語(yǔ)文核心素養(yǎng)及培養(yǎng)策略

郭青松+林艷萍

什么是“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”呢？高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把語(yǔ)文核心素養(yǎng)分為四個(gè)方面：語(yǔ)言能力、思維能力、審美情趣和文化修養(yǎng)。這也完全適合于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。那么在語(yǔ)文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為，可以采取如下教學(xué)策略。

第一，重視積累，增大閱讀量。大量的語(yǔ)言積累能幫助學(xué)生熟悉并掌握漢語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)則，豐富學(xué)生的語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。在日常教學(xué)中，教師要將學(xué)生語(yǔ)言積累能力的培養(yǎng)放在首要地位，為學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在重視學(xué)生語(yǔ)言積累的同時(shí)，還要注重增大學(xué)生的閱讀量。既要重視課內(nèi)閱讀，又要重視課外閱讀。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以向?qū)W生推薦一些好的書籍，鼓勵(lì)學(xué)生看看“閑書”，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

第二，重視學(xué)生思考力的培養(yǎng)。發(fā)展學(xué)生的思維能力必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛思考的習(xí)慣。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的問題。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)多基于學(xué)生的學(xué)習(xí)視角進(jìn)行考慮。當(dāng)教師基于學(xué)生的學(xué)來(lái)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，才會(huì)在課堂中給予學(xué)生更多提問、思考、交流、表達(dá)、展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生的思維能力才能夠得到進(jìn)一步的發(fā)展。教師可以適當(dāng)?shù)亻_展一些如猜字謎、猜燈謎、接對(duì)聯(lián)、玩成語(yǔ)接龍等不同形式的語(yǔ)文思維活動(dòng)，還可以組織學(xué)生開展一些戶外體驗(yàn)活動(dòng)。

第三，重視學(xué)生語(yǔ)言審美情趣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣就是在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)、欣賞、評(píng)價(jià)、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力和品質(zhì)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要注重對(duì)課文內(nèi)容的分析，還要引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語(yǔ)言形式。通過(guò)朗讀、對(duì)比、類比、表演、情境體驗(yàn)等多種不同的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言文字的美，提升學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力。同時(shí)，教師還要注重學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)美的語(yǔ)言形式進(jìn)行借鑒并運(yùn)用。

第四，注重文化傳承。中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，對(duì)世界文化的發(fā)展起到了重要的推進(jìn)作用。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地吸收中國(guó)傳統(tǒng)文化中的精髓，理解、借鑒其他民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。具體而言，在小學(xué)低年級(jí)段，可以引導(dǎo)學(xué)生背誦一些簡(jiǎn)單的古詩(shī)文，如五言絕句和《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》《聲律啟蒙》等。在中高年級(jí)，可以引導(dǎo)學(xué)生背誦一些國(guó)學(xué)經(jīng)典片斷，如《論語(yǔ)》《大學(xué)》《孟子》等節(jié)選，以及唐詩(shī)、宋詞等，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。