導(dǎo)學(xué)案必須體現(xiàn)三大功能

劉國瑞+李超

在“語文主題學(xué)習(xí)”實驗課堂中，導(dǎo)學(xué)案是達成高效課堂的兩大支柱之一（另一大支柱是小組建設(shè)），它是教師個人根據(jù)新課標要求，以三維目標為指針，以學(xué)生全面發(fā)展為落腳點進行預(yù)編，通過備課組（或教研組）集體討論研究，再由教師個人修訂完成的。導(dǎo)學(xué)案主要用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究和陽光發(fā)展，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新的路線圖和方向盤，與教師的教案有本質(zhì)的區(qū)別。這種導(dǎo)學(xué)案一般包括“學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標、知識準備（課前預(yù)習(xí)）、課堂合作討論要點、小組（全班）交流展示體驗、課堂學(xué)習(xí)檢測、師生評價反饋、課后拓展延伸”等環(huán)節(jié)。編寫這種導(dǎo)學(xué)案除了應(yīng)遵循課時化、問題化、參與化、方法化、層次化等原則，還必須充分體現(xiàn)以下三種功能。

一、體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用

高效課堂最顯著的特點是對學(xué)生放手，但放手不等于放任自流，這就需要在導(dǎo)學(xué)案中貫穿教師的“導(dǎo)”。因此，導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計時一定要明確體現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)方法。另外，導(dǎo)學(xué)案要體現(xiàn)方法指導(dǎo)。高效課堂強調(diào)自主學(xué)習(xí)、合作探究，其本意并不排斥教師的指導(dǎo)，這種指導(dǎo)指的是學(xué)習(xí)思路、探究方法和信息獲取，學(xué)生通過這種指導(dǎo)，由“學(xué)會”過渡到“會學(xué)”。另外，導(dǎo)學(xué)案要體現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師。在放手學(xué)生的同時，為了不使學(xué)生的學(xué)習(xí)漫無目標，教師要通過設(shè)計“讓你開心的故事”“我來試露一手”“我相信自己一定能行”等環(huán)節(jié)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵學(xué)生主動參與。教師的導(dǎo)就是學(xué)生不議老師不導(dǎo)，學(xué)生不練老師不講，即“不憤不啟，不悱不發(fā)”。

二、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

高效課堂的另一顯著特點是把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，落實學(xué)生的主體地位。落實學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，一是要以學(xué)定教。要在了解學(xué)生學(xué)情的前提下設(shè)計符合學(xué)生認識規(guī)律的問題、方法，遵循由淺入深的原則引導(dǎo)學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)和概括，即學(xué)生自己學(xué)，找出“不會的”。二是要設(shè)計多邊互動、層層互動的方案。多邊互動、層層互動就是師生之間、生生之間、小組之內(nèi)、全班之內(nèi)有秩序地開展合作探究，一個問題一個問題、一步一步地交流討論，形成一個多邊的信息交流網(wǎng)絡(luò)，即對學(xué)、群學(xué)，學(xué)會“不會的”。三是要給學(xué)生充分展示的舞臺。通過人人展示，增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的表達能力，即人人展示“學(xué)會的”。四是要將知識點轉(zhuǎn)化為探索性問題。把知識問題化、問題生活化、使學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂于思考、勤于思考、善于反思， 辨識易錯的，糾正已錯的。五是要在教學(xué)中實施“五讓”。教材讓學(xué)生自讀、知識讓學(xué)生探究、問題讓學(xué)生解決、錯誤讓學(xué)生糾正、結(jié)論讓學(xué)生概括，即參與評價，學(xué)會評價。總之，落實學(xué)生的主體地位就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

三、體現(xiàn)為學(xué)生服務(wù)

高效課堂的第三個顯著特點是以學(xué)生為中心。以學(xué)生為中心就是在教學(xué)中實現(xiàn)“教”為“學(xué)”服務(wù)。為此，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計一要注重學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，要能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，這有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣。二要注重學(xué)習(xí)過程的安排，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、認識規(guī)律和個體差異安排學(xué)習(xí)流程，讓不同學(xué)生在不同層次上都得到發(fā)展，形成自己具有個性的學(xué)習(xí)方法。三要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的操作性，要保證學(xué)生有動腦、動手和動口的機會，要指導(dǎo)、幫助學(xué)生進行合作交流和成果展示，讓學(xué)生在實踐中不斷提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及評價和批判的能力。

總之，一個好的導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的起點，是學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會探究、學(xué)會做人的載體，也是“語文主題學(xué)習(xí)”實驗中至關(guān)重要的教學(xué)手段。如果沒有發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的最大作用，就好像一顆璀璨的寶石不能發(fā)出耀眼的光芒。為此，我們應(yīng)當特別注意，必須科學(xué)地、有效地體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案在高效課堂中的特定作用，不能使它成為“教案”或“習(xí)題集”。只有這樣，導(dǎo)學(xué)案才能真正為課堂錦上添花。

（責 編 阿 寧）