讓科技活動(dòng)走進(jìn)班級(jí)

黎鶴齡

說到中小學(xué)的科學(xué)教育，許多地方會(huì)用科技活動(dòng)競(jìng)賽成績(jī)以及有多少所科技特色學(xué)校說事。有機(jī)會(huì)到科技特色學(xué)?？疾欤牭浇榻B比較多的也大多是有哪些項(xiàng)目在全市領(lǐng)先，多少多少科技特長(zhǎng)生在省市獲獎(jiǎng)，等等，少有提到科學(xué)教育活動(dòng)如何走進(jìn)班級(jí)的。至于不是科技特色的學(xué)校，就更談不上班級(jí)的科學(xué)教育了。

一、科學(xué)教育只有落實(shí)到班級(jí)才能實(shí)現(xiàn)普及

科學(xué)教育目的在于普及科學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，必然是要面向全體。國(guó)家在這方面早有要求，例如2002年頒布的《中華人民共和國(guó)科學(xué)技術(shù)普及法》（當(dāng)年6月29日第九屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十八次會(huì)議通過）就鄭重提出：“各類學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)把科普作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容?！倍刭|(zhì)教育的要義之一就是“面向全體學(xué)生”。

學(xué)校的科學(xué)教育，通常指理科教學(xué)和科技活動(dòng)。小學(xué)的科學(xué)課和中學(xué)的理化生課，是理科教學(xué)，這是面向全體的，目前至少在城市還是能得到落實(shí)的，盡管許多地方又把這些課上成應(yīng)試課了。而科技活動(dòng)，因其可以及時(shí)補(bǔ)充新鮮內(nèi)容以彌補(bǔ)預(yù)成課程的不足，面對(duì)飛速發(fā)展的科技革命的時(shí)代，這是需要著力開展的，可惜卻沒有引起足夠的重視。本文探討“班級(jí)科學(xué)教育”，主要指班級(jí)的科技活動(dòng)。

衡量一項(xiàng)教育是否面向全體，在學(xué)校就看有沒有落實(shí)到班級(jí)去做。因?yàn)榘嗉?jí)是學(xué)校的基本單位，整個(gè)學(xué)校教育功能的發(fā)揮主要是在班級(jí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的?？茖W(xué)教育要面向全體學(xué)生，就必須在班級(jí)得到落實(shí)。

但是目前的情況卻不容樂觀。

筆者不久前做了項(xiàng)調(diào)查，被調(diào)查對(duì)象是一批參加培訓(xùn)的中小學(xué)班主任，調(diào)查問卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：（問卷導(dǎo)語是：不用署名，請(qǐng)如實(shí)填寫，謝謝！）

今年以來我組織的班（隊(duì)）主題活動(dòng)

共收到有效答卷40份。（對(duì)象為在南師大接受培訓(xùn)的某市中小學(xué)班主任）

調(diào)查人：XXX調(diào)查時(shí)間：5月17日

從統(tǒng)計(jì)可以看出，班級(jí)科技類的主題活動(dòng)，僅占全部活動(dòng)的3%不到。這一調(diào)查結(jié)果，與平時(shí)到許多學(xué)校考察得出的結(jié)論是差不多的。即相當(dāng)多的學(xué)校，學(xué)校層面有點(diǎn)科技活動(dòng)，其中很多是為參加競(jìng)賽做準(zhǔn)備，但是很少有全班性的科技活動(dòng)。

二、班級(jí)開展科學(xué)教育的幾點(diǎn)障礙

班級(jí)開展科學(xué)教育薄弱，是因?yàn)橛性S多障礙，主要是認(rèn)識(shí)障礙和能力障礙。

1.認(rèn)識(shí)障礙

其一是領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將科學(xué)教育看作是“創(chuàng)特色”活動(dòng)，以“我們另有特色”為由，不愿在科學(xué)教育方面下功夫，只把理科課開齊就不錯(cuò)了。其實(shí)，科學(xué)教育絕對(duì)是基礎(chǔ)教育，是所有學(xué)校所有班級(jí)都應(yīng)該開展的教育，而不應(yīng)是“特色教育”。當(dāng)前有這樣一種傾向，似乎一提優(yōu)化教育，就是辦“特色學(xué)?！?，搞“特色教育”，而不是強(qiáng)調(diào)認(rèn)真抓好“基礎(chǔ)教育”——打好學(xué)生各方面的基礎(chǔ)。創(chuàng)特色是需要的，但不宜強(qiáng)調(diào)到不適當(dāng)?shù)牡夭?。要警惕一些人抓住一個(gè)或者幾個(gè)項(xiàng)目企圖“一夜暴富”成為“名?！?，執(zhí)教育規(guī)律于不顧。名師李鎮(zhèn)西就希望辦一所沒有“特色”的學(xué)校，看來不無道理。

其二是班主任認(rèn)識(shí)。不少教師認(rèn)為班主任是做德育的，“干嗎要搞科學(xué)教育，那是理科教師的事”，因而很少主動(dòng)考慮班級(jí)的科學(xué)教育。殊不知，班主任是要對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)的，不能僅僅是“抓德育”。況且，科學(xué)教育里就沒有德育嗎？各項(xiàng)活動(dòng)都有育德的功能，就看能否有意識(shí)地去挖掘。拿科學(xué)教育來說，它的目的是要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，而科學(xué)素質(zhì)中，就包含許多“德”的成分。中國(guó)科普研究所前所長(zhǎng)袁正光研究員經(jīng)過長(zhǎng)期研究，對(duì)“科學(xué)素質(zhì)”做了這樣的表述：

從科學(xué)素質(zhì)的結(jié)構(gòu)圖中，可以看到，在“非智力因素結(jié)構(gòu)”里，諸如“志向、理想、誠(chéng)實(shí)、正義、愛心”等，都是德育訴求。所以，班級(jí)開展科學(xué)教育，也是德育拓展了自己的天地，值得班主任重視。

教育界的老前輩，前全國(guó)高等教育學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)潘懋元教授很早就說過這樣的話：“如果只看到科學(xué)的智育價(jià)值（更不要說只看到知識(shí)教育價(jià)值），而忽略科學(xué)內(nèi)在蘊(yùn)涵著的善與美，不去發(fā)掘與實(shí)現(xiàn)科學(xué)的德育與美育價(jià)值，把培養(yǎng)全面發(fā)展的人之中的德育與美育，看成是科學(xué)教育以外的事，教師就很難負(fù)起‘教書育人的全面任務(wù)?！保ㄖ艽?科學(xué)的教育價(jià)值【M】.江蘇教育出版社，1993：2）班主任如果能接受這樣的正確觀念，認(rèn)識(shí)到科學(xué)教育的德育功能及美育功能，就容易從內(nèi)心支持以致積極開展班級(jí)的科學(xué)教育。

一些班主任不愿意在班級(jí)主動(dòng)開展科學(xué)教育，還有個(gè)顧慮是，“我已經(jīng)忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)了，哪有工夫再搞科學(xué)教育？”這是一種“加法”思維。其實(shí)，班主任開展班級(jí)科學(xué)教育關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變觀念——它是班隊(duì)活動(dòng)的改造而不是增加。班隊(duì)活動(dòng)有德育活動(dòng)、文體活動(dòng)，為什么就不能有科學(xué)探究活動(dòng)呢？一般而言，一位班主任一學(xué)年至少有十次班級(jí)活動(dòng)是自己可以做主安排的，拿出兩三次做科學(xué)教育活動(dòng)，不僅是必要的，也是完全可能的。

2.能力障礙

許多班主任，特別是小學(xué)的班主任，幾乎都是語文教師，很多人缺乏開展科學(xué)教育所需要的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)技能，這也確是事實(shí)。作為班主任，特別是年輕的班主任，為了適應(yīng)時(shí)代的要求更好地培養(yǎng)學(xué)生，應(yīng)該積極學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)與技能。地方和學(xué)校的教師培訓(xùn)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)增加這方面的內(nèi)容。八十多年前，偉大教育家陶行知先生曾經(jīng)語重心長(zhǎng)地說：“我們要不愿做時(shí)代的落伍者，必須專攻一門自然科學(xué)。……不懂科學(xué)的人，不久便不能做教師了?！保ㄌ招兄?如何可以不做一個(gè)時(shí)代落伍者.陶行知文集【M】.江蘇人民出版社，1981/8：329）老師們應(yīng)以此激勵(lì)自己。

班主任老師自己懂得較多的科學(xué)知識(shí)與技能固然很好，其實(shí)，更多地應(yīng)考慮自己是班級(jí)科學(xué)教育的組織者和推動(dòng)者，要學(xué)會(huì)開發(fā)和運(yùn)用各類科學(xué)教育資源。從這點(diǎn)來看，在科學(xué)教育上，班主任的能力不僅在于有沒有科學(xué)專業(yè)能力，更在于有沒有科學(xué)教育的組織能力和資源開發(fā)能力。

三、班級(jí)如何開展科學(xué)教育

讓科學(xué)教育走進(jìn)班級(jí)，在方法上有多種選擇，不少地方也創(chuàng)造出一些有益的經(jīng)驗(yàn)。

1.將科學(xué)教育活動(dòng)列入班級(jí)工作計(jì)劃

“凡事預(yù)則立”，班主任每學(xué)期都要制訂工作計(jì)劃，將科學(xué)教育活動(dòng)列入，就能夠有準(zhǔn)備地去做?？茖W(xué)教育活動(dòng)的方式多種多樣，有制作類、種植類、養(yǎng)殖類、調(diào)查類、實(shí)驗(yàn)類、參觀類、觀看（科普影視）類、閱讀類，等等。班級(jí)可根據(jù)當(dāng)?shù)氐臈l件有所選擇。如果有條件，在班級(jí)科學(xué)教育活動(dòng)中，要盡可能讓學(xué)生接觸各種方式的科技活動(dòng)，以便激發(fā)興趣，增進(jìn)見識(shí)，增長(zhǎng)才干。這里要指出的是，科學(xué)教育里的“科學(xué)”并不僅僅指“自然科學(xué)”，也應(yīng)該包括社會(huì)科學(xué)、思維科學(xué)等。這樣，班級(jí)科學(xué)教育內(nèi)容更廣泛，將便于老師和同學(xué)們的選擇。

2.嘗試跨學(xué)科的科學(xué)教育活動(dòng)

小學(xué)班主任絕大部分是語文教師，有的學(xué)校組織語文老師將每?jī)?cè)書中的科學(xué)知識(shí)列出來，請(qǐng)科學(xué)老師對(duì)這些知識(shí)做些介紹，并且給出教學(xué)建議，提升語文老師的科學(xué)素養(yǎng)，幫助語文老師將語文課中的科學(xué)知識(shí)講準(zhǔn)講好，這是在做語文教學(xué)的同時(shí)，也在做科學(xué)教育。有的語文老師還主動(dòng)邀請(qǐng)科學(xué)老師一道指導(dǎo)學(xué)生撰寫科學(xué)實(shí)驗(yàn)（或調(diào)查）報(bào)告。其實(shí)，各個(gè)學(xué)科中都有科學(xué)教育的元素，學(xué)校應(yīng)推動(dòng)跨學(xué)科的科學(xué)教育研究，努力打破學(xué)科分割的現(xiàn)狀。

3.推動(dòng)親子科學(xué)教育活動(dòng)

一些學(xué)校鼓勵(lì)或安排家長(zhǎng)參與班級(jí)科學(xué)教育活動(dòng)，形成很受歡迎的親子科學(xué)活動(dòng)方式。具體做法有：（1）邀請(qǐng)家長(zhǎng)到班級(jí)來開科普講座或做科學(xué)實(shí)驗(yàn)。有的做得好的班級(jí)，每學(xué)期都排出計(jì)劃，安排若干家長(zhǎng)在班級(jí)開講；（2）請(qǐng)有科技專長(zhǎng)的家長(zhǎng)擔(dān)任班級(jí)小科學(xué)研究所的指導(dǎo)教師，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)；（3）支持家長(zhǎng)利用節(jié)假日帶孩子做戶外的科學(xué)參觀或考察，開展種養(yǎng)殖活動(dòng)，如參觀科技館，到郊外尋找小蝌蚪并采樣做生長(zhǎng)發(fā)育觀察，養(yǎng)蠶養(yǎng)寵物，以及陽(yáng)臺(tái)種植芽苗菜或適宜花卉，等等。這樣既能發(fā)展學(xué)生的科學(xué)興趣，又可以增進(jìn)親子溝通。

為了將家長(zhǎng)資源用好，有經(jīng)驗(yàn)的班主任會(huì)在接班不久就做調(diào)查，了解家長(zhǎng)的專長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)，為班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)包括科學(xué)教育活動(dòng)的開展，做必要的校外資源準(zhǔn)備。

4.組織班級(jí)開展研究性科學(xué)教育活動(dòng)

在班級(jí)的科學(xué)教育中要特別提倡多開展研究性科學(xué)活動(dòng)。這是因?yàn)椋骸爸袊?guó)教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神方面極差；這個(gè)巨大缺陷，原因就在于研究性的教育幾乎是空白。”（徐建新.退步的中國(guó)中小學(xué)教育【J】.社會(huì)科學(xué)論壇，2004/2：33）

做法一，各項(xiàng)傳統(tǒng)的科技活動(dòng)都可以做一些“增加研究性因素”的改造。有的學(xué)校在這方面已經(jīng)形成經(jīng)驗(yàn)。例如南京市月苑第一小學(xué)的紅領(lǐng)巾科學(xué)院建有“車模研究所”，同學(xué)們不滿足光是將車模拼裝起來去參加比賽，而是將活動(dòng)中遇到的問題變成研究課題，如《馬達(dá)的功率受哪些因素的影響》《高速馬達(dá)的形成過程》及《如何加快車模的拼裝速度》等，邊實(shí)踐邊研究，結(jié)果不僅參加省市級(jí)車模大賽取得驕人戰(zhàn)績(jī)，而且一篇篇小論文也獲得好評(píng)，小研究生們獲得雙豐收。

做法二，班主任在班級(jí)建立小研究所，讓全體同學(xué)都有參加科學(xué)研究的機(jī)會(huì)。南外仙林分校、南師大江寧分校、南化二中就是這樣做的。他們的做法概括起來叫作“年級(jí)建立少年科學(xué)院，班級(jí)（中隊(duì)）建立科學(xué)研究所”。班級(jí)研究所又由同學(xué)們自愿組合成立若干個(gè)研究組，自選課題開展研究，使“人人參與研究”得以落實(shí)。對(duì)于班級(jí)研究所的指導(dǎo)，最主要是做好選題指導(dǎo)，調(diào)查、查找文獻(xiàn)及資料整理的指導(dǎo)，結(jié)題報(bào)告寫作、成果展示及參加答辯的指導(dǎo)。這些事，可以是班主任做，也可以是班主任聘請(qǐng)有研究專長(zhǎng)的家長(zhǎng)或大學(xué)生輔導(dǎo)員來做。

科學(xué)教育從走進(jìn)學(xué)校到走進(jìn)班級(jí)，任重道遠(yuǎn)；但這畢竟是社會(huì)發(fā)展和青少年素質(zhì)培育的必然要求，相信會(huì)引起越來越多的校長(zhǎng)和班主任老師的重視，產(chǎn)生越來越多的有益經(jīng)驗(yàn)。