微信四重奏：給學(xué)生一個(gè)自由呼吸的“讀寫(xiě)文化場(chǎng)”

李新杰

故事，記憶和傳播著社會(huì)的文化傳統(tǒng)和價(jià)值觀念，引導(dǎo)著社會(huì)性格的形成，故事是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種文學(xué)體裁，它寓教于樂(lè)，符合兒童的心理特點(diǎn)，能夠開(kāi)啟智慧、激發(fā)創(chuàng)想、拓寬視野，能夠培養(yǎng)兒童對(duì)知識(shí)的感知興趣，適合兒童聆聽(tīng)、理解、表演，適合兒童聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。

陶行知先生在他的教育散文詩(shī)《創(chuàng)造宣言》中提出：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人……的確，不論是小人物的小創(chuàng)造還是大人物的大創(chuàng)造，人類(lèi)正是因?yàn)樵谖镔|(zhì)和精神兩個(gè)方面不斷地有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造，才能有所進(jìn)步。我不斷思考，如何將故事教學(xué)創(chuàng)造性地落到實(shí)處……

一次駕車(chē)收聽(tīng)廣播，發(fā)現(xiàn)手機(jī)客戶(hù)端好Free廣播、荔枝FM、糖蒜廣播等電臺(tái)廣受歡迎。我突發(fā)奇想，一臺(tái)電腦（播放背景音樂(lè)）加一部手機(jī)就可以精心錄制屬于自己的電臺(tái)！而微信（WeChat）是一個(gè)為智能終端提供即時(shí)通訊服務(wù)的免費(fèi)應(yīng)用程序，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送語(yǔ)音、視頻、圖片和文字，同時(shí)，設(shè)有“搖一搖”“漂流瓶”“朋友圈”“公眾平臺(tái)”“語(yǔ)音記事本”等服務(wù)插件，覆蓋率高、實(shí)用性強(qiáng)?；谥悄苁謾C(jī)微信平臺(tái)，我創(chuàng)建了“小螞蟻故事俱樂(lè)部”，引領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)故事、說(shuō)故事、讀故事、寫(xiě)故事。

一、小螞蟻“微電臺(tái)”——我愛(ài)聽(tīng)故事

“親愛(ài)的小朋友，非常開(kāi)心再一次和你相約‘小螞蟻故事微電臺(tái)，今天，李老師為你帶來(lái)的故事是《西紅柿水槍》……想要了解更多的精彩故事，就趕緊去讀讀《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》故事叢書(shū)吧！”從一年級(jí)起，每周一晚6：30，我總會(huì)準(zhǔn)時(shí)播出新一期的“小螞蟻故事微電臺(tái)”，我的聽(tīng)眾——班級(jí)學(xué)生們總會(huì)在爸爸媽媽的陪伴下準(zhǔn)時(shí)打開(kāi)手機(jī)微信進(jìn)行收聽(tīng)，并進(jìn)行即時(shí)語(yǔ)音互動(dòng)。而每期微電臺(tái)推出的故事均選自相應(yīng)的繪本故事書(shū)或故事系列叢書(shū)等，以“一個(gè)故事”帶出“一本（套）故事”，以“一”帶“整”，帶給學(xué)生聽(tīng)故事的享受、教給學(xué)生看故事的方法、留給學(xué)生想故事的空間。

陶行知先生提出：教育不能創(chuàng)造什么，但他能啟發(fā)解放兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造之工作，面對(duì)當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)，我們必須培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放意識(shí)、創(chuàng)新精神、全球眼光。我始終認(rèn)為，解放學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神，首先教師的創(chuàng)造力要得以解放，教師要充分地發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，把自己當(dāng)作長(zhǎng)大的幼兒，去創(chuàng)想、去創(chuàng)新、去引領(lǐng)。我以智能手機(jī)微信軟件為載體，發(fā)揮微信的群聊功能，組建班級(jí)群聊，將班內(nèi)學(xué)生的爸爸媽媽加入群中，定時(shí)播放（每周一晚6：30）一期“小螞蟻故事微電臺(tái)”（時(shí)長(zhǎng)8分鐘左右），給學(xué)生精心講故事，讓學(xué)生喜歡聽(tīng)故事。

我力爭(zhēng)每周一期的微電臺(tái)故事有趣味、有主題、有連帶，在每學(xué)期初便制訂好主播計(jì)劃。此外，我還充分依托家長(zhǎng)資源，把“主播權(quán)”交給家長(zhǎng)、學(xué)生，形成家校合力，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)老師的聲音、家長(zhǎng)的聲音、同伴的聲音，從小就讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，讓故事成為生活的“第四餐”。

二、小螞蟻“微視頻”——我愛(ài)說(shuō)故事

如果說(shuō)“小螞蟻故事微電臺(tái)”讓學(xué)生們從“聽(tīng)故事”中大飽耳福，那“小螞蟻故事微視頻”則讓學(xué)生們?cè)凇罢f(shuō)故事”中提升了言語(yǔ)智能——說(shuō)說(shuō)故事的梗概、說(shuō)說(shuō)故事的主角、說(shuō)說(shuō)故事的啟發(fā)，由易到難、由概括到總結(jié)，讓學(xué)生思緒飛揚(yáng)、讓學(xué)生思維進(jìn)發(fā)。

眾所周知，微信支持跨通信運(yùn)營(yíng)商、跨操作系統(tǒng)平臺(tái)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送免費(fèi)（需消耗少量網(wǎng)絡(luò)流量）語(yǔ)音短信、視頻、圖片和文字。

我充分挖掘微信的視頻傳送、共享功能，通過(guò)“小螞蟻故事微視頻”定期播出（每周二）一位學(xué)生“說(shuō)故事”視頻——微視頻由班內(nèi)學(xué)生在家中完成（包括學(xué)生的評(píng)說(shuō)故事、家長(zhǎng)的錄制視頻），定期傳送到班級(jí)故事云資源庫(kù)，由教師（每周三）選播，并在每月評(píng)選“最佳演說(shuō)家”“最佳微視頻”，用來(lái)鼓舞學(xué)生、激勵(lì)家長(zhǎng)，同時(shí)更是惠及學(xué)生、受益家庭。

正如陶行知先生強(qiáng)調(diào)的那樣：活動(dòng)對(duì)個(gè)體的吸引力至關(guān)重要。盡管陶行知十分強(qiáng)調(diào)集體創(chuàng)造，但他更清楚的是，進(jìn)入創(chuàng)造過(guò)程后創(chuàng)造是學(xué)生個(gè)體或團(tuán)體本身的自動(dòng)。他動(dòng)、他助和他導(dǎo)，都是服從自動(dòng)的，是處于次要地位的?！靶∥浵伖适挛⒁曨l”恰恰讓學(xué)生敢于張揚(yáng)個(gè)性、彰顯觀點(diǎn)、體驗(yàn)創(chuàng)造。

三、小螞蟻“微關(guān)注”——我愛(ài)讀故事

在低年級(jí)小學(xué)生的眼中，這個(gè)世界奇妙無(wú)比，風(fēng)從哪里來(lái)？動(dòng)物媽媽怎樣給寶寶喂食？為什么我們要有皮膚……在學(xué)生們的周?chē)刑嗟膴W秘吸引著他們不斷去探索和尋覓，學(xué)生們渴望了解身邊有趣的現(xiàn)象，很多時(shí)候，學(xué)生們需要用故事去詮釋心中的“為什么”。而繪本故事、故事叢書(shū)等無(wú)疑是開(kāi)啟學(xué)生智慧、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)想、拓寬學(xué)生視野的“第一手資料”。

但兒童故事叢書(shū)名目繁多、內(nèi)容豐富，除了每周微電臺(tái)的“以一帶整”推薦書(shū)目，“如何將口頭推薦變?yōu)檎鎸?shí)閱讀？”“如何將故事書(shū)目資源共享，發(fā)揮其價(jià)值最大化？”等成為我思考的問(wèn)題。我依然依托微信平臺(tái)，充分挖掘其“公眾號(hào)”推送功能，每雙周三推送電子故事書(shū)及故事鏈接（目前依托學(xué)校微信公眾號(hào)定期推送，班級(jí)專(zhuān)有公眾號(hào)正積極申報(bào)中）：充分依托微信群組聊天，發(fā)起“故事漂流”——讓一套書(shū)在多個(gè)家庭流動(dòng)性閱讀……引領(lǐng)家長(zhǎng)有選擇、有目的、有興致地在家庭中和孩子“讀故事”，在潛移默化中“積內(nèi)涵”。

四、小螞蟻“微主場(chǎng)”——我愛(ài)寫(xiě)故事

陶行知指出：“學(xué)貴知疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，不疑則不進(jìn)”，并明確地說(shuō)，“這個(gè)疑字我當(dāng)重用它”。正所謂，“兒童是預(yù)支權(quán)利的時(shí)代”如何培養(yǎng)學(xué)生的自動(dòng)力，使學(xué)生勇于探索未知領(lǐng)域的知識(shí)？陶行知指出：學(xué)生的創(chuàng)造倘使都能自動(dòng)，不是自發(fā)行動(dòng)。自發(fā)的行動(dòng)是自然而然的原始行動(dòng)，可以不學(xué)而能。而自覺(jué)行動(dòng)需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實(shí)現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自動(dòng)力，要在“自動(dòng)上培養(yǎng)自動(dòng)力”。他把“在自動(dòng)上培養(yǎng)自動(dòng)力”作為創(chuàng)造教育的根本方針。

如果說(shuō)每周一的“小螞蟻故事微電臺(tái)”讓學(xué)生愛(ài)上“聽(tīng)故事”、每周二的“小螞蟻故事微視頻”讓學(xué)生愛(ài)上“說(shuō)故事”、每雙周三的“小螞蟻故事微關(guān)注”讓學(xué)生愛(ài)上“讀故事”，那每雙周日的“小螞蟻故事微主場(chǎng)”（與雙周寫(xiě)話(huà)作業(yè)整合）則通過(guò)“童手寫(xiě)童心”的方式，讓學(xué)生愛(ài)上“寫(xiě)故事”。我則將優(yōu)秀創(chuàng)編故事通過(guò)微信朋友圈、微信公眾號(hào)等方式進(jìn)行發(fā)布并附點(diǎn)評(píng)，對(duì)于上榜小作者授予“金色小螞蟻”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，并向各大知名報(bào)刊進(jìn)行投稿推薦，讓學(xué)生寫(xiě)有所思、寫(xiě)有所得、寫(xiě)有所樂(lè)。

我們知道，故事給予學(xué)生們的是一種悟性的開(kāi)發(fā)、視野的開(kāi)拓，是一種創(chuàng)造性才思的啟迪、通達(dá)性品格的漸進(jìn)，更是一種言語(yǔ)智能的積累……在陶行知先生“創(chuàng)造教育”視野的指向下，我愿憑借我的“小螞蟻故事俱樂(lè)部”，讓學(xué)生們擁有屬于他們的“言語(yǔ)慧立方”。