信息技術(shù)使語(yǔ)文課堂變得精彩

牛淑巧

運(yùn)用以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)手段優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，促進(jìn)改革進(jìn)程，是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。一方面，在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，我們可以根據(jù)教材的特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)的需要，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)——計(jì)算機(jī)、投影儀、電視、錄像等輔助手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，讓學(xué)生在美好的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究、體驗(yàn)，理解語(yǔ)言文字的意思，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容，體會(huì)文本表達(dá)的情感，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。另一方面，可以活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)由感性向理性的飛躍。學(xué)生不但可以借助計(jì)算機(jī)閱讀圖、文、聲、像并茂的電子讀物，而且可以通過(guò)上網(wǎng)瀏覽豐富的百科知識(shí)，幫助落實(shí)“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀。

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)教育家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！蔽覈?guó)教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！钡谒苟嗷菡f(shuō)：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞學(xué)生的興趣?！迸d趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的巨大力量是不言而喻的。而多媒體的引入，就像課堂教學(xué)中的一個(gè)“魔術(shù)師”，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。它可以借助聲、光、影、像，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，把大量的感性材料直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使教學(xué)內(nèi)容更加具體、生動(dòng)、，比其他教學(xué)手段更加形象、直觀，立體感強(qiáng)，特別是聲音、圖像給人以極大的震撼，這較之教師的抽象講解、有限的板書(shū)更容易誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生很快地、效果顯著地進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境之中。

二、利用多媒體教學(xué)，突破語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字過(guò)程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)。一堂課中的教學(xué)難點(diǎn)，往往與學(xué)生已有知識(shí)之間有一定的距離，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困惑。究其原因，或是知識(shí)過(guò)于抽象，或是知識(shí)過(guò)于復(fù)雜，或是知識(shí)過(guò)于陌生。要解決這一難點(diǎn)，由教師單槍匹馬、一味講解，往往適得其反，這時(shí)，教師可發(fā)揮電教媒體的作用，直觀、形象、準(zhǔn)確地展示知識(shí)，幫助學(xué)生排除思維障礙，達(dá)到對(duì)新知識(shí)的深刻理解，進(jìn)而突出重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)能力提高的教學(xué)目標(biāo)。

（一）化困難為簡(jiǎn)易

在語(yǔ)文教學(xué)中，往往會(huì)為了突出教學(xué)重點(diǎn)或突破、解決教學(xué)難點(diǎn)而花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，然而結(jié)果是學(xué)生的感觸仍不深，還易產(chǎn)生疲勞感，甚至有厭煩情緒。而電教媒體能活化課文內(nèi)容情景，化難為易，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。如教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，講到詹天佑順著山勢(shì)設(shè)計(jì)了一種“人”字形線(xiàn)路一部分，由于這方面內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生在刻板的文字說(shuō)明中很難理解和接受課文知識(shí)。我為了平緩教學(xué)的坡度，突破教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用了電教媒體，設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)動(dòng)畫(huà)教學(xué)環(huán)節(jié)：一列兩個(gè)車(chē)頭的火車(chē)向北前進(jìn)，前面的車(chē)頭拉，后面的車(chē)頭推，過(guò)了“人”字形線(xiàn)路的岔口就倒過(guò)來(lái)，原先推的火車(chē)頭拉，原先拉的火車(chē)頭推，輕松地爬上陡直的山坡。動(dòng)畫(huà)使學(xué)生觀看到了火車(chē)爬上直坡的全過(guò)程，并且特別注意到了用紅色醒目地閃現(xiàn)出來(lái)的“人”字爬坡軌跡。接著我讓學(xué)生根據(jù)自己看到的內(nèi)容自由發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)火車(chē)是怎樣爬上陡直山坡的，以達(dá)到加深對(duì)課文體會(huì)的教學(xué)目的。

（二）變抽象為具體

在語(yǔ)文教學(xué)中，有些內(nèi)容詞句包含的意義是非常抽象的，這些內(nèi)容僅僅靠老師的講解很難使學(xué)生理解，如果使用多媒體輔助教學(xué)，閱讀的效果就會(huì)事半功倍了。

如在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)課文中所涉及的“海防前哨”“祖國(guó)的南大門(mén)”等詞語(yǔ)的含義很不理解，于是我先用媒體出示了中國(guó)地圖，讓學(xué)生看著地圖，告訴學(xué)生西沙群島在祖國(guó)的最南方，地理位置很重要，就像我們家里的大門(mén)一樣，所以稱(chēng)“南大門(mén)”，學(xué)生自然地接受了這個(gè)新的詞意。如教《琥珀》一文時(shí)，蒼蠅、蜘蛛及松脂油三者之間在那一瞬間的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，對(duì)于抽象思維較差的理解是有一定的難度的，于是我制作了三維動(dòng)畫(huà)，在課堂上演示給學(xué)生，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化煩瑣為簡(jiǎn)易，化枯燥為生動(dòng)，蒼蠅、蜘蛛及松脂油三者之間在那一瞬間的運(yùn)動(dòng)關(guān)系學(xué)生就一目了然了。

（三）變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)

在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，往往會(huì)滲透著許多自然科學(xué)知識(shí)，如《看月食》一文向?qū)W生介紹了月食形成的原因及其過(guò)程。學(xué)生對(duì)天文方面的知識(shí)積累極少，而月食這一天文奇觀也并非隨時(shí)能見(jiàn)到。為了讓學(xué)生能夠直觀地理解月食是如何形成的及月食發(fā)生的整個(gè)過(guò)程，在教學(xué)《看月食》一課時(shí)，我利用課件，通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示三種天體，以太陽(yáng)為中心，地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，并自身自轉(zhuǎn)，月球繞地球旋轉(zhuǎn)，三球同時(shí)運(yùn)動(dòng)，當(dāng)月球繞地球運(yùn)動(dòng)到地球在太陽(yáng)照射下的陰影區(qū)，月球逐漸由部分變暗到全部變暗，此時(shí)月偏食、月全食便發(fā)生了。在屏幕上，月食的整個(gè)過(guò)程生動(dòng)地重現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生身臨其境，把本來(lái)用許多語(yǔ)言也很難說(shuō)清的月食的原因及過(guò)程，用幾秒鐘的動(dòng)畫(huà)演示，變得形象易懂。

再如《看云識(shí)天氣》一文，云的種類(lèi)有卷云、卷積云、積云、高積云等，這些概念也非常抽象，區(qū)分起來(lái)很困難。我們就可以把各種云的畫(huà)面用多媒體展現(xiàn)在同學(xué)面前，再結(jié)合生活中諺語(yǔ)和根據(jù)學(xué)生觀察到的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，解決難點(diǎn)，同時(shí)也可以借助多媒體的展現(xiàn)落實(shí)學(xué)生親身體驗(yàn)“看云識(shí)天氣”的趣味。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

信息技術(shù)環(huán)境下的以學(xué)生獨(dú)立探索為主要形式的個(gè)別化學(xué)習(xí)和基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)商學(xué)習(xí)兩種模式，恰恰是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的集中體現(xiàn)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以平等地共有、共享人類(lèi)的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)空間里有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。所以，信息技術(shù)介入課堂教學(xué)，完全可以構(gòu)建“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，充分顯示信息交流的多向性，豐富性和快捷性。它可以通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師機(jī)互動(dòng)、師機(jī)生互動(dòng)、生機(jī)互動(dòng)、生機(jī)生互動(dòng)的多種友好合作方式，為學(xué)生提供立體式的多向交流的機(jī)會(huì)，有益于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。