人文情懷專業(yè)精神追求理想

朱永新

怎樣辦一所優(yōu)質(zhì)的學校？我認為關(guān)鍵是提升學校的境界。在此，我想通過三所學校的故事，講述我眼中學校教育的三重境界。

第一個故事發(fā)生在內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰建筑工程學校。這是一所普通得不能再普通的建筑職業(yè)學校，而它的人文情懷卻給我留下了深刻印象。這使我們看到，沒有人文情懷的教育絕對不是好的教育。

第二個故事發(fā)生在安徽休寧的德勝魯班木工學校。后面我將著重講他們的專業(yè)精神，講他們?nèi)绾伟押唵蔚哪竟せ钭龅綐O致，在技術(shù)上怎么做到精益求精。

第三個故事講的是美國的深泉學院。深泉學院也很有特點，我們看看他們是如何去追求理想的。

如此，也就構(gòu)成了我對學校教育的思考。我認為，一所好的職業(yè)學校不僅僅是去教技術(shù)、培養(yǎng)技術(shù)工人，更重要的是培養(yǎng)人。進一步說，一所好的學校，一定達到這樣三重境界：有人文情懷，有專業(yè)精神，有理想。

人文情懷：學校教育的第一重境界

赤峰建筑工程學校的校長叫巴易塵， 他本來并不是做職業(yè)教育的，曾在當?shù)刈詈玫母咧凶鲂ｉL，做得風生水起，在全國都非常有影響。55歲退居二線，當?shù)氐慕逃姓块T覺得應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揮他的作用，就安排他去辦職業(yè)教育。當時，這所建筑工程學校招不到什么學生，幾乎就要倒閉了。但是他去了以后，不到3年的時間，就把該校辦得有聲有色。一個普通的高中校長，去辦職業(yè)教育竟然也能辦得這么有水準，他的絕招是什么呢？我認為就是他非常注重人文教育。巴校長是一個酷愛讀書的人，他稱我為老師，他告訴我，我的書他幾乎全買來看了。坦率地說，即使一些比較著名的中等職業(yè)及高等職業(yè)學校，對學生人文情懷、人文素質(zhì)的培養(yǎng)也是不夠的。而這所學校里面有一棟以陶行知先生的名字命名的“行知樓”，樓頂上面寫有他們學校的培養(yǎng)目標——藍領(lǐng)精英、商界領(lǐng)袖、精神貴族、共和國基石。一個普通的中等職業(yè)學校，敢有這樣的氣勢、膽量和氣魄，實在令人敬佩。

學校里面還有一棟以貝聿銘名字命名的“聿銘樓”，這是他們的實訓(xùn)樓。實訓(xùn)樓門口也有一個標語——“讀幾本好書，會做人；學一門技術(shù)，能生存”。也就是說，他們學校是把讀書與學技術(shù)相提并論的。巴校長強調(diào)：你要做人，你就要懂得關(guān)心這個社會，你要懂得關(guān)心別人，你就要懂得“己所不欲，勿施于人”，你要懂得做人的基本道理。這些道理從哪里來？其中一個路徑當然就是閱讀。

學校還有一棟以馮其庸先生的書齋名字命名的“瓜飯樓”。馮其庸先生是著名的紅學家、詩人，也是著名的書畫家、中國人民大學國學院的院長。巴易塵校長專程赴京去看望馮其庸先生，并邀請他擔任學校的辦學顧問。學校有一個叫申國君的老師，曾寫了兩本研究《紅樓夢》的專著。在拜訪馮其庸先生以后，又寫了一本《馮其庸畫傳》，用圖文并茂的方式為他寫傳記。學校專門設(shè)有一個馮其庸工作室，馮其庸先生把他所有的著作都捐給了這個工作室。

學校還有一個啟功書院。啟功先生的一些著作、書畫作品在這里都可以欣賞到。巴校長告訴我，他們學校的一個重要目標就是要培養(yǎng)技術(shù)中有文化、文化中有技術(shù)的學生。

巴易塵在去年年初給全校教師寫了一封賀年信。他寫道：“以文化人、讀書育人的良好教育效果，給了我們信心，堅定‘以人育人、以文化人的教育信念，不再猶疑?！碑敵?，他剛從普通高中來的時候，很多人對他‘以人育人、以人化人的教育信念心存懷疑，在他的堅持下，經(jīng)過3年的努力，大家不再懷疑了。因為學生的就業(yè)形勢非常好，其中文化育人的理念立下了汗馬功勞。

巴校長在信里還寫了這樣一段話：“我們的溫暖家園、命運共同體建設(shè)也有所進步，師生、師師、干群關(guān)系更加明朗、向上；我們的干部隊伍在成長，日見高遠、大氣；我們的教師隊伍更加成熟，開明、好學、敬業(yè)；我們的學生更加懂事，禮貌、文明、平和，這可能是我們一年中最寶貴的收獲。因為人的發(fā)展、提升、向好，才使得以上的一切充滿光輝、意義與價值。人好一切才好，人好一切都好?！蔽艺J為，他作為一個校長，能夠清晰地意識到文化對于一所學校的價值和意義，是非常了不起的。

學校的德育工作，始終提倡培養(yǎng)能暢想、會生活、有教養(yǎng)的人。學校非常重視閱讀，全校堅持評選書香學生、書香教師、書香家庭。在讀書教育的基礎(chǔ)上，他們又開設(shè)了生活素養(yǎng)課。巴校長在學校全面推進《有教養(yǎng)的人105條》，要求全校的學生積極踐行這105條。學校倡導(dǎo)人文價值、學校養(yǎng)育、專業(yè)培訓(xùn)、人格塑造共同體的建設(shè)。他主張全面培養(yǎng)有見解、敢擔當、能引領(lǐng)學校健康快速發(fā)展的干部隊伍，以及具有學者精神、專家品質(zhì)的中職名師。顯然，要實現(xiàn)這個目標，教師沒有人文精神和人文情懷是不行的。他在寫給教師的信里面，還感謝學生父母把孩子托付給學校，感謝學生的健康成長讓學校老師的勞作有了價值，感謝團隊相互間的諒解……

那么，如何讓學校有人文精神和人文情懷呢？

我一直認為，建設(shè)書香校園是學校發(fā)展很重要的路徑。我曾經(jīng)走訪了十多所職業(yè)技術(shù)學院和幾家相關(guān)企業(yè)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這些企業(yè)并沒有把學生的專業(yè)技術(shù)要求放在第一位，所有企業(yè)，尤其是外資企業(yè)，都認為最重要的是培養(yǎng)學生的人格。他們認為現(xiàn)在很多學生都不會做人，基本的禮儀行為習慣都沒有養(yǎng)成，這是我們教育最薄弱的地方。為此，我們要從培養(yǎng)學生基本素養(yǎng)、基本行為規(guī)范入手，而閱讀是最基本的工程。目前，在中小學教育中，很多學生甚至教師都沒有接受過閱讀的系統(tǒng)訓(xùn)練，沒有形成閱讀興趣和閱讀習慣。所以，需要精心地為他們推薦一些書，尤其需要在教育中培養(yǎng)其閱讀習慣。我始終認為，一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。一個人的世界分為精神世界和物質(zhì)世界，大部分人生活在物質(zhì)世界之中，他們對物質(zhì)世界有著太多的追求，卻往往忽視精神世界的豐盈。事實上，人類最偉大的思想和智慧就在那些最經(jīng)典的書里，在圖書館里。書本身也許只是一堆紙，書的生命是通過閱讀喚醒的。只有你去閱讀，書的生命才能復(fù)活，你才能夠真正擁有它，人類所創(chuàng)造的那些精神財富才會真正為你所用。

我們大家都喜歡看自然風景，欣賞好山好水，卻很少去關(guān)注精神的風景。其實，精神的風景絕不遜于自然風景。古人云：讀萬卷書，行萬里路。讀萬卷書和行萬里路是相輔相成的。正是由于李白眼中的月亮和我們看到的月亮不一樣，他才寫出了不朽名篇《靜夜思》；正是由于余秋雨看到的山水和我們看到的不一樣，所以才有了《文化苦旅》。因為文化底蘊的不同，才導(dǎo)致這種客觀上的差異?？梢姡耧L景對我們?nèi)祟悂碚f也是非常關(guān)鍵和重要的。人來到世上不就是為了看一下風景嗎？但如果你看到的僅僅是自然風景，看不到人類穿越時空幾千年所創(chuàng)造的那些最美麗的精神風景，我覺得多少仍是遺憾的。所以，我經(jīng)常會捫心自問：你這輩子到底看了多少書，到底領(lǐng)略到多少精神的風景？很多人生活在物質(zhì)世界里，漸漸地就被物質(zhì)世界壓垮了。我們知道，物質(zhì)世界始終不屬于我們，縱使你有再多的珍寶、再多的錢，離開世界時，也不可能帶走分毫。我們是不可能帶走任何物質(zhì)財富的，我們唯一可以帶走的只有精神財富。因此，閱讀對于我們來說非常重要。

讀書的過程，也是一個潛移默化的過程。那些優(yōu)秀作者的人生哲理和人生智慧，都悄悄地藏在里面，只有通過閱讀，在不知不覺中才能成為你的思想、你的智慧。這比任何空洞的說教都要有效果。尤其是那些經(jīng)典的文學作品，更能夠用怡情移性的方式去發(fā)揮作用。前不久，北京幾十所大學的學生成立了一個“首都大學生閱讀聯(lián)盟”，讓我去做講演。我跟他們講，你在北京4年的大學生活是否有真正的收獲、真正的成長，將取決于你的閱讀。雖然大家身處不同的學校，學校的資源、同學的水準各不一樣，但是，如果你們在這四年能充分地利用圖書館，把最好的時光用于閱讀，那么，你在哪所學校就讀，就會變得一點也不重要。因為一本書就是一位大師，那些偉大的作品都是大師用多年的心血寫出來的，比你平時一堂課，比一個普通教師的講授不知道要精彩多少倍。所以，如果我們這4年真的能沉下心來好好地讀書，那就一定是今后競爭最重要的資本。我相信，在互聯(lián)網(wǎng)時代，在各個學校圖書館建設(shè)齊頭并進的情況下，學校與學校之間雖仍有差別，但已經(jīng)不能構(gòu)成對學生最根本性的影響。造成我們差別的根本原因，應(yīng)該是是否閱讀、能否真正地閱讀。

當然，在任何學校，教師必須帶頭閱讀。如果教師不喜愛閱讀，學生多半也是不喜愛閱讀的。目前，我們不少學校的教育方式仍然沿襲著一個古老的傳統(tǒng)，以灌輸為主體，以講解為主體，一堂課從頭講到尾，講完了就走人。有的教師一個教案可以反復(fù)使用多年，這樣的方法是不可能培養(yǎng)出學生的閱讀習慣的?！吧险n記筆記，考試背筆記，考后全忘記”，這樣的一種教育方式，已經(jīng)完全無法滿足現(xiàn)代教育的需求。

國外的大學，包括職業(yè)院校和理工類的學校，都是非常強調(diào)閱讀的。2003年我到哈佛大學學習了一個月，那里的教學其實就是一個閱讀與對話的過程。教師首先是開書單，即使理工科學生也被要求閱讀文獻，你要先了解先人們是怎么說、怎么做的。教師開的讀書文獻至少有100頁，所以，每天要讀100頁書、每個星期讀500多頁書很正常。這就是美國大學生很少晚上12點之前能睡覺的原因。你不讀書就無法上課，因為教師上課實際是進行關(guān)于閱讀內(nèi)容的對話，先讓小組討論，然后再與大家在討論的基礎(chǔ)上進行對話。對話也是圍繞閱讀展開，是以閱讀為基礎(chǔ)的。我認為，美國這樣的課堂教學還是值得我們借鑒的。目前，我們有很多教師連書單都不會開，這怎么教書呢？不讀書，怎么了解學科的前沿？我認為，我們的教育，首先是要培養(yǎng)一個人，然后才是培養(yǎng)學者、科學家、醫(yī)生、工程師等各行各業(yè)的人才。這應(yīng)該成為我們堅定的教育理念，只有這樣，才能讓我們的學生走得更遠，也更有競爭力。

（作者系民進中央副主席、中國教育學會副會長）

（責 編 子 君）