讓不良情緒融化在文字間

王瑤

進(jìn)入初二以來，在那群孩子無時無刻的“關(guān)心體貼”下，身為“班頭”的我迎來了人生當(dāng)中第二個“青春期”，開始和那群半大不大的孩子們一樣，喜怒無常，情緒化嚴(yán)重。

小蘭就是時?！瓣P(guān)心體貼”我的學(xué)生。開學(xué)軍訓(xùn)第一天，別的學(xué)生都在堅持訓(xùn)練，然而小蘭卻捂著肚子說不舒服。我以為她對軍訓(xùn)還有些不適應(yīng)，也沒在意，可沒想到，一學(xué)期下來，她身體不適幾乎成了一種常態(tài)。高興時手舞足蹈、昂首闊步，不高興時習(xí)慣性地捂著肚子，找理由逃離學(xué)校。我即便知道她在撒謊，卻也束手無策，滿肚子的火氣只能施加給其他同學(xué)。

終于有一天，很久沒交日記的小蘭拿來了她的日記本，里面寫著不少悲傷的話語。我認(rèn)真讀著，感受著她的內(nèi)心：孤獨、無助，希望被人所理解。第一次，我看到小蘭任性的背后，還藏著軟弱的一面。我驀然回首，發(fā)現(xiàn)自己早就有一件可以用來宣泄不良情緒的利器，怎么會忘記了呢？

原來，剛接手這個班時，為了能盡快熟悉每個學(xué)生，我便讓學(xué)生在筆記本上寫下對初中生活的期望以及對我的要求?；蛟S是我們彼此的“首因效應(yīng)”發(fā)揮較好，這群孩子對我的印象看來不錯，一旦有什么事不方便直接告訴我時，便會選擇寫在日記里。而我時不時也寫下自己的回復(fù)，學(xué)生的日記逐漸成了我們師生共寫的成長日記。我透過文字，體驗學(xué)生的情緒，感受他們的心理。自身的迷茫、心里的煩惱以及對我的不滿，學(xué)生都敢于訴諸筆端，他們深知寫出來的文字是給我看的，但也絲毫不避諱自身的種種看法。當(dāng)然，小蘭也是一樣，只是她寫成長日記也很任性，時交時不交。

又是一個清晨，早讀課已經(jīng)快結(jié)束了，我掃了一眼教室，發(fā)現(xiàn)小蘭的座位依舊空空?！霸趺催€沒來？”我心里責(zé)備，小蘭肯定又和之前一樣，借口生病。帶著滿腔怒火，我直接撥通小蘭媽媽的電話，詢問小蘭為何還沒來校。小蘭媽媽馬上給小蘭奶奶打電話問。過了一會兒，還在奶奶家的小蘭打來了電話，說自己今天真的不舒服，我沒好氣，就站在教室門口向電話那頭的她發(fā)火，全班同學(xué)看著我鴉雀無聲。小蘭趕到學(xué)校后，我想也沒想，就讓她站在教室后排。兩節(jié)課后，才有人告訴我說，小蘭的腳扭傷了。

我這才意識到自己是不是太殘忍了？是不是太兇了？但余怒未消的我，又難以當(dāng)面向?qū)W生道歉，于是我選擇在日記里進(jìn)行檢討。那一天，我給每個學(xué)生的成長日記中都寫了一句話：“我不該對你發(fā)脾氣，請你見諒?！蔽以疽詾檫@種缺乏勇氣的道歉學(xué)生并不會認(rèn)可，可沒想到的是，過半學(xué)生都在第二天回復(fù)了我，表示理解。我小心翼翼地翻著小蘭的成長日記，想看看她會寫些什么。

打開小蘭的日記本，一個巨大的笑臉表情出現(xiàn)在顯著位置，我長長地舒了口氣。“因為太在乎，所以才會如此！”看到小蘭的這句話，我頓時有種說不出的感覺。學(xué)生時的我也曾淘氣，也曾讓老師費心，如今身為人師，我卻反過來傷害自己的學(xué)生。若不是小蘭的這句話，我難免還會對自身隨意發(fā)脾氣耿耿于懷。

學(xué)生的任性，有時是幫助教師反思自我的一面鏡子。鐫刻在成長日記里的一字一言，成了師生彼此共同反思、共同成長的動力。每每當(dāng)自己情緒化嚴(yán)重時，我總會翻開學(xué)生的成長日記，分享他們的快樂，感受他們的心情。流淌在文字中間的真情，一次次感動著我。