山區(qū)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的方法

郝近勇

【摘 要】山區(qū)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)偏差，在進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)出了一定的困難。為了能夠確保其識(shí)字教學(xué)的順利開(kāi)展，需要尋找到一條適合于山區(qū)農(nóng)村小學(xué)生的教學(xué)方法。從培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)興趣為切入，可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感官意識(shí)，讓其能夠全身心地投入到識(shí)字學(xué)習(xí)當(dāng)中?；诖耍疚闹饕獙?duì)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的方法進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】山區(qū)農(nóng)村；小學(xué)低年級(jí)；識(shí)字教學(xué)

識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，識(shí)字量的多少?zèng)Q定了后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的能力的強(qiáng)弱。山區(qū)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，識(shí)字教學(xué)是其課程教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)。隨著新課改的不斷深化，小學(xué)低年級(jí)教材中增添了大量生字，對(duì)于山區(qū)農(nóng)村學(xué)生而言，在面對(duì)如此之大的識(shí)字量時(shí)，對(duì)于山區(qū)農(nóng)村學(xué)生較為困難。因此，尋找一套行之有效的方法，成為了當(dāng)前教學(xué)工作的重點(diǎn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力

所謂識(shí)字能力所指的是，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文老師的引導(dǎo)，對(duì)漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并通過(guò)不斷學(xué)習(xí)積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出更多的學(xué)習(xí)規(guī)律，提升自主識(shí)字的能力。在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師可以通過(guò)許多種教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行。比如：結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的識(shí)字量，將一些他們已經(jīng)熟知的部首以及筆畫(huà)進(jìn)行拼湊，發(fā)揮出學(xué)生的自主性來(lái)拼湊相應(yīng)的漢字。不僅可以讓低年級(jí)小學(xué)生更快速地將注意力集中于課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，還有利于拓展學(xué)生的識(shí)字量，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣與未知欲。此外，還可以結(jié)合小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的身心特征，老師可以結(jié)合漢字的字形來(lái)改編一些與其相關(guān)的小故事作為課程導(dǎo)入，加深了小學(xué)生對(duì)其漢字的印象之外，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)。因此，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，應(yīng)該制定出適合于山區(qū)農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，以多角度的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)山區(qū)小學(xué)生的識(shí)字能力及語(yǔ)言表達(dá)能力的同步提升。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，可以將一些山區(qū)學(xué)生日常生活相關(guān)的內(nèi)容融入到識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，讓其感受到漢字在日常生活中無(wú)處不在，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，讓整個(gè)教學(xué)回歸于生活，增強(qiáng)其對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的積極性與自主性。比如，在教學(xué)一些類(lèi)似于“球、拍、跳”等形聲字過(guò)程中，老師可以將聲旁表音，形旁表義的識(shí)字方法教授給學(xué)生。同時(shí)還可以在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生利用加減偏旁或者替換偏旁的方式來(lái)進(jìn)行識(shí)字。通過(guò)不斷地積極與實(shí)踐，山區(qū)學(xué)生的識(shí)字量會(huì)得到非常大提升，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。此外，老師可以將結(jié)合農(nóng)村生活中常見(jiàn)的事與物，以聯(lián)想法、會(huì)意法等形式融入到識(shí)字課文教學(xué)當(dāng)中。讓學(xué)生感受語(yǔ)文知識(shí)的魅力，并意識(shí)到漢字與現(xiàn)實(shí)生活緊密的關(guān)聯(lián)性，其對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)越來(lái)越濃。

二、多元化教學(xué)方法的融入

1.圖畫(huà)演示在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用

對(duì)于山區(qū)農(nóng)村小學(xué)生來(lái)講，由于其所接受的基礎(chǔ)教育不多，在進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于一些較為抽象的漢字會(huì)非常困難。因此，老師可以在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，采用圖畫(huà)演示的方法，讓學(xué)生可以直觀的對(duì)所學(xué)習(xí)的漢字本義進(jìn)行了解。比如：在學(xué)習(xí)“飛”這個(gè)漢字時(shí)，老師可以給學(xué)生展示一只正在并飛翔的小鳥(niǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生將“飛”字與圖畫(huà)中的小鳥(niǎo)進(jìn)行對(duì)比。讓學(xué)生認(rèn)真觀察正在飛翔的小鳥(niǎo)的軀干，總結(jié)出小鳥(niǎo)在空中飛行的樣子正是一個(gè)“飛”字的形象，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)字有了非常深的印象。再比如：在學(xué)習(xí)“采”這個(gè)字時(shí)，老師可以為學(xué)生展示一幅采摘的圖畫(huà)，讓學(xué)生結(jié)合“采”字來(lái)觀察圖畫(huà)中，并總結(jié)出其圖畫(huà)中的具體形象。學(xué)生在這樣的一個(gè)氛圍中，很快就能融入到識(shí)字學(xué)習(xí)當(dāng)中，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.實(shí)物法在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用

山區(qū)農(nóng)村小學(xué)生由于接觸外界事物的機(jī)會(huì)較少，當(dāng)在開(kāi)展識(shí)字教學(xué)時(shí)，往往會(huì)無(wú)法提起對(duì)其知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。為了能夠更好地引導(dǎo)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，老師可以將他們?nèi)粘Ｋ佑|到的事物進(jìn)行融入。比如：利用他們常見(jiàn)的一些事物為實(shí)物，學(xué)生在面對(duì)所熟知的事物時(shí)，老師要求他們先說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的名稱。然后再將名稱的生字進(jìn)行導(dǎo)入，活躍了課堂氛圍的同時(shí)，也可以培養(yǎng)其聯(lián)想能力。比如：在講解“筆”字時(shí)，老師可以向?qū)W生展示一節(jié)竹子，然后告訴學(xué)生竹子可以用來(lái)做毛筆的筆桿，所以“筆”字是由“？”和“毛”字組合而成。然后再向?qū)W生展示一支毛筆的實(shí)物，讓學(xué)生通過(guò)觀察在內(nèi)心中形成一個(gè)非常形象，很快就能夠理解“筆”字的字型及結(jié)構(gòu)。

3.動(dòng)作演示法在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用

識(shí)字教學(xué)是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)，但山區(qū)農(nóng)村小學(xué)生在面對(duì)大量的識(shí)字知識(shí)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒。為了能夠解決這一個(gè)問(wèn)題，老師應(yīng)該在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，為其教學(xué)過(guò)程增添一些趣味性。比如：利用山區(qū)農(nóng)村小學(xué)生常進(jìn)行的“找朋友”這個(gè)游戲，分配給每一名學(xué)生不同字的卡片，讓其中一名學(xué)生在教室中邊走邊找，當(dāng)走到某一名學(xué)生旁邊時(shí)，大家看兩名學(xué)生手中卡片的字是否能夠組成一個(gè)詞組，如果能組成詞組則大家一起大聲地將其朗讀出來(lái)。這樣的一種游戲模式，增強(qiáng)了教學(xué)趣味性，也正好符合低年級(jí)小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，還可以協(xié)助其進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。

三、學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)合教學(xué)

在開(kāi)展識(shí)字教學(xué)時(shí)，可以與家長(zhǎng)形成聯(lián)合教學(xué)的形式。讓學(xué)生在家庭生活中，也能夠有許多的識(shí)字、認(rèn)字的機(jī)會(huì)。山區(qū)農(nóng)村家庭多數(shù)都不可能擁有電腦，但可以讓其通過(guò)觀看電視的機(jī)會(huì)進(jìn)行識(shí)字。家長(zhǎng)應(yīng)該配合學(xué)校老師，在與學(xué)生一起觀看電視節(jié)目時(shí)，認(rèn)真地觀察與學(xué)生節(jié)目中所出現(xiàn)的生字。家長(zhǎng)要及時(shí)地回答學(xué)生所提出的問(wèn)題，可以不斷積累識(shí)字量。此外，家長(zhǎng)還可以利用農(nóng)用產(chǎn)品包裝上所印刷的字、家中所貼的年畫(huà)、春聯(lián)等物件來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。讓學(xué)生在能夠以自己最習(xí)慣的方式進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生記字、識(shí)字的積極性，通過(guò)日積月累學(xué)生的識(shí)字量會(huì)逐漸增大。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，雖然山區(qū)農(nóng)村孩子在學(xué)習(xí)條件上有一定的欠缺，但可以通過(guò)不同的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣與積極性。讓山區(qū)農(nóng)村孩子能夠養(yǎng)成自身識(shí)字、認(rèn)字習(xí)慣，通過(guò)日積月累拓展其識(shí)字量，為山區(qū)農(nóng)村學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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