解讀 捕捉 體驗(yàn)

朱丹靜

“后繪本式”是以繪本閱讀為前綴，借助繪本中的多元美術(shù)元素引發(fā)幼兒后續(xù)的創(chuàng)作。在當(dāng)前幼兒美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中確實(shí)存在著一些問(wèn)題：眼高手低，與創(chuàng)作脫節(jié)；思維定式，想象力不豐富；大眾化，無(wú)法體現(xiàn)個(gè)性化。產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因在于幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平低、缺少美的感受、技能技巧水平弱、觀察不細(xì)致等。

如何有效解決這些問(wèn)題？我們以“繪本中的美術(shù)元素”為切入點(diǎn)，開(kāi)展“后繪本”式幼兒美術(shù)創(chuàng)作策略研究，以此來(lái)推動(dòng)幼兒創(chuàng)作更具想象力、個(gè)性化。在此基礎(chǔ)上，我們提出了以下幾點(diǎn)策略：

一、為美術(shù)創(chuàng)作開(kāi)源活水——精心解讀策略

很多繪本在繪制、表達(dá)的藝術(shù)手法上極具藝術(shù)感，給孩子視覺(jué)前所未有的撼動(dòng)。繪本中多元美術(shù)創(chuàng)作元素值得我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和深挖，在解讀繪本時(shí)，首先根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，再?gòu)拿佬g(shù)教育入手進(jìn)行考量，將有用的美術(shù)元素挖掘出來(lái)進(jìn)行運(yùn)用。孩子在賞析的過(guò)程中感受文化的多元性、藝術(shù)的不同風(fēng)格和不同美術(shù)創(chuàng)作技巧等。以發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、再現(xiàn)美為材料再造的審美教學(xué)策略，進(jìn)行創(chuàng)意教學(xué)，從而以舊貌換新顏，發(fā)揮“繪本”在美術(shù)活動(dòng)中的作用。

（一）品趣味

興趣是最好的老師，所選繪本需畫(huà)面內(nèi)容豐富、形象鮮明、富有趣味才能吸引孩子的眼球，才能有效激發(fā)幼兒創(chuàng)作的激情。在繪本《螞蟻和西瓜》開(kāi)篇，一個(gè)碩大的半圓形的西瓜赫然在目，占滿了畫(huà)面。鮮紅的西瓜瓤可以很快集中孩子注意力，西瓜瓤上的西瓜子——黑色的小點(diǎn)，也可以讓孩子一眼看到，可以引導(dǎo)孩子觀察“小點(diǎn)”的形狀、顏色以及排列方式等。幼兒通過(guò)自己的觀察，有了自己的見(jiàn)解，才能自由揮灑創(chuàng)作，從而增加對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。

（二）貼生活

幼兒創(chuàng)作靈感來(lái)源于他們的生活經(jīng)驗(yàn)，有了豐富的生活感受，才能更好地去表現(xiàn)美。如繪本《小豬的婚禮》中結(jié)婚打扮的場(chǎng)面是幼兒所熟悉的。幼兒們對(duì)充滿喜悅的婚禮現(xiàn)場(chǎng)，特別是眾多小豬整齊排列的富有創(chuàng)造性的打扮產(chǎn)生了興趣。幼兒對(duì)于生活中的裝飾物和服裝有一定的認(rèn)知能力，這些物品種類(lèi)多樣，多彩多姿，有生動(dòng)的造型。富有美感的形象結(jié)合幼兒們生活中的經(jīng)驗(yàn)，就可以使他們創(chuàng)造、表現(xiàn)美的興趣得到引發(fā)。幼兒在為小豬設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備婚禮服裝的整個(gè)流程中，感受到了婚禮的歡樂(lè)和喜慶。

（三）讀風(fēng)格

多元化的繪本展現(xiàn)出豐富多樣的藝術(shù)手法，憑借不同的媒介，繪本擁有了迷人的外貌，不同的藝術(shù)風(fēng)格也成為幼兒體驗(yàn)不同藝術(shù)形式的資源寶庫(kù)，讓幼兒具有了多樣化的表現(xiàn)手法。如借鑒《落葉跳舞》的樹(shù)葉拼貼創(chuàng)意；《神奇的小黑魚(yú)》中紅與黑的色彩對(duì)比、大與小結(jié)合的構(gòu)圖及拓印風(fēng)格；《好餓的毛毛蟲(chóng)》中自由奔放的潑墨藝術(shù)；《小藍(lán)和小黃》的抽象派表現(xiàn)手法；《母雞蘿絲去散步》中富有規(guī)律性的線描圖案等。

二、為美術(shù)創(chuàng)作提綱挈領(lǐng)——切入捕捉策略

找準(zhǔn)繪本中可以切入的美術(shù)元素，并加以利用，可以為幼兒打開(kāi)創(chuàng)作思路，并引發(fā)一系列的美術(shù)創(chuàng)作。

（一）借“形”

繪本中的角色通常以夸張、生動(dòng)的形象鑄成，擬人和夸張是勾勒繪本角色的最大特色?？鋸埖脑煨陀行ёプ×耸挛锏谋举|(zhì)特征，讓畫(huà)面更直觀、富有趣味性。借助繪本中的人物形象，引導(dǎo)幼兒從新的角度去突破、去思考，抓住繪本人物的顯著特征，進(jìn)行再創(chuàng)作。繪本《大腳丫》為孩子借形想象拓展了思路，留下了創(chuàng)作空間。如：讓孩子們想象小腳丫像什么，孩子的很多想象與繪本內(nèi)容不謀而合，從中發(fā)現(xiàn)借形想象要遵循規(guī)律：事物從小到大、從矮到高的排列。讓幼兒進(jìn)行借“小腳丫”形象創(chuàng)作，小腳丫還會(huì)變成什么？借用繪本中的“形”進(jìn)行聯(lián)想，讓幼兒更加了解角色以及動(dòng)態(tài)的創(chuàng)作表現(xiàn)方式，從而改善在創(chuàng)作中表現(xiàn)角色表情與動(dòng)作的單一現(xiàn)象。

（二）切“景”

繪本中豐富的畫(huà)面往往能令人產(chǎn)生無(wú)限遐想，能更好地萌發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。繪本是用圖畫(huà)來(lái)講故事，表現(xiàn)的是具有敘事功能的場(chǎng)景。繪本本身天馬行空的想象和夸張幽默的畫(huà)面除了給幼兒清冽的情感體驗(yàn)外，也為幼兒提供了一個(gè)無(wú)限延伸創(chuàng)作的空間。如：《白楊村的美容院》這個(gè)繪本中，利用擬人的手法進(jìn)行白羊的描述和鋪設(shè)情節(jié)，一個(gè)個(gè)小白羊因?yàn)樽非竺蓝缟袝r(shí)尚，把身上毛設(shè)置成不同的顏色和造型，孩子們被這些妙趣十足的情節(jié)深深吸引著，并衍生到角色區(qū)中的理發(fā)店游戲，幼兒用彩紙、浴帽等材料動(dòng)手做假發(fā)套。在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中的聯(lián)想和創(chuàng)意為孩子們插上了想象的翅膀，遷移出更多美妙的作品。

（三）搭“色”

“顏色是幼兒情感生活本質(zhì)以及情感強(qiáng)烈程度的最早表現(xiàn)”，幼兒是天生的色彩專家。繪本十分注重色彩處理，運(yùn)用色彩烘托故事氛圍，表達(dá)感情，讓幼兒在視覺(jué)上產(chǎn)生巨大的沖擊力和震撼力，引起共鳴，為幼兒的美術(shù)創(chuàng)作奠定豐富的色彩知識(shí)。例如：繪本《彩虹色的花》中，最吸引人的就是它的色彩，艷麗飽滿，采用了很多的搭配方式，尤其是對(duì)比色的沖突讓人過(guò)目不忘。

（四）捕“線”

繪本畫(huà)面與文字交相輝映，畫(huà)面中隱藏著多元的線條。豐富的線條和多元的表現(xiàn)形式，能激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣和熱情。如《母雞蘿絲散步中》豐富的線條和色塊的組合與排列是最出彩的地方。幼兒在展開(kāi)創(chuàng)作中，要鼓勵(lì)他們盡情想象，將各種色塊、線條進(jìn)行相互交叉，將自己思考著的、想象到的作品畫(huà)出來(lái)就很了不起。通過(guò)變化多端的線條來(lái)創(chuàng)作出新的符號(hào)，創(chuàng)造出極具生命力的作品。以想象畫(huà)為主，凸顯幼兒的自主創(chuàng)作，進(jìn)而使他們領(lǐng)悟到創(chuàng)造帶來(lái)的愉悅和滿足感，從而以更加高漲的熱情投入到更好作品的創(chuàng)作中去。

（五）抓“境”

繪本中處處可見(jiàn)“留白”，為我們提供了無(wú)限的遐想空間。很多畫(huà)面是動(dòng)態(tài)的、跳躍式、延伸性的畫(huà)面，能夠引導(dǎo)孩子進(jìn)入到故事中，隱藏著無(wú)法用文字表述的意境，這就是所謂的圖畫(huà)留白。還可提供一個(gè)沒(méi)有結(jié)尾，可以無(wú)限延伸創(chuàng)作的空間，為幼兒續(xù)編創(chuàng)作提供無(wú)數(shù)種題材。正是這種“留白”把想象的空間留給了孩子，引發(fā)他們產(chǎn)生更加豐富的想象。如在《給天使的一對(duì)翅膀》中“陽(yáng)光翅膀像什么？”引發(fā)幼兒聯(lián)想：像長(zhǎng)長(zhǎng)的毛線、像頭發(fā)一樣柔軟……激活孩子們的想象力、創(chuàng)作思路一下被打開(kāi)。

（六）借“技”

繪本圖畫(huà)表現(xiàn)形式多元又豐富，在繪本中展示著各自的美術(shù)才能和多元的表現(xiàn)技法。在多元畫(huà)風(fēng)的渲染下，我們可以結(jié)合繪本的特定環(huán)境，幫助幼兒汲取不同時(shí)代，表現(xiàn)內(nèi)容、風(fēng)格迥異的作品中所蘊(yùn)含的豐富審美價(jià)值，從中獲得方法和風(fēng)格的借鑒。如《忍住，忍住，便便》通過(guò)畫(huà)面空間的變化，告訴幼兒畫(huà)面大小可以用來(lái)暗示人物的情緒，色調(diào)可以表現(xiàn)環(huán)境的意境；如在《小黃和小藍(lán)》繪本中，兩個(gè)孩子是由接近圓形的一個(gè)黃色和一個(gè)藍(lán)色的抽象色塊代替，這種擯棄具象的抽象派風(fēng)格讓幼兒的創(chuàng)作思路豁然開(kāi)朗……多元的藝術(shù)表現(xiàn)手法給幼兒不一樣的閱讀體驗(yàn)，從中挖掘的美術(shù)元素為幼兒創(chuàng)作打開(kāi)了一扇大門(mén)。

三、為美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)釋疑解難——引用體驗(yàn)策略

我們可以有效利用繪本自身極具藝術(shù)感的表現(xiàn)手法破解幼兒美術(shù)創(chuàng)作中的難題，引導(dǎo)幼兒面對(duì)藝術(shù)作品做出審美反應(yīng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)如何感知和欣賞。

（一）觀“畫(huà)”賞“美”

幼兒學(xué)會(huì)怎樣去賞析和領(lǐng)會(huì)作品的方法，這是進(jìn)行幼兒審美感知能力培養(yǎng)的關(guān)鍵之處。繪本作為視覺(jué)化效果的文學(xué)作品，最為關(guān)鍵的是從幼兒角度出發(fā)的創(chuàng)作意圖。像《螞蟻和西瓜》繪本本身色彩艷麗，人物夸張而線條豐富，情節(jié)富有想象力。可以抓住這一特點(diǎn)，重組教材并進(jìn)行創(chuàng)新。由幼兒觀察畫(huà)面開(kāi)始，一引二看三畫(huà)層層遞進(jìn)地進(jìn)行，巧妙剪接觀察螞蟻的三個(gè)層次畫(huà)面。從螞蟻?zhàn)藨B(tài)、細(xì)節(jié)、輔線等加以處理，這在無(wú)形中提升了孩子創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)。感受繪本中的美，不斷地刺激感官，積累豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，為幼兒后續(xù)的創(chuàng)作做好鋪墊是至關(guān)重要的。我們應(yīng)該有效運(yùn)用高品質(zhì)繪本中的素材設(shè)計(jì)全新的賞析活動(dòng)，并引導(dǎo)幼兒領(lǐng)略、體會(huì)繪本中的畫(huà)面美和實(shí)際生活中美的相同和差異之處，為后續(xù)創(chuàng)作累積更多經(jīng)驗(yàn)。像在《熱氣球》中引入繪本《乘著熱氣球去旅行》，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒感知、欣賞熱氣球的顏色、形狀、線條感等帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，在這基礎(chǔ)上鼓勵(lì)幼兒大膽想象你心中的熱氣球是怎樣的，你打算怎么設(shè)計(jì)等，也為幼兒自由創(chuàng)作熱氣球累積大量經(jīng)驗(yàn)。

（二）遷“景”化“境”

繪本對(duì)于事物的塑造往往是簡(jiǎn)單卻又富有變化，線條稚嫩且夸張，與幼兒的理解欣賞水平接近，能讓孩子產(chǎn)生“我也能畫(huà)”的信心。繪本《大腳丫跳芭蕾》是很好的關(guān)于動(dòng)態(tài)人物創(chuàng)作的題材，漫畫(huà)的手法夸張、簡(jiǎn)潔地畫(huà)出主人公伸展、跳躍的芭蕾舞姿，流暢的線條幽默地展現(xiàn)出不同舞步優(yōu)雅的韻律感。在情境語(yǔ)言中植入方法討論，使創(chuàng)作方法的討論與情境能自然融合在一起。多變的動(dòng)態(tài)讓孩子在欣賞中就能舉一反三學(xué)到舞姿的多樣表現(xiàn)手法，擺脫了傳統(tǒng)單一范例帶來(lái)的統(tǒng)一模式標(biāo)準(zhǔn)，給幼兒更多的啟迪。再如《小兔的婚禮》中，小兔們妙趣橫生的裝扮禮服，在幽默詼諧中讓幼兒直觀地感受到服裝的美、婚禮場(chǎng)面的溫馨，更好地讓幼兒身臨其境，引發(fā)了幼兒為小兔們?cè)O(shè)計(jì)禮服的創(chuàng)作興趣。幼兒由始至終均能全神貫注、興致盎然地投入到美術(shù)活動(dòng)中，呈現(xiàn)的作品盡顯獨(dú)一無(wú)二。

（三）提“技”破“難”

在教學(xué)中常常在是否要進(jìn)行示范這一問(wèn)題上猶豫不決，我們發(fā)現(xiàn)，繪本畫(huà)面所提供的范例能充分發(fā)揮作用，使幼兒在仔細(xì)觀察與甄別的基礎(chǔ)上受到啟發(fā)，充分感知形、色的特點(diǎn)，掌握新的知識(shí)技能。在美術(shù)創(chuàng)作中提倡挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，留有空間讓幼兒在無(wú)拘無(wú)束中把自己喜歡的形象和情節(jié)畫(huà)下來(lái)，以張揚(yáng)幼兒的獨(dú)特個(gè)性。我們先把繪本畫(huà)面選好后展開(kāi)再加工，旨在突破美術(shù)活動(dòng)中的難點(diǎn)。像在《我的一家人》中巧妙運(yùn)用到活動(dòng)的難點(diǎn)環(huán)節(jié)：截取爸爸夸張的圖片放大，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察人物表情、特寫(xiě)以及背景的豐富，使得原本比較枯燥的技能學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，變得富有情境性與趣味性。

（四）以“情”拓“思”

孩子是天才的創(chuàng)作家，繪本契合了他們的這種思維方式，幼兒在欣賞過(guò)程中調(diào)動(dòng)自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性情感進(jìn)行理解，有助于創(chuàng)造力的發(fā)展。我們需抓住繪本中有利于幼兒想象發(fā)展的因素，在分析畫(huà)面的基礎(chǔ)上對(duì)幼兒加以引導(dǎo)，擴(kuò)散想象，大膽猜測(cè)應(yīng)表現(xiàn)的內(nèi)容和結(jié)局，不但從情節(jié)引入開(kāi)拓視野，同時(shí)在畫(huà)面表現(xiàn)手法上也能拓展思維空間。如在《母雞蘿絲去散步》中，畫(huà)面極富戲劇化，幼兒在想象的同時(shí)，伴隨謎底的揭曉和故事中的笑料，在無(wú)拘束中盡情延展思維，同時(shí)潛移默化地加深對(duì)美術(shù)元素的理解和認(rèn)知，有效提高幼兒思維的主動(dòng)性，達(dá)到學(xué)思結(jié)合，多元發(fā)展的目標(biāo)。美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中不僅是技能上的提升，豐富對(duì)美的認(rèn)識(shí)，更重要的是想象力上的拓展。通常一些經(jīng)典形象會(huì)在繪本中呈現(xiàn)，該主角會(huì)遭遇令人難以想象的奇遇。我們通過(guò)繪本能夠?qū)⒁环N輕松、愜意的審美和心理環(huán)境營(yíng)造出來(lái)，利用交談和問(wèn)答的方法誘發(fā)幼兒想到新“劇情”，將新的故事情節(jié)表現(xiàn)出來(lái)，從而豐富幼兒美術(shù)創(chuàng)作內(nèi)容。

讓幼兒用美術(shù)創(chuàng)作的形式表達(dá)美，采用絢麗多彩的顏色、超強(qiáng)的想象力，用筆尖在“童話”上流動(dòng)，將幼兒自身所憧憬的生活畫(huà)面描繪出來(lái)，充分了解和領(lǐng)悟。在繪本中我們均可以達(dá)成諸如此類(lèi)的美好目標(biāo)，這也是利用繪本的價(jià)值所在。