探究物理課堂中的體驗(yàn)式教學(xué)

曾麗琴

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，教育教學(xué)的改革不斷深入，各種符合具體教學(xué)實(shí)踐需要的教學(xué)模式也不斷出現(xiàn)，體驗(yàn)教學(xué)模式就是其中之一。本文采用教學(xué)案例分析的方法，以《機(jī)械能守恒定律》為例，闡述了體驗(yàn)式教學(xué)法的理論依據(jù)與內(nèi)涵，介紹了該教學(xué)法在物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用，提出了課堂要提倡“三實(shí)”的理念，并分析了體驗(yàn)式教學(xué)法在促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維培養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)的幸福感等方面的作用。

關(guān)鍵詞：物理課堂；體驗(yàn)式教學(xué)；有效學(xué)習(xí)；思維培養(yǎng)

1 體驗(yàn)式教學(xué)的涵義及研究目的

體驗(yàn)是主體內(nèi)在的歷時性的知、情、意、行的親歷、體認(rèn)與驗(yàn)證。體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵指的是以一定的理論為指導(dǎo)；有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；有效的激發(fā)學(xué)生情感，并通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去感知和領(lǐng)悟知識，并在實(shí)踐中應(yīng)用的一種教學(xué)模式。 美國組織行為學(xué)教授大衛(wèi)·庫伯認(rèn)為：有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該由這么幾個過程組成：親身體驗(yàn)，發(fā)表看法，及時反思，總結(jié)形成理論，最后應(yīng)用理論于實(shí)踐。

學(xué)生的學(xué)習(xí)感受是指學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)，是伴隨學(xué)習(xí)活動所產(chǎn)生的系列心理體驗(yàn)。這其實(shí)也應(yīng)該是考量教學(xué)有效性的一個重要指標(biāo)。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，學(xué)生在課堂上是覺得度日如年還是恨時光流逝，是享受還是煎熬？伴隨著學(xué)科知識的獲得，學(xué)生對物理學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是否越來越積極？學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的信心是不是變強(qiáng)了？這就是我們所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，它是有效性的靈魂，學(xué)生越來越愛學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)有效性的內(nèi)在保證。

體驗(yàn)式教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)法的傳授，更加注重學(xué)情的分析，更加注重凸學(xué)生的主體地位。在這種教學(xué)模式下，教師的作用不再簡單的傳授知識，而是挖掘一些可視、可聽、可感的教學(xué)媒體，為學(xué)生創(chuàng)造一種物理情境，讓學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動，自愿的投入到學(xué)習(xí)過程。

2 高中新課程下體驗(yàn)式物理教學(xué)模式的探究

過去的物理教學(xué)，大部分是老師在講授，一直強(qiáng)調(diào)高考的考試題型、高考熱點(diǎn)、注意事項(xiàng)，學(xué)生知識的形成沒有一個過程，學(xué)生只是一個知識的容納器，被動的接納和吸收。在課堂上，學(xué)生的整個思想和思維幾乎是沉寂的，無論你講了多好的故事，多重要的一條規(guī)律，演示了一個精彩的課本演示實(shí)驗(yàn)，只能激起一點(diǎn)漣漪，也有可能面無表情。這樣的課堂學(xué)生的感受是漫長的，知識掌握程度也要打個問號。

一節(jié)好的物理優(yōu)質(zhì)課，應(yīng)該具備以下特征：“新”，指的是物理知識情景新，也就是我們常說的“老酒新包裝”，找到了好的素材?！扒伞?，指的是課堂的流程設(shè)置巧，對教材的處理要巧，問題設(shè)置要巧等等，讓學(xué)生在不知不覺中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。“實(shí)”，所有的課堂活動都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)的教會學(xué)生知識。

在年初的時候接到任務(wù)，說是要帶位實(shí)習(xí)老師，正好這位實(shí)習(xí)老師要開公開課。于是筆者想利用這節(jié)課作為契機(jī)，探究一下物理課堂教學(xué)中學(xué)生的體驗(yàn)式教學(xué)。課題是必修二的“機(jī)械能守恒定律”，如何讓學(xué)生對這么一節(jié)課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并提高他們的學(xué)習(xí)幸福感是這節(jié)課研究的目的。

2.1 確定教學(xué)內(nèi)容并搭建合理平臺，營造亮點(diǎn)

筆者個人一直認(rèn)為教什么比怎么教更重要，內(nèi)容一定要大于形式，決定形式。一個好的課堂，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)到了他們應(yīng)該學(xué)到的東西，這些東西，對他們是有用的，這才是課堂存在的意義，就算是公開課也不例外；在此基礎(chǔ)上再去追求怎么教，怎么搭建平臺，怎么營造亮點(diǎn)，怎么體現(xiàn)教師的風(fēng)采和教學(xué)的藝術(shù)。所以我們把知識目標(biāo)定為：①知道什么是機(jī)械能，知道物體的動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化。②理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容。③在具體問題中，能判定機(jī)械能是否守恒，并能利用機(jī)械能守恒定律解題。

內(nèi)容都應(yīng)該以一定的載體進(jìn)行講授，如何合理搭建平臺，營造亮點(diǎn)？有效的課堂必須要吸引學(xué)生參與到活動中，在活動中“以身體之，以心驗(yàn)之”，從而產(chǎn)生體驗(yàn)。開展一節(jié)好的物理課堂就必須要有恰當(dāng)、精巧、合理、優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)。筆者在經(jīng)過大量的素材收集得基礎(chǔ)上，決定結(jié)合一個新聞熱點(diǎn)事件即埃及的熱氣球爆炸事件，下載相關(guān)視頻來探究機(jī)械能的定義和守恒的條件及應(yīng)用。最后借助一個現(xiàn)場試驗(yàn)的視頻驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律。

2.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高效率

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在物理課上學(xué)習(xí)的最低目標(biāo)是物理基礎(chǔ)知識和實(shí)驗(yàn)技能，較高目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)方法和科學(xué)思維，同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)的熏陶，提高科學(xué)文化素質(zhì)。最高目標(biāo)是在教學(xué)過程中積極創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，提高實(shí)踐能力，激發(fā)探索自然、理解自然的興趣與熱情，為終身發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀和價值觀打下基礎(chǔ)。圍繞這一原則，我們要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

2.2.1 注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程，合理探究問題

教材在這塊知識的處理上，分成兩個部分：理論上推導(dǎo)和生活中的應(yīng)用。如果按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，僅僅是知識的傳授和應(yīng)用，卻忽視學(xué)生的探究、體驗(yàn)過程，與現(xiàn)在高考的要求不吻合。近年來國考卷比較徹底的完成了由“知識立意”向“能力立意”的轉(zhuǎn)變，同時加快了由考查學(xué)習(xí)結(jié)果到考查學(xué)習(xí)過程的轉(zhuǎn)型。強(qiáng)調(diào)新問題新情景并且強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考能力。按照這樣的高考要求，我們必須更注重學(xué)生知識的獲得過程，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的形成過程。知識與技能不應(yīng)該是高高在上的果子，只有在老師搭好天梯后才會采到，應(yīng)該是在我們的身邊，無處不在，知識的應(yīng)用不是脫離實(shí)際的。

本節(jié)課通過讓學(xué)生分析熱點(diǎn)新聞事件：埃及熱氣球爆炸事件，讓學(xué)生在分析事件的過程中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，創(chuàng)造一個學(xué)生熟悉的環(huán)境，或未知的環(huán)境，不僅讓知識放下身段，還會營造好的氛圍，會讓交流溝通更簡單，更快樂！所以在課堂上更多的發(fā)揮學(xué)生的主動性，多給學(xué)生探究的機(jī)會，是我們目前教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)的，也必須執(zhí)行的。

2.2.2 合理設(shè)置探究問題，巧妙設(shè)置教學(xué)流程

探究實(shí)踐過程是要發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性的一個活動，需要大量的時間投入，對于高中課時緊，任務(wù)重，既要完成教學(xué)任務(wù)，又要充分培養(yǎng)學(xué)生能力，所以課堂教學(xué)要講究方法，要講實(shí)效，所以要在教材上進(jìn)行取舍整合，合理設(shè)置問題非常重要。

本節(jié)課筆者自始至終都是以問題為中心，引入、過渡、分析結(jié)論、課堂小結(jié)等都以問題的形式出現(xiàn)。如在引入課題和講授第一塊知識時，我首先播放熱氣球視頻通過三個問題來實(shí)現(xiàn)教學(xué)。問題1：在空中飛行的熱氣球是否具有我們學(xué)過的兩種能量呢？問題2：機(jī)械能是什么，它的計(jì)算式應(yīng)該怎么寫呢？問題3：在計(jì)算過程中要注意什么問題？在教學(xué)過程中努力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，因?yàn)閱栴}是學(xué)生探究的起點(diǎn)。所以對問題的設(shè)置我們主要考慮了兩個方面，即問題是否具備邏輯性和真實(shí)性；一次提一個還是多個問題；一定要使用中心問題，用派生的問題繼續(xù)吸引學(xué)生的注意力；多用探究性問題，來要求學(xué)生超越膚淺的和未完成的答案；巧用轉(zhuǎn)向性問題 ，要求他人的進(jìn)一步闡述或認(rèn)同。

探究的過程中筆者嘗試主要抓住了模型的建立、信息的收集與處理、學(xué)生的參與等幾個環(huán)節(jié)。如在機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用，播放了埃及盧卡索熱氣球爆炸事故，引導(dǎo)學(xué)生分析整個事故的受力和運(yùn)動分析。并對爆炸過程中的物體建立物理模型。并通過提出問題：在爆炸時候，鐵框和游客的初速度不為零，如果阻力忽略不計(jì)的情況下，機(jī)械能會守恒嗎？如果可以，如何計(jì)算落地瞬間的速度？并教會學(xué)生通過分析視頻片段，獲取解題需要的信息進(jìn)行簡單計(jì)算。值得一提的是，最后再利用事故的后續(xù)報(bào)道，加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感教育，雖然時間僅用2分鐘，但是這種教育的效果卻很明顯。每天生活都會有一些熱點(diǎn)新聞事件，讓學(xué)生通過熱點(diǎn)事件分析，有意識的去培養(yǎng)學(xué)生這種關(guān)注生活、關(guān)愛大自然，搜集身邊信息的意識和能力，應(yīng)該是素質(zhì)教育要求的最高境界。筆者認(rèn)為本節(jié)課在課堂上讓學(xué)生通過社會熱點(diǎn)事件中提取物理信息，建立物理模型是需要的和恰當(dāng)?shù)模鼰o形中拓展了課堂的外延。

2.2.3 注重了過程和方法的教學(xué)，充分展示了學(xué)生的主體地位

首先，讓學(xué)生從理論和實(shí)踐兩方面充分體驗(yàn)了一個科學(xué)結(jié)論得出的過程和應(yīng)用過程。這正是課堂的兩個大環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)在這里也占用了較長的時間。其次，讓學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的一般過程和思路，即：“創(chuàng)設(shè)情景——提出問題——猜測結(jié)論——理論驗(yàn)證——實(shí)驗(yàn)證明——得出結(jié)論——遷移應(yīng)用”。在講解機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用條件時，先提出問題：機(jī)械能守恒的條件是只有重力做功，這句話如何理解？在學(xué)生思考一分鐘后，演示實(shí)驗(yàn)了單擺實(shí)驗(yàn)，提出問題：（1）小球在從某一位置擺到另一位置的過程中機(jī)械能是否守恒？你怎么判斷？（2）由靜止開始下擺，和非靜止開始下擺有什么不同？最后再一段麻省理工那個教授一個著名的模擬實(shí)驗(yàn)視頻，那個視頻足以讓學(xué)生緊張到窒息，讓學(xué)生從這樣體驗(yàn)中完成知識的獲取。應(yīng)該也是件不錯的事。

學(xué)生觀察現(xiàn)象，思考問題，建立模型，在理論驗(yàn)證的基礎(chǔ)上，用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，并將物理知識用到生活中。整個課堂搭建各種平臺，構(gòu)建一個學(xué)生認(rèn)知的合理過程，以學(xué)生為主體，切實(shí)做到了“教師搭臺學(xué)生唱戲”。整節(jié)課學(xué)生互相討論，上臺分析，小組合作，氣氛非常熱烈，既輕松又活潑，每個人臉上都洋溢著笑容，整節(jié)課在寬松，緊張，刺激中度過。正如一位教育專家所說的：“鴉雀無聲的課堂不是真正的課堂，真正的課堂是‘熱熱鬧鬧的。”

課程設(shè)計(jì)好后，在林婷老師的執(zhí)教下，應(yīng)該說這節(jié)課是成功的，得到同行們的高度認(rèn)可。這節(jié)課的教學(xué)在“面”上也即對全班學(xué)生是有效的，學(xué)習(xí)優(yōu)等、中等和困難的學(xué)生都得到很好的效果；在“點(diǎn)”上，教學(xué)過程中有很多學(xué)生作出了創(chuàng)造性或者創(chuàng)新性的回答，這也是我們意想不到的。

學(xué)習(xí)體驗(yàn)是靈魂，積極的態(tài)度和體驗(yàn)會促進(jìn)學(xué)生快 樂學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的效率和結(jié)果，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中

的幸福體驗(yàn)也是重要的學(xué)習(xí)結(jié)果。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲愉悅.實(shí)現(xiàn)學(xué)生的幸福學(xué)習(xí)，這應(yīng)該是我們教師一直思考的問題。課堂提倡“三實(shí)”，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理幸福感的重要手段。一是樸實(shí)，新課標(biāo)的理念很強(qiáng)調(diào)對話、交流，對話有學(xué)生與教科書的對話，有與編者的對話，有同學(xué)與同學(xué)的對話，也有同學(xué)與老師的對話。既然是交流與對話，就應(yīng)該有思想碰撞的火花。樸實(shí)的態(tài)度和作風(fēng)是愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的前提。二是充實(shí)，課堂的充實(shí)與否也決定了學(xué)生愉悅體驗(yàn)的程度。追求“低碳”的物理課堂，減少無效教學(xué)，提高單位時間學(xué)習(xí)的有效性。是愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的保證。三是扎實(shí)。就是物理課堂要扎扎實(shí)實(shí)地教給學(xué)生物理的知識，扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練和提升學(xué)生的應(yīng)用物理知識能力，扎扎實(shí)實(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生在物理的世界中體驗(yàn)情感，獲取主動發(fā)展的潛力。只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中，才會體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的樂趣，并感受到物理的美。讓學(xué)習(xí)物理過程成為一次真正的美妙之旅。