)材料（木塊、鐵塊、小石頭粒、橡皮）等，之后于上課過(guò)程中，讓學(xué)生積極發(fā)表對(duì)各種材料物品沉、浮的具體看法，老師把學(xué)生所發(fā)表的意見直接寫在黑板上，并對(duì)其進(jìn)行一個(gè)一個(gè)驗(yàn)證。在此過(guò)程中，老師可讓學(xué)生親自參與試驗(yàn)并驗(yàn)證，經(jīng)展示各種物品以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析物體于水中沉、浮是受何種因素影響，若改變物體體積、形態(tài)，是否會(huì)影響沉浮，而后指導(dǎo)學(xué)生深入探索。學(xué)生經(jīng)親身操作及體驗(yàn)后，既能提升其動(dòng)手操作能力，還能提升其思考能力。

三、以小組合作方式培養(yǎng)小學(xué)生的探索精神

在小學(xué)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生擁有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間思考、探索及分析問(wèn)題非常關(guān)鍵，這是因?yàn)閷W(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，只有多加思考、探索，才能學(xué)到更多的知識(shí)且取得較大的進(jìn)步。對(duì)此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，老師需多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性較好地發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生對(duì)將要的學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)充滿好奇，從而學(xué)會(huì)積極、主動(dòng)地探究，并在探索的過(guò)程中學(xué)習(xí)更多新知識(shí)。

例如，小學(xué)科學(xué)老師為學(xué)生講解“車的摩擦力大小和哪些因素相關(guān)”這一內(nèi)內(nèi)容時(shí)，老師先將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生以小組討論的方式探討相關(guān)問(wèn)題，如車的摩擦力和質(zhì)量是否相關(guān)，其中的定量關(guān)系的重點(diǎn)值什么等，各個(gè)小組在此學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，老師經(jīng)設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方案，各組成員所擔(dān)任的角色均不同，如實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)整理、實(shí)驗(yàn)儀器操作等均由不同學(xué)生操作。通過(guò)小組成員間相互合作、相互討論的方式學(xué)習(xí)，可在改善實(shí)驗(yàn)效率的基礎(chǔ)上，使學(xué)生積極地參與到整個(gè)科學(xué)課程教學(xué)中，從而提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果。

四、以任務(wù)教學(xué)方式培養(yǎng)小學(xué)生的探索精神

小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師將任務(wù)教學(xué)方法運(yùn)用到其中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探索及獨(dú)立探究精神將起到關(guān)鍵性的作用。此種教學(xué)方法重點(diǎn)經(jīng)老師制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，之后經(jīng)學(xué)生單獨(dú)或以小組合作的方式完成任務(wù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、思考及探究能力等方面具有積極作用。

例如，小學(xué)科學(xué)老師為學(xué)生講解“飲料的制作”這部分內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生自己制作一杯飲料，老師讓學(xué)生獨(dú)自選擇多種（或一種）口味飲料，之后把不同飲料味道的配方，以及制作時(shí)候的注意事項(xiàng)告知學(xué)生，讓學(xué)生課后獨(dú)自完成。同時(shí)要求學(xué)生觀察并記錄下不同配方的原料在水中會(huì)產(chǎn)生何種反應(yīng)，及對(duì)飲料的口味有什么影響。老師經(jīng)鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手操作，并把自己的飲料帶到課堂中，同學(xué)間互相品嘗。在實(shí)施此種課程教學(xué)時(shí)，老師將實(shí)驗(yàn)任務(wù)布置給學(xué)生，并將學(xué)生所喜歡的飲料融合來(lái)開展教學(xué)，可在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作及探索能力，這對(duì)于之后小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，進(jìn)一步培養(yǎng)其探索精神將起到很大的促進(jìn)作用。

綜上闡述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，以任務(wù)教學(xué)方式、情境創(chuàng)設(shè)方式、小組合作方式、問(wèn)題教學(xué)方式等方法開展教學(xué)，且老師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起到一定的引導(dǎo)及組織的作用，可較好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，同時(shí)組織學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探究。同時(shí)經(jīng)開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生積極地參與到整個(gè)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)及掌握新知識(shí)，且不斷培養(yǎng)其獨(dú)立思考、探索、探究等能力，這對(duì)促進(jìn)小學(xué)生全面成長(zhǎng)等也具有重要的參考意義。